滕林格 石佳 陳杰

摘要：當(dāng)前的國(guó)際教育趨勢(shì)是大學(xué)課程資源交互式開放共享，但在共享中還存在著不同開發(fā)群體對(duì)于同類教育資源反復(fù)多次開發(fā)運(yùn)用、自我創(chuàng)新意識(shí)缺乏、教育信息資源更新遲緩、教育資源共享系統(tǒng)缺乏定期休整維護(hù)等諸多問(wèn)題?；谝陨蠁?wèn)題，研究者進(jìn)行了高等教育資源交互共享在“互聯(lián)網(wǎng)+”中的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 教育資源 高等教育 交互共享

中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）15-0207-02

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育資源交互共享系統(tǒng)

高等教育資源交互共享系統(tǒng)是一個(gè)由社會(huì)因素、信息因素、技術(shù)因素和教育因素相互作用構(gòu)成的以達(dá)成高校信息交互協(xié)調(diào)發(fā)展與實(shí)際應(yīng)用良好互動(dòng)的有組織的結(jié)構(gòu)。該結(jié)構(gòu)在深度拓展資源共享系統(tǒng)中加深了對(duì)資源的利用最大化，轉(zhuǎn)化了信息的從屬性。高校教育資源交互共享系統(tǒng)通過(guò)多端口建立了資源變量與信息技術(shù)之間的輻射，促進(jìn)了各大高校教育信息共享環(huán)境中的互利共贏、交流創(chuàng)新以及交互整合?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，從認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響整合教育資源，借助互聯(lián)網(wǎng)信息處理技術(shù)，建立一個(gè)適合現(xiàn)代教育資源交互共享的平臺(tái)。“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育資源交互共享”教育的宗旨是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)模式、現(xiàn)代科技的優(yōu)勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)教育資源傳播模式和現(xiàn)有教育交互結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)性、創(chuàng)新性的改造。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教育資源共享在整個(gè)教育體系中的地位逐步提高，優(yōu)質(zhì)教育資源在互聯(lián)網(wǎng)中的廣泛傳播，正在成為教育資源建設(shè)領(lǐng)域的一大發(fā)展趨勢(shì)。“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育資源交互共享”系統(tǒng)在需要中徹底打破傳統(tǒng)教育資源的傳播模式，為廣大高校受教育者提供了全新的學(xué)習(xí)思路。

二、高等教育資源共享的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教育資源共享系統(tǒng)難以調(diào)節(jié)現(xiàn)代教育資源共享方式中條件變量和認(rèn)知變量的互斥性，從而使現(xiàn)代高校受教育者無(wú)法及時(shí)有效地獲取現(xiàn)代教育信息。自“互聯(lián)網(wǎng)+”概念提出后，許多高校的教育教學(xué)方式不斷發(fā)展，上升為促進(jìn)教育教學(xué)資源共享的在線教育模式，為現(xiàn)代高校受教育者教育資源交互共享平臺(tái)打下了比較穩(wěn)固的基礎(chǔ)。本研究在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大環(huán)境下，采用理論分析、比較研究、文獻(xiàn)分析等研究方法，探究現(xiàn)代高校受教育者教育資源交互共享的現(xiàn)狀，并加以分析。研究有機(jī)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的多端口資源與交互式信息及時(shí)共享，提出了交互式教育資源共享系統(tǒng)（IERSS：Interactive Educational Resource Sharing System）這一概念框架。這一新框架以多端口交互式信息共享為基本，對(duì)傳統(tǒng)教育信息交互系統(tǒng)進(jìn)行了全面化、科學(xué)化、個(gè)體—多元維度、時(shí)間跨度上的整合與擴(kuò)展，從交互與資源共享的角度關(guān)注教育信息共享現(xiàn)代化，順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)技術(shù)框架構(gòu)造的要求，滿足社會(huì)對(duì)教育資源全面化、教育資源共享及時(shí)化的需要。

北京師范大學(xué)副教授彭婧指出：互聯(lián)網(wǎng)信息資源共享是信息技術(shù)最新成果在現(xiàn)代教育學(xué)思想的指導(dǎo)下對(duì)已有教育模式的創(chuàng)新，其最大優(yōu)勢(shì)是教育資源的及時(shí)有效共享以及利用最大化。優(yōu)質(zhì)的教育資源是保障網(wǎng)絡(luò)教育資源共享系統(tǒng)發(fā)展的首要條件，而目前網(wǎng)絡(luò)教育資源主要以互聯(lián)網(wǎng)課程為主，這也就對(duì)互聯(lián)網(wǎng)課程應(yīng)用系統(tǒng)的創(chuàng)建提出了高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的規(guī)劃。為了更大限度地增強(qiáng)教育工作者創(chuàng)作的積極性與現(xiàn)代高校受教育者學(xué)習(xí)的效率，可視化編輯、及實(shí)化地生成課程，成為引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享模式，符合網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展潮流的一個(gè)重要趨勢(shì)。[1]研究者利用SWOT分析法對(duì)現(xiàn)代教育資源交互式共享系統(tǒng)的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、內(nèi)部劣勢(shì)、外部機(jī)會(huì)和外部威脅等情況進(jìn)行了預(yù)測(cè)分析，為促進(jìn)其在教育資源共享方面產(chǎn)生新成果提供了可能。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育資源交互共享的應(yīng)用

