鐘卉敏 賴瑩瑩

音樂是幼兒園教育活動的重要項目之一，鋼琴技能作為音樂課必不可少的一部分。而鋼琴課作為高職院校學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課，肩負(fù)著培養(yǎng)幼教教師音樂審美、音樂技能的重要方式。鋼琴彈奏課的作為一種職業(yè)技能訓(xùn)練出現(xiàn)，根據(jù)現(xiàn)階段出現(xiàn)三個問題進(jìn)行分析及探究，以提高高職院校鋼琴課教學(xué)質(zhì)量。

鋼琴彈奏課作為高職學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課程，鋼琴技能作為音樂課必不可少的一部分越來越受高職院校學(xué)前教育專業(yè)的重視。高職院校完善的教學(xué)配置，教學(xué)資源的優(yōu)化拉近老師與學(xué)生之間的距離，但仍面臨了一些問題。針對鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的三個問題作出了分析和對策，激發(fā)學(xué)生從實踐課教學(xué)中體會音樂的美好，增強自主學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升音樂素養(yǎng)。

1 高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴彈奏課面臨的三大問題

1.1 課程設(shè)置不合理

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生多為鋼琴零基礎(chǔ)，即便在義務(wù)教育期間接受過音樂課，但沒有系統(tǒng)的樂理、和聲理論知識支撐的情況下，基本上對于音樂類課程都是處于一種模糊狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生所存在的這些音樂知識再運用在鋼琴是更是無法理解與接受，各種問題頻頻凸顯：五線譜識譜困難、節(jié)奏不準(zhǔn)確、對應(yīng)琴鍵盲目遲疑等等。這不僅給教師教學(xué)造成極大的難度，還讓學(xué)生在新開學(xué)之際產(chǎn)生強烈挫敗感，教學(xué)效果欠佳。

1.2 ?集體課教學(xué)的問題

從教學(xué)模式角度上分析，存在著課堂時間與學(xué)生反饋之間的矛盾。在有限的一課時時間內(nèi)聽完30余人的彈奏有些困難，只能根據(jù)大部分同學(xué)的出現(xiàn)的問題進(jìn)行列舉解答，而對于一些同學(xué)出現(xiàn)的彈奏問題無法逐一列舉，導(dǎo)致部分同學(xué)出現(xiàn)跟不上、越學(xué)越難的惡性循環(huán)狀態(tài)。在這個模式上又形成了分小組“幫扶”的學(xué)習(xí)模式，這個模式里僅能幫助到想學(xué)卻未在課堂上學(xué)通透的學(xué)生二次加強，但對于不明本身問題的學(xué)生而言，亦是無效。

從課堂評價角度上分析，依然存在著課堂時間與學(xué)生反饋之間的矛盾。鑒于能夠抽查大部分或全部學(xué)生的完成情況的目的，能分給每個學(xué)生的時間不多，教師盡量采用簡短、有效的語句精確的點評出學(xué)生典型的彈奏問題，而不能根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行詳細(xì)的實踐教學(xué)。這種課堂評價只能解決大約百分之五十至六十學(xué)生的個人問題。

從教學(xué)實踐角度上分析，高職院校學(xué)生起點低，能參與競爭的比賽較少，能夠充分展示和發(fā)揮的地方少，缺少一個鍛煉的平臺，從而失去學(xué)習(xí)鋼琴的主動性，對提高鋼琴水平的內(nèi)在能動性也欠缺了。

1.3 缺乏音樂情感表達(dá)

音樂中的情感表達(dá)是鋼琴彈奏中必不可少的部分，這往往也是高職院校鋼琴學(xué)生里最缺少的元素。練好一首曲子除了最基本的，音、節(jié)奏正確之外還有對樂句的表達(dá)，情感的流動，呼吸的藝術(shù)，觸鍵的深淺等等，學(xué)前教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)大部分的時間都花在了最淺層的兩項，還沒來得及體驗感受，就換了一首曲子。這樣的重復(fù)學(xué)習(xí)，會讓他們極度的反感，大大降低他們對學(xué)習(xí)音樂的積極主動性，扼殺了學(xué)生對音樂的最初始的熱情。

