鄭麗艷 宗曉波

隨著教學模式的不斷改革創(chuàng)新，師生之間進行語言交流的課堂互動模式得到眾多好評。在小學教學中，這種互動式教學得到了更為廣泛的支持和發(fā)展，成為了課堂的重要組成部分。通過教師與學生進行有效的話語溝通互動，能夠幫助學生營造一種輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生對學習的興趣，同時有效的溝通互動還能夠幫助學生更好的理解教師所教授的知識內(nèi)容，從很大的程度上提高了課堂教學質(zhì)量和學生的學習效率，對學生的個人綜合素質(zhì)培養(yǎng)也有一定的優(yōu)勢作用。語文作為一門語言學科，師生之間的有效話語溝通互動則能夠更加有效的提高教學水平。

1 小學語文教學師生互動中話語溝通存在的問題

互動式教學值得在小學課堂中廣泛推廣，但我國目前的小學語文教學過程中，在師生互動和話語溝通方面，還存在著一些根深蒂固的問題。想要更好的做到師生之間的話語溝通互動，就要從根本上抓住并逐漸解決這些問題。

1.1 師生關系僵硬

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師就是課堂的主宰者。所謂尊師重道，但在實際教學中學生往往對教師過于敬畏甚至懼怕，在許多學生心目中，教師和學生之間都存在著一道難以跨越的鴻溝，有許多學生覺得老師不容易親近，甚至連向老師提問問題的勇氣都沒有，他們遇到難以理解的問題寧愿去問同學或者干脆放著不會也不愿意去向老師請教。而部分教師也是習慣了高高在上的姿態(tài)，他們要求學生對老師的指令絕對遵從，當學生學不懂知識、做錯題目會被歸類為笨，當學生做錯了事情老師第一想到的往往也是批評，而不是去仔細分析教導學生辨認是非對錯。在這種長期的教學環(huán)境下，師生之間的關系也越來越僵硬，隔膜也越來越深。

1.2 缺乏語言溝通

許多教師認為教授好知識就是他們最大的工作，在日常教學過程中只注重課件質(zhì)量而從不與學生進行溝通交流、不關心學生的所思所想。一味的知識學習容易讓學生對學習產(chǎn)生厭倦感，而師生之間沒有適當?shù)恼Z言溝通，教師也沒辦法發(fā)現(xiàn)學生的學習狀態(tài)和心理，這就導致學生容易產(chǎn)生厭學情緒。中華文字博大精深，語文教學中語言運用極其豐富，一但缺乏了話語溝通，小學生很可能就會對課程內(nèi)容產(chǎn)生更多的疑惑不解。

2 如何促進師生互動的話語溝通

2.1 建立良好師生關系

在小學語文教學中，良好的師生關系能帶來更多師生之間的互動。這就要求教師首先要改變自己的主宰地位，以學生為本，教師作為學習的參與者、引導者，在課堂教學中，教師多引導學生進行互動，而不是自己一味地講講講、學生一味地記記記。老師充分營造師生間平等和睦的教學氛圍，為學生樹立溫柔可靠的良師益友形象。良好的師生關系是師生之間互動的基礎，能夠促進學生和教師之間的密切溝通交流。

2.2 創(chuàng)設情景教學

在小學語文的教學中，情景教學模式能夠有效的增加學生與老師之間的語言交流互動。在學習課文知識，尤其是詩詞文章理解時，教師可以充分發(fā)揮自己的語言魅力，為小學生用文字構建更加豐富美妙的情景再現(xiàn)。創(chuàng)設有效的情景教學，不僅可以激發(fā)學生對語文的學習欲望，調(diào)動學生課堂上的積極性，還能夠充分發(fā)揮學生的想象能力。在學習過程中幫助學生理解學習的同時，還能夠進一步加強師生互動的話語溝通。

2.3 提高話語溝通中的師生互動

小學語文教學中有效的師生互動，能夠有效促進師生間的話語溝通。

1）課堂提問鼓勵學生互動

在小學語文教學中，教師可以通過開展問題提問來增加與學生之間的互動。從有趣的問題點出發(fā)，吸引學生課堂興趣，引導學生思考踴躍回答，對答對的學生加以鼓勵表揚，答錯也不批評而是鼓勵學生換個角度繼續(xù)思考。通過有效的提問鼓勵學生舉手發(fā)言，在一方面能夠加強語文課堂上教師與學生的話語溝通，一方面還可以激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛。

2）課間討論促進師生關系

討論往往能更好的促進溝通交流。在課堂教學中，教師圍繞課本教材，針對某個內(nèi)容開展討論，全班學生與老師都參與到其中，各自抒發(fā)自己的看法，進行討論與交流。這樣的討論交流會能夠充分調(diào)動學生的積極性，帶動學生進行獨立思考，而教師通過適當?shù)闹敢虒W，則能夠幫助學生加強理解學習更好的抓住學習的重視點，有效的提高教學質(zhì)量的同時還能夠促進師生之間的話語溝通。

3 結束語

總而言之，話語溝通對師生關系的建立有著不可替代的作用，小學語文教學中師生互動的話語溝通也極為重要。在這個互動式教學過程中，教師要充分明確自己的教學目標，以學生為本，打破教師與學生之間不可逾越的鴻溝，拉進師生之間的親密關系。只有意識到話語溝通對小學語文教學的重要性，抓準以往教學中所存在的問題并進行改進，結合實際教學選擇制定有效的教學方案，增強師生之間的情感交流，才能更進一步的提高教學的質(zhì)量，達到教學中師生互動的有效話語溝通。

（作者單位：五常市山河鎮(zhèn)中心學校）