1.加強(qiáng)教育資源共享的整體統(tǒng)籌

優(yōu)質(zhì)教育資源共享開發(fā)體系的建設(shè)不是一蹴而就的，它是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、充滿可能的道路。保證其處于教育信息化建設(shè)的中心位置，需要注重運(yùn)用質(zhì)量效益、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、合理性應(yīng)用原則，促成高校教育資源高質(zhì)高效交互共享，提升教育資源共享的整體統(tǒng)籌。[2]

2.整合教育資源配置，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教育資源的覆蓋范圍

一直以來(lái)，我國(guó)教育資源分配不均勻，物力資源及人力資源裝備不到位，局部地區(qū)難以將國(guó)家設(shè)置的課程落實(shí)好。所以，對(duì)資源配置進(jìn)行合理調(diào)配，建設(shè)高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)教育資源的交互共享，提升互聯(lián)網(wǎng)教育共享資源的覆蓋領(lǐng)域就顯得尤為重要。具體來(lái)講就是統(tǒng)籌教育資源“人人共享”和高等教育資源“交互共享”的建設(shè)。

3.以受教育者為本，加強(qiáng)學(xué)習(xí)個(gè)性化指導(dǎo)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大環(huán)境之下，受教育者面對(duì)來(lái)自多端口教育資源的選項(xiàng)可能會(huì)難以抉擇.鑒于此，我們需要提升受教育者個(gè)性化學(xué)習(xí)才能，特別是要利用當(dāng)代科技手段來(lái)教會(huì)受教育者挑選有意義的知識(shí)，提高受教育者辨別有效信息的能力來(lái)促進(jìn)受教育者對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。同時(shí)還需重視培育受教育者獨(dú)立思考、自主探索、協(xié)作的技能，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。針對(duì)受教育者發(fā)展的個(gè)性化需求，借助現(xiàn)代科技手段、網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)施輻射以及教育資源交互共享平臺(tái)的手段，為受教育者提供一對(duì)一服務(wù)，個(gè)性化定制學(xué)習(xí)方案等多種個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，為受教育者排疑解難，提供個(gè)體專屬學(xué)情診斷報(bào)告，促進(jìn)受教育者各方面才能的提高。[3]

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代高等教育資源共享是學(xué)習(xí)主體對(duì)于高校教育資源在不同程度上的獲取和利用，其中包含了多種社會(huì)資源的共享。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源有其共享的特性，然而我國(guó)高校教育資源共享存在建設(shè)起步晚，推進(jìn)程度和速度還不夠等問(wèn)題。

教育資源交互式共享除了包括傳統(tǒng)的校內(nèi)和校際的教育資源共享，如學(xué)校各院系共同利用校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施等行為;還包括了線上的信息粒子傳輸，即在知識(shí)要素、信息要素、技術(shù)要素的基礎(chǔ)上與時(shí)間維度結(jié)合，打造四維高效的教育資源共享系統(tǒng)，使高等教育資源交互式共享系統(tǒng)更加具有研究?jī)r(jià)值與應(yīng)用價(jià)值。

研究者剖析整理了各高校教育資源共享的現(xiàn)狀、高校教育資源共享的可行性、高校教育資源共享施行的影響要素，并將以往的高等教育資源共享系統(tǒng)與高等教育資源交互式共享系統(tǒng)進(jìn)行了比較研究。

其中，高校教育資源共享的主體是指高等學(xué)校的教育資源實(shí)行共建共享、合作共贏的共同體。這個(gè)共同體包括以高校內(nèi)部為主體的各部門組織，和以教育者、受教育者等為主體的個(gè)人。[4]

化民成俗，其必由學(xué)。高校教育資源共享主體在需求趨向、體制內(nèi)創(chuàng)新要求、全球化發(fā)展推動(dòng)、公眾輿論、政府政策推動(dòng)、科學(xué)技術(shù)與信息整合等多重要素的推動(dòng)下，促使高質(zhì)高效的教育資源的需求程度更加迫切，現(xiàn)代教育資源交互式共享體系在此形勢(shì)下順應(yīng)發(fā)展，不斷完善。

因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育資源交互共享的實(shí)現(xiàn)，是多重要素彼此作用、共同推進(jìn)的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭婧.基于標(biāo)準(zhǔn)的可視化網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[D].華中科技大學(xué)，2007.

[2]郭廣軍，聶國(guó)卿.新時(shí)代加快推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的實(shí)施路徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018，39（26）：42-45.

[3]平和光，杜亞麗.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：機(jī)遇、挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].現(xiàn)代教育管理，2016（01）：13-18.

[4]帥力華.人力資源管理課程教學(xué)改革的探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（29）：55-57.

責(zé)任編輯：景辰