2 高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴彈奏課面臨的三大問題相應(yīng)對策

2.1合理的課程設(shè)置

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生往往沒有音樂理論知識作為基礎(chǔ)，在有限的學(xué)期課時內(nèi)無法從學(xué)好音樂理論知識后再去接觸鋼琴，那么時間就更不夠了。那么在接觸鋼琴時先從已有的九年義務(wù)教育音樂課所具備的音樂基礎(chǔ)知識開始，九年義務(wù)教育的音樂課以能能夠初步認(rèn)識簡譜及簡譜所標(biāo)注的基本節(jié)奏，那么從這些已有的知識點開始進(jìn)入鋼琴學(xué)習(xí)，會大大簡化學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的難度，那么高職院校學(xué)前教育專業(yè)第一學(xué)期前幾周的課程就可以變熟悉鋼琴鍵盤。等到過幾周樂理科目、視唱練耳科目有了一定的積累，再由簡譜對應(yīng)鍵盤的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到五線譜對應(yīng)鍵盤的學(xué)習(xí)。這樣的課程設(shè)置即在時間安排上沒有空隙，又對他們鋼琴學(xué)習(xí)習(xí)得大大增加，增強自信心，增強學(xué)生對鋼琴彈奏課程的學(xué)習(xí)熱情。

2.2集體課教學(xué)啟示

從教學(xué)模式角度上分析，應(yīng)以傳統(tǒng)講授形式與小組形式相結(jié)合。傳統(tǒng)的講授形式是受眾面廣、高效的，它能解決大部分學(xué)生所存在的大部分問題，在高職院校學(xué)生多的現(xiàn)狀里再適合不過了。但傳統(tǒng)講授模式有一定的弊端，交替著小組授課的形式得以改善，可以一定程度的消除學(xué)生回課時學(xué)生過于緊張的情緒，與老師近距離授課的更有清晰、深刻的體會，還可以把問題歸類分組，出現(xiàn)同樣問題的學(xué)生往往問題的根源也是一致的，這樣有利于學(xué)生更快捷找到困惑并解除。

從課堂評價的角度上分析，用小組授課形式，增強手指的實踐記憶，從而完善課堂習(xí)得感。還可以通過教師視頻錄制的形式，對本堂課知識重點難點以視頻形式呈現(xiàn)，不理解的地方可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，增強課后學(xué)習(xí)能力。

從教學(xué)實踐的角度上分析，課堂回課也是一種很好的教學(xué)實踐活動，在每周練習(xí)過后學(xué)生希望得到的是老師的肯定，在全班性的回課讓人緊張又期待，一定程度上也達(dá)到了比賽、演出給的效果。另一方面，學(xué)?？啥ㄆ诮M織或合作組織關(guān)于高職院校關(guān)于鋼琴類的比賽，能讓學(xué)生有更多、更大的舞臺，從而增強學(xué)生的課程優(yōu)越感。

2.3 音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)

為了提高效率，過于注重手指或技術(shù)的課程，缺乏情感的表達(dá)的體驗，不是以人為本的。高職院校的學(xué)生應(yīng)該逐步提高學(xué)生的欣賞水平能力，學(xué)習(xí)鋼琴對他們來說是茫然的，忽略了音樂本身的美好。音樂欣賞課程投入不僅釋放了學(xué)生對于鋼琴的緊張感，從另一個角度體會音樂的美好。不僅能加強學(xué)生對樂譜的熟記方式，還能打開他們對音樂處理的悟性，從而更貼切的表達(dá)樂曲。在高職院校的鋼琴課中，學(xué)生起點低，在簡單的旋律中更應(yīng)有豐富的強弱、呼吸、流動的線條等等。逐步規(guī)范學(xué)生的未來學(xué)習(xí)目標(biāo)及方向，更深層次的理解與表現(xiàn)音樂作品。

3 結(jié)束語

鋼琴彈奏時高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程中的必修課，教學(xué)設(shè)備逐步完善，傳統(tǒng)的教育更迭，教育改革也經(jīng)歷了相當(dāng)長的一個階段，仍然存在著教育理念與體制之間的矛盾，過分追求技術(shù)習(xí)得忽略音樂的本質(zhì)是不科學(xué)的。現(xiàn)在的高職院校學(xué)生作為以后的學(xué)前教育的教師，更希望學(xué)生們能以愛的方式傳承，不斷思考探索音樂的無限魅力。高職院校教師不應(yīng)受課堂各類教學(xué)形式的束縛，開展以人為本的音樂教學(xué)，才能真正的感染到高職學(xué)生，從而推動學(xué)前教育專業(yè)水平不斷提升。

（作者單位：1柳州城市職業(yè)學(xué)院2廣西科技大學(xué)）