張偉 左其亭 張博

《固體廢棄物處理和處置》實(shí)驗(yàn)課程是環(huán)境工程專業(yè)的必修課程，有助于促進(jìn)學(xué)生在問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案等畢業(yè)要求的達(dá)成，加深學(xué)生對(duì)于固廢課程基礎(chǔ)知識(shí)的理解并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文系統(tǒng)分析了目前《固體廢棄物處理和處置》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置中存在的主要問(wèn)題，目前大部分高校環(huán)境工程專業(yè)固廢實(shí)驗(yàn)課程體系中缺少創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，不利于環(huán)境工程專業(yè)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。提出在必備實(shí)驗(yàn)課題的基礎(chǔ)上增設(shè)創(chuàng)新性研究試驗(yàn)課題，促使學(xué)生分析環(huán)境污染問(wèn)題，并根據(jù)文獻(xiàn)閱讀和深入思考，提出有效解決環(huán)境工程問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方案，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

1 引言

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)教育中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力和將將課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)的能力。《固體廢棄物處理和處置》課程和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程是環(huán)境工程專業(yè)主干課程之一，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在了解固體廢物處理與處置的基本概念、基本理論和基本方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解固體廢物的分選，固體廢物可降解處理，固體廢物焚燒處理，固體廢物的熱解處理以及固體廢物的填埋等最終處置技術(shù)，同時(shí)培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方案、動(dòng)手完成實(shí)踐、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為今后從事固體廢棄物處理與處置方面的工程技術(shù)及研究開(kāi)發(fā)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著工業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，人民生活水平不斷提高，固體廢物的產(chǎn)生量和污染情況日益嚴(yán)峻，因此，國(guó)家對(duì)于固體廢物污染治理人才的需求不斷增長(zhǎng)，培養(yǎng)能夠解決復(fù)雜環(huán)境工程問(wèn)題能力的創(chuàng)新型人才十分重要。在目前的固廢實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，尤其在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置方面，缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性和解決復(fù)雜環(huán)境污染問(wèn)題能力的培養(yǎng)，難以適應(yīng)國(guó)家對(duì)于固廢處理高水平人才的需求。因此，需探索固廢課程實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性研究之路。

2 目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 培養(yǎng)模式單一陳舊，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)

目前《固體廢棄物處理和處置》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)模式還主要以理論教學(xué)為主體為主，學(xué)生難以根據(jù)實(shí)際環(huán)境工程問(wèn)題，通過(guò)閱讀查找文獻(xiàn)和思考問(wèn)題以提出有效的解決方案，更難以提出具有創(chuàng)新性的有效解決方法，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。從目前的?shí)驗(yàn)大綱和授課過(guò)程分析，對(duì)于教師在大綱中安排的實(shí)驗(yàn)條件和步驟，學(xué)生極少質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)設(shè)置的合理性，遇到問(wèn)題時(shí)不善于思考產(chǎn)生問(wèn)題的原因。當(dāng)然，這與在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生較多地被動(dòng)接收知識(shí)有很大關(guān)系。如何在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新性上下功夫，是專業(yè)課教師需重點(diǎn)思考的關(guān)鍵問(wèn)題。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的設(shè)置不夠完善

在工業(yè)化發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會(huì)，固體廢物的處理模式與方法也在發(fā)生變化。目前的教學(xué)大綱不能夠與時(shí)俱進(jìn)，固廢實(shí)驗(yàn)課程大綱中布置的內(nèi)容也基本以固廢分選、熱解、厭氧消化等常規(guī)實(shí)驗(yàn)為主，在一些實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新以及優(yōu)化方面還不夠完善。同時(shí)，許多高校所采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱類似，不能與本校專業(yè)特色較好地聯(lián)系起來(lái)，獨(dú)創(chuàng)性不足。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于基本實(shí)驗(yàn)方法及原理掌握的基礎(chǔ)上，還需增加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決環(huán)境工程問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才。

2.3 在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新性不夠，發(fā)散思維欠缺

目前對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)模式使得學(xué)生在面對(duì)具體問(wèn)題難以激發(fā)創(chuàng)新性靈感，更難以提出針對(duì)性的有效解決方案。部分高校開(kāi)設(shè)的固廢實(shí)驗(yàn)課程，僅讓學(xué)生們驗(yàn)證書(shū)本上的知識(shí)的正確性，或僅觀察現(xiàn)象，不去思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因和機(jī)理，學(xué)生更不會(huì)對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生質(zhì)疑，這就大大違背了實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的初衷：培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新型的培養(yǎng)模式要求在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上增加對(duì)于學(xué)生動(dòng)手及動(dòng)腦能力的培養(yǎng)方法，這就要求學(xué)生不僅要做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還要做設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)。

