原田

當前，在"互聯(lián)網(wǎng)+"的背景下，給大學(xué)生英語教學(xué)帶來了很大的機遇和挑戰(zhàn)。不僅僅可以在教學(xué)模式上達到很大的改善，而且隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的普遍，也可以大幅度的提高學(xué)生的聽課質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力。利用"互聯(lián)網(wǎng)+"所帶來的現(xiàn)代化技術(shù)，教師可以更加順利的完成大學(xué)英語教學(xué)的改革，形成"慕課+微信+翻轉(zhuǎn)課堂"的教學(xué)模式。本文對此教學(xué)進行了深入的分析和闡述。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

1.1 對傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的挑戰(zhàn)

隨著慕課、網(wǎng)易云課堂等不斷興起，學(xué)生可以通過更多的方法和手段吸取知識而不單單通過教師單方面教授。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂是根據(jù)書本內(nèi)容，死板地進行教授，一字一句地翻譯和講解，而隨著時代的發(fā)展，這種教學(xué)模式明顯不符合要求。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)能夠突破時間和空間的限制，在任何時間、任何空間開展英語學(xué)習(xí)，也能從多方位獲取資料，從而突破課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1.2 對教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式的挑戰(zhàn)

大學(xué)英語學(xué)習(xí)在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的背景下能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)可以使學(xué)生更加方便、快捷地獲取第一手學(xué)習(xí)資料，使學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂，而是延伸到各個方面。教師要改變教學(xué)觀念，使課堂不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，而變成學(xué)生思辨、答疑、合作探究的場所，既能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

1.3 對教師傳統(tǒng)角色的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)中對教師的定義是“傳道受業(yè)解惑”，更多的是知識的講解者和傳遞者。而互聯(lián)網(wǎng)時代的，教師更多的是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，主要作用在于解答疑惑。在需要時，學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生不限時間和空間進行交流，在第一時間解決疑惑，幫助和督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此教師必須提升自身的信息技術(shù)使用能力。

2 當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀

2.1 缺乏充足的網(wǎng)絡(luò)資源

雖然我國在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中有資金扶持，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源還不能夠完全滿足大學(xué)英語教學(xué)的需求。國家投入的資金和設(shè)備較多，但是存在教學(xué)內(nèi)容與資源不匹配的現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容更新不及時，內(nèi)容相對落后，模仿居多。甚至還有部分高校雖然投入大量資金進行英語資源建設(shè)，但是沒有實現(xiàn)資源共享的發(fā)展目標，導(dǎo)致各高校間出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，降低資源整合的效率。

2.2 專業(yè)教師資源匱乏

在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，教師與學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系發(fā)生改變，要求教師在創(chuàng)新教學(xué)的同時，還要理解和掌握現(xiàn)代科技技術(shù)，開發(fā)有利于學(xué)生進行多媒體學(xué)習(xí)的方式方法。但目前，我國高校英語或是其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大多是由本高校的任課教師兼任，缺乏網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的專業(yè)人才。因此，高校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如何借助互聯(lián)網(wǎng)進行高效的學(xué)習(xí)，并利用創(chuàng)新技術(shù)與教學(xué)方式結(jié)合，已經(jīng)成為目前我國大學(xué)英語學(xué)習(xí)教師與學(xué)生面臨的主要挑戰(zhàn)。

2.3 教學(xué)觀念傳統(tǒng)

當前，大部分院校在進行英語教學(xué)時，依舊利用傳統(tǒng)陳舊的方式進行教學(xué)，沒有真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)并不是簡單地將教學(xué)方式進行更換，而是從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革的優(yōu)化對策

3.1 創(chuàng)新教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，必須要創(chuàng)新教學(xué)模式，以此提升學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。教師在準備課件時，可以將英語教材中的重點難點制作成15～20分鐘的短片。視頻內(nèi)容要有趣、精簡，盡量滿足學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)之上，教師在選擇或制作課件時，必須要提高短片的娛樂性，可以在視頻短片中融入音樂、動畫或故事的形式，以此全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束后，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)高校資源共享平臺，聯(lián)系本?；蚍潜拘５耐瑢W(xué)進行英語交流，還可以聯(lián)系英語專業(yè)的同學(xué)或英語為母語的交換生進行交流，提升學(xué)生的英語口語與聽力能力。

