林博

高職院校美術專業(yè)教學的重要組成部分就是培養(yǎng)學生的實踐能力，實踐能力的培養(yǎng)不非一朝一夕，而是一項長期的、系統(tǒng)的培養(yǎng)過程，所以高職院校的美術專業(yè)教學必須將實踐教學作為教學的重點。下面我們就對高職高專院校美術專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和教學工作做了簡單的分析，并對高職院校美術專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀、意義以及怎樣提高高職院校美術專業(yè)學生的實踐能力等相關內容進行了簡單的探究。

在進幾十年來，我國的教育改革工作在不斷的深入，社會主義教育事業(yè)也逐漸呈現(xiàn)遞增趨勢，所以我們更要加快我國教育改革道路發(fā)展的速度。隨著我國各個高職院校畢業(yè)生的逐年增加并且經(jīng)濟市場中對高職院校大學生需求的逐漸減少，高職院校大學生的就業(yè)問題很早就已經(jīng)成為了我國教育部門所關注的焦點問題之一，特別是我國各個高職院校的就業(yè)工作，更是引起廣大市民的關注。該問題的出現(xiàn)除了當前我國各個高校的教育內容有著一定的聯(lián)系之外，還與高校畢業(yè)生的社會實踐能力有著密不可分的關系。因此，如何在各個高職院校開展工作以使得學生自身能夠具備更強的就業(yè)能力，讓其在社會中發(fā)揮出更大的作用，就成為了當前高職院校美術專業(yè)的相關工作人員所要關注的關鍵性問題之一。

1 美術專業(yè)學術實踐能力的培養(yǎng)在高職院校中的作用

1.1 高職院校美術專業(yè)學術實踐能力的科學培養(yǎng)

能夠影響學生綜合素質的因素有很多很多，科學實踐能力就是很重要的一部分。高職院校美術專業(yè)學術實踐能力的科學合理培養(yǎng)，能夠幫助高職院校的每個專業(yè)老師更好的把握住美術專業(yè)課程的設計和教學內容的開展，除了科學實踐能力的培養(yǎng)，在每個高職院校有效果的開展學術實踐能力培養(yǎng)教學工作，還能在一定的程度上提升高職院校學生的專業(yè)教學實踐體系的完整性，這樣可以使得學生能夠具有更好的社會實踐能力。對于高職高院校的美術專業(yè)來說，只有實踐的檢驗，才能知道高職院校的美術專業(yè)學生有沒有真正的把握了美術專業(yè)的知識要領和學習的主要內容，可以說科學實踐就是使美術專業(yè)知識得到更好的延伸。

1.2 高職院校美術專業(yè)學術實踐能力培養(yǎng)

現(xiàn)在的高職院校的學生大多都是獨生子女，在沒上大學之前都是衣來伸手，飯來張口，高中的時候還是依靠父母每天接送上學和放學。所以大多數(shù)的高職院校的學生實踐能力都是很薄弱的，高職院校開展學生的科學實踐能力還是很有必要性的。根據(jù)現(xiàn)在的需求，高職院校現(xiàn)在都在自身的開展美術專業(yè)學生科學合理的社會實踐能力培養(yǎng)工教學工作，培養(yǎng)學生的實踐能力不僅可以很好的提高學生的自身綜合素質水平，還能充分調動學生學習的積極性，為學生以后在社會中的應聘與就業(yè)提供了先決條件。

1.3 高職院校中開展美術專業(yè)學術實踐能力的培養(yǎng)與教學工作

美術專業(yè)學術實踐能力的培養(yǎng)在學生的教學中是很重要的一部分，特別是在高職院校中進一步開展美術專業(yè)學術實踐能力的培養(yǎng)與教學工作，不僅有助于熏陶學生形成更好的藝術素養(yǎng)，還能充分豐富學生的文化底蘊，從而使得學生在本質上對美術專業(yè)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，更可使學生能夠更好地完善自己的人格，提高學生自身的文化素養(yǎng)與敏銳的洞察能力。這樣才能為將來步入社會打下堅實的基礎，為自己在畢業(yè)的時候贏取一份更好的職位，實現(xiàn)自己的價值，發(fā)揮一份屬于自己的個光彩。

