李曉丹

在會(huì)計(jì)教學(xué)過程當(dāng)中，社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人員的需求逐漸增大，而針對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人員的職業(yè)能力的培養(yǎng)是會(huì)計(jì)技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中的主要內(nèi)容，因此在當(dāng)前的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程當(dāng)中，為了適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，才能夠培養(yǎng)出適用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，以滿足和提高學(xué)生的職業(yè)能力。

1 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的基本問題

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加劇，社會(huì)對(duì)所需會(huì)計(jì)人員的要求也在不斷發(fā)生變化，為了滿足社會(huì)所需，會(huì)計(jì)教育也隨之改進(jìn)。會(huì)計(jì)教育的發(fā)展，不是一朝一夕就能完成的，具體如何改進(jìn)還得借鑒各成功案例的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行積極探索，敢于創(chuàng)新和實(shí)踐，不斷完善當(dāng)下的會(huì)計(jì)教育模式，這樣才能不斷提高我國(guó)會(huì)計(jì)教育的總體水平，培養(yǎng)出社會(huì)所需的會(huì)計(jì)人才，以促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由于主客觀條件限制、所處地域環(huán)境影響、課時(shí)安排等原因，課題的一些實(shí)踐環(huán)節(jié)未能實(shí)施，不能真正讓學(xué)生體會(huì)到真正的企業(yè)某一崗位具體的實(shí)踐流程，教學(xué)環(huán)境存在于假想的環(huán)境中，與實(shí)際企業(yè)業(yè)務(wù)有些差距。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)要有一個(gè)更加客觀的評(píng)價(jià)，不能光憑分?jǐn)?shù)，更要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣、實(shí)踐能力、素質(zhì)素養(yǎng)等方面全面來評(píng)價(jià)。因此，需要一個(gè)更好的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)體系。

在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程當(dāng)中，社會(huì)對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的專業(yè)人才的素質(zhì)逐漸提高，但是在目前的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中卻存在著很大的問題，首先大多數(shù)的教師職業(yè)教育在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，更多的是注重理論的研究，在實(shí)踐方面并不能夠與教學(xué)的實(shí)際需求以市場(chǎng)的需要進(jìn)行相互的聯(lián)系，而針對(duì)于一些在教學(xué)方法上的使用，采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這就是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)現(xiàn)過程當(dāng)中也很難實(shí)現(xiàn)有效的運(yùn)用，而對(duì)于教師而言，灌輸式的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)以及思維方式的開發(fā)和利用產(chǎn)生了不利的影響，這就需要在教學(xué)條件以及教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法上進(jìn)行有效的創(chuàng)新，才能夠促進(jìn)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)以及實(shí)踐能力的養(yǎng)成，從而提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。

2 改進(jìn)職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)教學(xué)方法的措施

首先，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師依然沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。學(xué)生在理論教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論理解能力有限，教師課堂教學(xué)中沒有吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生自身對(duì)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，很容易在課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)學(xué)生睡覺的情況。大學(xué)教學(xué)又不像初高中課堂教學(xué)中還有老師組織課堂教學(xué)紀(jì)律，教師課堂教學(xué)中一直沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生課堂教學(xué)中沒有相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)，所以在基礎(chǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生的理論和實(shí)踐不能夠結(jié)合使用，影響學(xué)生在實(shí)際工作中的實(shí)際操作。在教學(xué)的過程當(dāng)中，要針對(duì)于教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新和改革，對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，要明確教學(xué)的基本任務(wù)和基本重點(diǎn)，而這對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程當(dāng)中，職業(yè)能力的培養(yǎng)是需要以專業(yè)分析來進(jìn)行相應(yīng)的崗位任務(wù)的分配，而在課程設(shè)置過程當(dāng)中就需要將會(huì)計(jì)的工作流程作為一定的重點(diǎn)針對(duì)于學(xué)生的專業(yè)實(shí)際操作能力進(jìn)行有效的展示，這才能夠使得學(xué)生將自己所學(xué)的職業(yè)能力與實(shí)踐能力相結(jié)合，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生更好的進(jìn)行實(shí)際操作，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，更好的適應(yīng)市場(chǎng)的需求以及在工作崗位過程當(dāng)中，能夠順利的完成基本的任務(wù)。因此在教學(xué)過程當(dāng)中教師，要根據(jù)相應(yīng)的課程改革進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的分析以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握。