3.2 確定學(xué)生的教學(xué)中心地位

首先，需要教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)模式創(chuàng)新。其次，教師要將課堂適當交給學(xué)生，教師在教學(xué)中要起到輔助作用，并能夠充分認識到師生平等的重要性，充分體現(xiàn)大學(xué)英語的開放性、民主性與公平性。最后，在授課過程中，教師要完全摒棄傳統(tǒng)課堂“一言堂”的模式，彰顯學(xué)生的主體地位，在課堂中給予學(xué)生充分自學(xué)與獨立思考的時間。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的英語教學(xué)背景下，教師要充當輔助的角色，針對英語能力與英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生，要采用不用的教學(xué)方式，針對英語基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，教師要以提高英語基礎(chǔ)為原則，明確自身在課堂中的角色，幫助并引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，不能強行讓學(xué)生接受自身能力不能承受的難點知識。對于英語基礎(chǔ)較高或?qū)τ⒄Z感興趣的學(xué)生，要挖掘?qū)W生的英語潛能，在學(xué)生遇到困難時，在第一時間給予引導(dǎo)。

3.3 創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

高校要為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，保證英語教學(xué)的質(zhì)量。利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建教學(xué)同步功能，使學(xué)生不論身處何處，都能進行英語學(xué)習(xí)。只要有移動WiFi，學(xué)生就可以通過手機或互聯(lián)網(wǎng)進行免費學(xué)習(xí)。伴隨網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的不斷發(fā)展與優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)英語知識資源庫日益豐富。學(xué)生可以通過資源庫查找自己所需要的英語資料，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行知識檢測，及時了解的自身的不足。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺將資源再現(xiàn)傳輸給學(xué)生，以便學(xué)生能夠更好地掌握英語知識。高校還要創(chuàng)建測試功能板塊，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)完英語知識后，可以借助此平臺對自身英語水平與知識進行檢測。學(xué)生通過自行檢測系統(tǒng)了解自身的不足及學(xué)習(xí)過程中的漏洞。

3.4 整合教學(xué)資源

云計算等技術(shù)在高校英語應(yīng)用過程中使得高校教學(xué)云平臺得以廣泛搭建，高校、科研機構(gòu)和社會組織力量的參與將豐富的學(xué)習(xí)資源進行有效整合，大學(xué)英語課堂教學(xué)得到豐富和延展。在傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的高校英語課堂教學(xué)中，學(xué)生獲取教學(xué)資源的主要途徑是依靠教師的講解，教科書、輔導(dǎo)書以及隨堂練習(xí)，這種方式限制了英語學(xué)習(xí)的主動探索性，且不符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代尤其是教學(xué)資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下對于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的深度融合，催生了高校個性化英語資源庫的建立，讓許多原本獨立存在的影音資料、經(jīng)典美文、優(yōu)秀案例等整合為聽、說、讀、寫、譯等教學(xué)、學(xué)習(xí)資源。學(xué)生通過網(wǎng)站的相關(guān)鏈接，便可獲取很多有利于自身學(xué)習(xí)需要的優(yōu)質(zhì)資源。

3.5 不斷拓展教學(xué)路徑

作為信息技術(shù)使用的倡導(dǎo)者和引領(lǐng)者，教師要對有效數(shù)據(jù)資源和有價值的學(xué)習(xí)軟件進行甄別和篩選，選擇出既要符合學(xué)生現(xiàn)階段認知水平，又要對進一步知識構(gòu)建有所助益和提升的資源和軟件加以應(yīng)用和推廣。在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上引入網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)閱讀和網(wǎng)絡(luò)分享式寫作等教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，提升學(xué)習(xí)興趣。教材體系建設(shè)也應(yīng)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持而有所革新。以新技術(shù)的應(yīng)用為突破口逐步推進“實體教材+網(wǎng)絡(luò)資源+微信分享+App智能點對點服務(wù)”的全方位教材新模式，既能夠豐富教學(xué)資源與方法，又能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)習(xí)效果。

3.6 轉(zhuǎn)變教學(xué)職能

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者有相對的自主權(quán)，可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較寬泛，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)職能，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高校英語教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，則是英語教育工作者重點關(guān)注的內(nèi)容。高校教師既要成為新一代信息技術(shù)應(yīng)用的引領(lǐng)者和探索者，又要在課堂教學(xué)中積極倡導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)技術(shù)，并營造良好的環(huán)境深入推進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)授課與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)真正變?yōu)楦咝Ｓ⒄Z教學(xué)的主流形式，讓教師從傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R傳授+渠道拓展+效果反饋”的角色。

4 結(jié)束語

綜上所述，在當前的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。大學(xué)英語教學(xué)工作者應(yīng)注重教學(xué)中的全面培養(yǎng)，以教育創(chuàng)新型人才為目的，切實對原有的教學(xué)模式展開探討與分析，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，使學(xué)生接受更加高品質(zhì)的英語教學(xué)，便于日后的生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用所學(xué)知識完成更多工作。

（作者單位：鄭州科技學(xué)院）