王妤

進(jìn)入新時(shí)代后，人們利益需求也變得更加多元，在多種思想觀念的碰撞下，大學(xué)生極易出現(xiàn)各種疑惑與困擾，這也就給高校思想政治教育與心理健康教育提出了更高的要求。因此，必須了解高校思想政治教育中心理健康教育發(fā)揮的作用，并通過相關(guān)措施的實(shí)施，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)其健康發(fā)展。

1 高校思想政治教育中心理健康教育發(fā)揮的作用

1.1 學(xué)習(xí)心理的作用

對大學(xué)生而言，思想政治教育是其學(xué)習(xí)社會主義道德規(guī)范、思想價(jià)值觀念、政治信仰以及唯物辯證法等，并與自身思想觀念有效融合的一個過程。在這一過程中，學(xué)習(xí)心理發(fā)揮著積極促進(jìn)作用。布魯納提出，學(xué)習(xí)屬于積極主動過程，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者主動性一般是通過其主動聯(lián)系已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)與新知識，并歸類與推理新現(xiàn)象表現(xiàn)出來的。因此，在具體思想政治教育中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，讓其對新發(fā)現(xiàn)與新觀念產(chǎn)生探知欲望，并促進(jìn)其自信心的增強(qiáng)。同時(shí)，在實(shí)際教育過程中，還應(yīng)該做好學(xué)習(xí)結(jié)果反饋工作，這主要是因?yàn)榉答伩梢詫W(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與是否存在偏差等反映出來。

奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種同化過程，并且是自上而下的。同化實(shí)質(zhì)就是利用現(xiàn)有知識或者是觀念，通過實(shí)質(zhì)性非人為聯(lián)系的建立，把新知識同化到現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。其會造成兩方面結(jié)果：一方面，學(xué)習(xí)者可以有效理解新知識，并得到一定心理意義;另一方面，能夠改變學(xué)習(xí)者現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并且在新內(nèi)容的添加下，可以建立更加廣泛聯(lián)系。因此，高校在開展思想政治教育時(shí)，應(yīng)該詳細(xì)分析新學(xué)習(xí)理念、知識與大學(xué)生現(xiàn)有知識、經(jīng)驗(yàn)間的聯(lián)系與區(qū)別，并在這一基礎(chǔ)上，促進(jìn)與當(dāng)代大學(xué)生相適的系統(tǒng)、完整思想體系的形成。這樣，這一思想體系不但具有社會適用性，還能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)生特殊性進(jìn)行充分考慮。對大學(xué)生而言，只有把學(xué)習(xí)到的思想政治知識內(nèi)化成自己思想觀念，才能保證行為與觀念的一致性，并避免行為偏差與思維混亂等問題的出現(xiàn)。

1.2 情緒心理的作用

在日常生活中，情緒是主觀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的主要表現(xiàn)，其對大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及人際交往等都有著重要影響。通常情況下，情緒主要有適應(yīng)、社會、組織以及動機(jī)等功能，不但可以為個體與社會相適應(yīng)提供幫助，還能夠激勵人活動，促進(jìn)其活動效率的提升。在學(xué)生處于樂觀、積極等情緒狀態(tài)中時(shí)，其可以關(guān)注到事物美好面，并且愿意對外界事物進(jìn)行接納;在學(xué)生處于消極情緒狀態(tài)中時(shí)，其會出現(xiàn)攻擊行為或者是放棄自身愿望。同時(shí)，在人際交往過程中，情緒還發(fā)揮著溝通思想與傳遞信息等作用。

當(dāng)代大學(xué)生的情感十分豐富，情緒有著較大波動，這就給其行為帶來較大影響。若大學(xué)生處在負(fù)面情緒狀態(tài)，那么僅通過片面思想政治教育無法取得理想教育效果，甚至有時(shí)會發(fā)揮相反作用。高校心理健康教育的主要內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生掌握情緒調(diào)節(jié)方法與技巧，讓其在面對失落、困擾、沖突以及挫折時(shí)，有效管理并調(diào)節(jié)自身情緒。因此，在具體思想政治教育中，應(yīng)該加強(qiáng)對情緒給大學(xué)生帶來積極影響的利用，只有在良好情緒狀態(tài)中，大學(xué)生才能夠主動接收教師傳遞信息，并通過對相關(guān)知識的內(nèi)化，改變自身思想觀念與行為習(xí)慣。

1.3 個性心理的作用

個性指的就是構(gòu)成個體思想、行為以及情感的一種獨(dú)特模式，其包含個體與他人不同的、具有統(tǒng)一與穩(wěn)定等特點(diǎn)的心理品質(zhì)。心理學(xué)流派不同，其對個性的分類也存在差異。但從整體上來看，個性類型不同的個體在認(rèn)知風(fēng)格、行為方式等方面存在一定差異。例如，有些人較為急躁，耐心不足;有些人十分謹(jǐn)慎、小心;還有些人十分孤僻或者是喜歡冒險(xiǎn)。

高校的思想政治教育主要是對學(xué)生實(shí)施社會性教育，讓其與社會的主流價(jià)值觀念相適應(yīng)。但實(shí)際上，受到主客觀矛盾與理想、現(xiàn)實(shí)間差距等因素的影響，當(dāng)代大學(xué)生極易出現(xiàn)思維混亂與行為偏差等問題。在這一情況下，僅實(shí)施片面教育顯然無法達(dá)到較好教學(xué)效果。因此，必須將心理健康教育融入到高校的思想政治教育中，在全面了解與分析學(xué)生不同個性特質(zhì)的基礎(chǔ)上，合理選擇教育方法，提高教育的針對性與有效性，從而獲得更佳教育效果。

2 做好高校心理健康教育的措施

一方面，豐富思想政治教育內(nèi)容。在思想政治教育中，豐富教育內(nèi)容可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而心理健康教育理論具有多樣性特點(diǎn)，將其運(yùn)用到思想政治教育中，可以有效豐富教育的內(nèi)容。以電信詐騙為例，在遇到這種突發(fā)思想危機(jī)時(shí)，教師必須及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。首先，教師應(yīng)該先了解事件具體情況，并對問題原因與性質(zhì)進(jìn)行明確。只有這樣，才能更好教育學(xué)生。其次，對于可能出現(xiàn)的危機(jī)事件，應(yīng)該做好提前干預(yù)，如安排相關(guān)人員到現(xiàn)場處理，這不僅是人情關(guān)懷，還可以防范于未然。同時(shí)，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對危機(jī)事件心理素質(zhì)，并通過相應(yīng)的思想教育與心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生找到問題合理處理方法。最后，對于危機(jī)事件，還應(yīng)該尋求家庭或社會團(tuán)體的支持，在家長支持的作用下，學(xué)生可以徹底擺脫思想危機(jī)，有利于其更好發(fā)展。

另一方面，營造心理健康教育環(huán)境。要想有效結(jié)合心理健康教育與思想政治教育，高校就應(yīng)該營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，即高校應(yīng)該加大宣傳力度，加強(qiáng)對宣傳欄、微信公眾平臺等的利用，讓全校師生都能夠正確認(rèn)識心理健康教育和思想政治教育結(jié)合的重要性，從而為大學(xué)生健康發(fā)展提供有力保障。

結(jié)論：綜上所述，將心理健康教育融入到高校思想政治教育已經(jīng)成為了一項(xiàng)重要工作。因此，必須重視學(xué)習(xí)、情緒以及個性等心理的作用，并通過豐富思想政治教育內(nèi)容與營造心理健康教育環(huán)境等方法，將二者有效融合起來，從而促進(jìn)學(xué)生更好更快發(fā)展。

（作者單位：貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）