2 高職院校美術學術實踐能力培養(yǎng)與教學的現(xiàn)狀探析

2.1 高職院校美術專業(yè)學術實踐能力培養(yǎng)的教學工作中缺乏完善性

現(xiàn)在的高職院校的美術專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的教學工作模式仍然不完善。這種不完善性主要體現(xiàn)在教師對學生的思想了解不足、學校的教學體系與教學設備不完善以及教師在教學的過程中缺乏重點等等。這樣不完善的教學模式，使學生不能更好的學習和實踐美術專業(yè)知識，還能普遍導致學生在畢業(yè)的時候缺乏社會實踐能力，同時也會使得學生的就業(yè)受到很大程度上的影響，從而影響到高職院校的畢業(yè)生的就業(yè)率問題等等?，F(xiàn)在的高校畢業(yè)生一年形式你比一年的嚴重，不是企業(yè)不缺人，而是企業(yè)找不到能適應企業(yè)的人。學生剛畢業(yè)完全融入不了企業(yè)社會中去，有一點困難多會選擇放棄，而不是告訴自己應該堅持堅持。

2.2 高職院校美術專業(yè)學術實踐能力培養(yǎng)的教學工作中存在問題

高職院校美術專業(yè)學術實踐能力培養(yǎng)與教學工作的教學內容仍存在問題。我們現(xiàn)在的高職院校的美術專業(yè)教學還是傳承中國上下五千年的教學發(fā)展過程，老套的教學模式，這種陳舊的教學模式在一定程度上限制了當前我國教育事業(yè)的教育的發(fā)展，并且導致目前我國各個院校的教育教學的方法大多數(shù)都是以傳統(tǒng)的教學方式為主。這種陳舊的、滯后強的教學理念與模式不僅使得眾多學生乏味，更加降低了學生學習的興趣。尤其對于美術教學工作而言，其要求學生具備一定的創(chuàng)新能力與敏銳的洞察能力，而傳統(tǒng)的教學模式，正好與美術教學的思想背道而馳，這種不能與現(xiàn)實社會與社會實踐能力相結合而打造出來的美術人才，注定了將會被社會淘汰。

2.3 高職院校美術教學課程主要以老師講授為主

高職院校美術教學的課堂仍是以教師課上的“一言堂”為主。據(jù)我們走訪調查顯示：目前，我國各個高職院校的教學過程，仍是以教師“一言堂”為主，課堂上，學生主要以聽和記住為主，課堂上沒有學生的實踐實時間和思考實踐，這樣的教學方式導致學生學習完，課后不復習就很容易忘記，課堂上聽的時候印象也不是非常的深刻，容易忘記，學習美術專業(yè)知識的時候理解的也不是恨透徹，導致學生對美術的學習不感興趣，久而久之，學生只是為了學習而學習，不能真正領會美術的意境。老師也就是為了應付教材，講授一些主要的內容，不能都對某一個問題深入的分析，從表滿上看，老師講授的知識內容非常的完美，完全符合教材和大綱的要求，其實，學生學習到完全是主題的內容，而且不是領會，而是事記硬背下來的。

2.4 高職院校美術專業(yè)學術實踐能力培養(yǎng)的教學內容仍是傳統(tǒng)的教學模式

原來的教科書具有一定的優(yōu)點，但是隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科技的不斷進步，原有的教科書內容已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學生和社會的需求。高職院校美術專業(yè)學術實踐能力培養(yǎng)的教學工作仍是以傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學模式為主。這樣的老舊的教學模式，不但不能提高學生的實踐能力，還使得高職院校的學生與社會環(huán)境脫節(jié)，使得學生的思想教育觀點一直停留在舊觀念中，學生的創(chuàng)新能力也很難的到發(fā)展，使得學生的見識和能力都大大有所下。在這樣老舊的美術專業(yè)教育教學方式方法下，還使得學生學習主動性不強，興趣不濃厚，成果不豐富。導致大學生的生活越來越懶惰，被動學習，成果不顯著。