3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題設(shè)置與安排

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有重要推動(dòng)作用，是實(shí)施“環(huán)境工程卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。新的實(shí)驗(yàn)體系要求在實(shí)驗(yàn)教學(xué)必備課題的基礎(chǔ)上增加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系，形成“必備實(shí)驗(yàn)課題+創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課題”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制，要求學(xué)生不僅要進(jìn)行課程要求的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（如固廢破碎、篩分等），還需進(jìn)行設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建和具體操作過(guò)程。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，利用理論課程學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)具備的知識(shí)，自主進(jìn)行探索，在探索中將使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)。環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生“融會(huì)貫通，學(xué)以致用，自主探索，積極創(chuàng)新”的能力，而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)于高等教育中培養(yǎng)研究型創(chuàng)新性人才極其重要。學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和探索狀態(tài)后，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的目的與意義、實(shí)驗(yàn)方法的選擇、實(shí)驗(yàn)設(shè)置的合理性等將有更深入的思考。

3.1 構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題庫(kù)

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。針對(duì)目前較嚴(yán)重的環(huán)境污染或環(huán)境工程問(wèn)題，學(xué)生自主查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，擬定實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)和材料表征數(shù)據(jù)揭示機(jī)理。同時(shí)，教師也可以根據(jù)本專業(yè)或團(tuán)隊(duì)的科研成果或進(jìn)展增設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，如增加更多樣化的固廢實(shí)驗(yàn)原材料，如采用煤矸石、粉煤灰、赤泥、電石渣、高爐礦渣、鋼渣等礦業(yè)廢渣和工業(yè)廢渣為原料，通過(guò)熱處理等方法制備新型建筑材料;或?qū)⑴f建筑中拆除的固體廢棄物作為新型基建材料加以再生利用;或者結(jié)合目前新興材料如PET、MXENE、磁鐵礦、生物質(zhì)等通過(guò)相應(yīng)的物理化學(xué)或熱處理方法制備新型碳納米材料或比賽、演出給的效果。另一方面，學(xué)校可定期組織或合作組織關(guān)于高職院校關(guān)于鋼琴類的比賽，能讓學(xué)生有更多、更大的舞臺(tái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的課程優(yōu)越感。

2.3 音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)

為了提高效率，過(guò)于注重手指或技術(shù)的課程，缺乏情感的表達(dá)的體驗(yàn)，不是以人為本的。高職院校的學(xué)生應(yīng)該逐步提高學(xué)生的欣賞水平能力，學(xué)習(xí)鋼琴對(duì)他們來(lái)說(shuō)是茫然的，忽略了音樂(lè)本身的美好。音樂(lè)欣賞課程投入不僅釋放了學(xué)生對(duì)于鋼琴的緊張感，從另一個(gè)角度體會(huì)音樂(lè)的美好。不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的熟記方式，還能打開(kāi)他們對(duì)音樂(lè)處理的悟性，從而更貼切的表達(dá)樂(lè)曲。在高職院校的鋼琴課中，學(xué)生起點(diǎn)低，在簡(jiǎn)單的旋律中更應(yīng)有豐富的強(qiáng)弱、呼吸、流動(dòng)的線條等等。逐步規(guī)范學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)及方向，更深層次的理解與表現(xiàn)音樂(lè)作品。

3 結(jié)束語(yǔ)

鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程中的必修課，教學(xué)設(shè)備逐步完善，傳統(tǒng)的教育更迭，教育改革也經(jīng)歷了相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)階段，仍然存在著教育理念與體制之間的矛盾，過(guò)分追求技術(shù)習(xí)得忽略音樂(lè)的本質(zhì)是不科學(xué)的?，F(xiàn)在的高職院校學(xué)生作為以后的學(xué)前教育的教師，更希望學(xué)生們能以愛(ài)的方式傳承，不斷思考探索音樂(lè)的無(wú)限魅力。高職院校教師不應(yīng)受課堂各類教學(xué)形式的束縛，開(kāi)展以人為本的音樂(lè)教學(xué)，才能真正的感染到高職學(xué)生，從而推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)水平不斷提升。

（作者單位：1柳州城市職業(yè)學(xué)院2廣西科技大學(xué)）