其次，建立校企合作的方式，針對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)課程灌輸式的教學(xué)形式，在教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，而提高學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，就需要進(jìn)行校企合作的方式，一方面，通過學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，以穩(wěn)固扎實(shí)的知識(shí)才能夠運(yùn)用到實(shí)際操作過程當(dāng)中。另一方面是通過校外的企業(yè)或者相關(guān)的實(shí)踐基地，進(jìn)行相互的聯(lián)系，能夠?qū)⒒A(chǔ)的會(huì)計(jì)課程應(yīng)用到實(shí)際操作過程當(dāng)中，在實(shí)際的環(huán)境工作的過程中，使得學(xué)生能夠解決問題，發(fā)現(xiàn)問題，更好的將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過程當(dāng)中，在發(fā)現(xiàn)的問題的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，才能夠更好的為學(xué)生在以后的工作過程當(dāng)中提供有效的保障。

第三，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)，在當(dāng)前高校中也已經(jīng)成為會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)必修課。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)依然采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)中以教師為課堂教學(xué)主體，填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣低，對(duì)復(fù)雜的會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)難以理解，影響基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)掌握，難以進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)。

在開展教學(xué)過程當(dāng)中要有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的基本任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際情況不同，其操作的內(nèi)容和方法都具有很大的不同，因此不同層次的學(xué)生就要有針對(duì)性的進(jìn)行，相應(yīng)的解決，而學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)從不同到身體素質(zhì)思維能力等各個(gè)方面的影響，所以在教學(xué)過程當(dāng)中就要針對(duì)不同層次的實(shí)際情況運(yùn)用。分層的教學(xué)方法來進(jìn)行有效的教學(xué)才能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求，更好的是提高教學(xué)質(zhì)量。

第四，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程當(dāng)中，要改變學(xué)生的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)的方式，可以通過小組合作的方式來針對(duì)于學(xué)生的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，或者通過大量的時(shí)間來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)現(xiàn)過程當(dāng)中對(duì)于一些理論知識(shí)的掌握或者不懂的地方進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教學(xué)課堂過程當(dāng)中發(fā)揮主體作用，而教師要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)的講解，能夠在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程當(dāng)中來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)的適應(yīng)能力，這不僅僅可以將課堂秩序進(jìn)行有效的結(jié)合，同時(shí)也能夠提高課堂的教學(xué)效率的基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的把握，才能夠在實(shí)現(xiàn)過程當(dāng)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在許多方面，需要會(huì)計(jì)人員運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，才能對(duì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，而學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型的人才，就需要在教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維。

總而言之，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)課程在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)過程當(dāng)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，才能夠在實(shí)際工作過程當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的認(rèn)知和理解，通過多種方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)任務(wù)教學(xué)安排以及教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)，從而能夠在課堂過程當(dāng)中提高學(xué)生對(duì)一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和滿意的程度。加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，提高職業(yè)判斷能力。會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力必須通過不斷訓(xùn)練、實(shí)踐，長(zhǎng)期積累才能形成。作為一個(gè)高水平的會(huì)計(jì)人員，除了具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較高的理論素質(zhì)外，還要善于實(shí)踐。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)分析、判斷、綜合、總結(jié)，養(yǎng)成一種良好的思維習(xí)慣。只有通過持續(xù)不斷的訓(xùn)練、實(shí)踐，會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷能力才會(huì)形成，并不斷提高。

3 結(jié)束語

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程當(dāng)中，會(huì)計(jì)作為一門基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生在市場(chǎng)過程當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)力提出了更多的要求，會(huì)計(jì)人員作為特殊的行業(yè)人員，既要有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也要有較強(qiáng)的政策觀念和職業(yè)道德水平。因此在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程當(dāng)中，就需要對(duì)這些進(jìn)行有效的把握，才能夠在掌握知識(shí)的過程當(dāng)中提高學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，全面的為社會(huì)提供更多的所需要的人才，以此促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（作者單位：鄭州財(cái)經(jīng)技師學(xué)院）