3 高職院校美術專業(yè)學術實踐能力的培養(yǎng)與教學的加強對策探析

從上面文章中提到的幾點問題我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我國高職高專院校美術專業(yè)學術實踐能力的培養(yǎng)和實踐中的工作還存在很多的不足之處，有待我們共同去面對和解決。所以，我們在下面的文章中對怎么才能進一步加強高職高專院校美術專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和教學工作的提升，提出以下幾個方面的對策內容，僅供大家參考。

3.1 高職院校要不斷完善自身教學體系的建設工作

高職院校應該改變原來的教學模式和方法，吸取外界的新思想、新觀念，從而不斷完善自身教學體系的建設工作。高職院校的領導者要提出一套行之有效的教學模式、教學目標以及教學計劃，然后老師進行教學觀念改變的引導，從而使得教師在教學的過程中能夠準確抓住教學的真正知識點，最大程度地保障其教育出來的學生具備更強的社會實踐能力。加強實踐教學建設與改革是提高學生實踐能力的前提保證。使得學生真正的領會到教學方法改變的重要性，真正學生的實踐能力得到一定程度的提升。

3.2 高職院校美術教師要打破傳統(tǒng)的教學理念，從而在本質上徹底提高美術學生的社會實踐能力。

高職高專院校的學生要認識就的教學理念的錯誤性，認識到社會實踐能力的重要性。高職院校美術專業(yè)實踐能力教學工作中打破傳統(tǒng)的教學理念要從美術老師的教學方案入手，從而在本質上徹底提高美術學生的社會實踐能力。中國是一個擁有五千年歷史文化的古老國度，傳統(tǒng)的教學思想觀念深刻入骨到每一個老師和學生中，很難改變，這在一定的程度上勢必會對我國教學理念產(chǎn)生一定的影響與沖擊。因此，高職院校的教師除了要具備較強的教學能力之外，還要具備一定的打破陳舊觀念的思想，同時也要具有不斷吸取新鮮事物的能力，只有這樣不斷發(fā)展的高職院校，才能真正地站在所有教學領域的頂端。高職高專院校的學生再能得到更好的發(fā)展。

3.3 高職高專美術專業(yè)教材內容陳舊的轉變

高職高專院校和學生都是人為美術專業(yè)的實踐課程可有可無，主要課程學好久可以了，副課可有可無，反正老師也不會為難我們，老師的時候老師也會給我們答案或給我們重點，老師出試卷的時候也是應付教材。高職院校美術教學教材訂者，要具備一定的美術、美學基礎，在對美術教材進行修訂的過程中，一定要保障其自身的內容與所要教導學生的知識點清晰明確以及具有更強的劃時代性。對于美術教學而言，如若沒有任何的創(chuàng)新教學，勢必會導致整個美術教學思想的后退。因此，高職院校美術教學教材訂者，一定要充分保證其修訂的課本具有代表性。

3.4 高職院校美術專業(yè)技術實踐教學教師隊伍的建設

在高職高專美術專業(yè)實踐教學的過程中，最重要的參與者不是高職院校的學生，而是高職院校美術專業(yè)實踐教學的教師。教師教育的引導者，引導學生怎么學習，學習什么樣的知識。老師在教育的環(huán)節(jié)中占有只管重要的一部分。高職院校的管理者要不斷提升自身學校美術教學中老師的綜合素質水平，盡自己最大的努力打造出一支美術教師中的精英教師隊伍。該隊伍的老師必須是美術教學科班出身，并且具備一定的教學能力，愛崗敬業(yè)，具有較強的美術專業(yè)功底，理論性強。一定要避免在教學中出現(xiàn)專業(yè)性強，但職業(yè)性不足;理論性強，但缺乏實踐性的情況發(fā)生。高職院校的管理者可以對美術教學工作進行定期的培訓工作，以此來不斷彌補其在教學中的不足。

4 結束語

在上文的分析中我們得出以下結論，我國的美術實踐能力的培養(yǎng)與教學工作，要想取得更為深遠的發(fā)展，首先要解決的就是自身教學過程中所存在的不足與問題，只有徹底、客觀、科學地對美術教學中存在的問題進行合理的解決，然后國家政府的相關部門再對其進行行之有效的調控與管理，才能徹底地改變高職院校美術實踐能力的培養(yǎng)與教學工作，從而在本質上切實提高學生的實踐能力。

（作者單位：三門峽職業(yè)技術學院）