姜楠楠

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)快速綜合化發(fā)展，單一的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生未來(lái)工作崗位中對(duì)學(xué)生能力的要求。在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》文件的新形勢(shì)下，這個(gè)問(wèn)題就更為突出。為深入了解民辦高校教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的現(xiàn)狀，本文采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式，以哈爾濱松北區(qū)5所民辦高校教師、學(xué)生為研究對(duì)象，試圖分析教學(xué)方法和教學(xué)改革中常見問(wèn)題及其具體的應(yīng)對(duì)措施，期待探索出適合民辦高校教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 高校教學(xué)方法和教學(xué)手段改革所面臨的問(wèn)題

1.1 高校教學(xué)面臨的問(wèn)題

目前我國(guó)高等教育采用的教學(xué)方式仍然是“注入式”教學(xué)，即以課堂講授為主，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等為輔。據(jù)調(diào)查了解，高校中大部分學(xué)生對(duì)課堂講授教學(xué)不滿意。學(xué)生常常抱怨對(duì)教師講課方式提不起興趣，不知道學(xué)這門課有什么用、學(xué)習(xí)大學(xué)課程對(duì)未來(lái)就業(yè)有什么幫助等。老師們?cè)谡n下交流的時(shí)候則抱怨學(xué)生上課睡覺玩手機(jī)，不愿意學(xué)習(xí)，不愿意動(dòng)腦，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等。

湖南大學(xué)姚立民教授曾就高校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、師生關(guān)系等教學(xué)現(xiàn)狀作過(guò)調(diào)查分析，結(jié)果顯示：

1.1.1 高校教學(xué)沒能很好地考慮學(xué)生的實(shí)際需要和水平，教學(xué)的現(xiàn)實(shí)與大學(xué)生對(duì)教學(xué)的期望存在較大的差距。大學(xué)生期望教師將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法上，然而現(xiàn)實(shí)卻很少涉及，教師在課堂上更重視的是知識(shí)的講授。

1.1.2 大學(xué)教育有些教育制度是不人性化的，對(duì)教師創(chuàng)造新的發(fā)揮可能是一種束縛，是一種障礙，包括對(duì)大學(xué)生也是一樣?！澳壳皩W(xué)校教育最大的弊病要數(shù)它的工業(yè)化生產(chǎn)模式。 統(tǒng)一時(shí)間、 統(tǒng)一內(nèi)容、 統(tǒng)一目標(biāo)、 統(tǒng)一方法，高度的統(tǒng)一導(dǎo)致高度的封閉，學(xué)生的個(gè)性被禁錮在單一僵化的教育模式中?！?/p>

1.1.3 師生關(guān)系冷漠、 僵化甚至對(duì)立，缺乏民主、 理解和信任。針對(duì)高校教育，我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森語(yǔ)重心長(zhǎng)地提出過(guò)：“為什么我們的學(xué)校培養(yǎng)不出杰出人才，而且總是培養(yǎng)不出杰出人才？”。那么怎樣才能培養(yǎng)出這樣的人才？這無(wú)疑是個(gè)難題。怎樣破解這個(gè)難題？是我們每個(gè)承擔(dān)高等教育任務(wù)的工作者都要思考的問(wèn)題。

1.2 教學(xué)方法和教學(xué)手段目前存在的問(wèn)題

教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革是教學(xué)改革中重要的內(nèi)容之一，盡管民辦高校提倡改革多年，但至今收效甚微，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.2.1 教師教學(xué)理念跟不上時(shí)代的變化。目前民辦高校仍有不少教師不能從培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目標(biāo)出發(fā)，接受新的教育理念，根據(jù)人才成長(zhǎng)規(guī)律，采用相應(yīng)的較科學(xué)的教學(xué)方法，還囿于以教師為中心的傳統(tǒng)思想，采用 “灌輸式”的教學(xué)方法，不能很好地運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”“會(huì)用”。

1.2.2 教學(xué)條件的限制。部分民辦高校缺少能融合各門課程知識(shí)的綜合實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力不夠重視，還缺少符合專業(yè)特點(diǎn)的、能符合“教、學(xué)、做”三合一原則的專業(yè)教室和仿真實(shí)踐環(huán)境。多媒體教學(xué)環(huán)境特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境有待進(jìn)一步改善。

1.2.3 民辦高校校內(nèi)課程資源、優(yōu)秀課程資源不足且院校不能共享。資源貢獻(xiàn)課程的建設(shè)沒有得到充分利用，經(jīng)常是建設(shè)歸建設(shè)，實(shí)際卻使用不上。

1.2.4 民辦高校在教學(xué)方法與教學(xué)改革中也取得了不少的成果，但普遍存在理論研究多、實(shí)踐少，容易造成重形式輕實(shí)質(zhì)的誤區(qū)，致使教學(xué)方法手段改革事半功倍。

2 基于上述問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

2.1 變革教育理念是教學(xué)改革的思想前提

在高校的教學(xué)實(shí)踐中，理念的指導(dǎo)與影響作用是不言而喻的。不同的社會(huì)環(huán)境、時(shí)代背景、教育制度會(huì)產(chǎn)生出不同的教育理念，教育理念應(yīng)該隨著社會(huì)環(huán)境、時(shí)代背景的變化以及教育制度的改革而發(fā)生改變，只有適應(yīng)社會(huì)、時(shí)代變化與教育制度改革的教育理念才能對(duì)教育實(shí)踐起到正確的指導(dǎo)與影響作用。以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革研究為重點(diǎn)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。一方面把著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上，把切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，把增長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上。作為民辦高校應(yīng)該采取一系列措施來(lái)增強(qiáng)教師教學(xué)理念的更新，加大對(duì)青年教師的培訓(xùn)力度，著重提交教學(xué)能力，如制定青年教師發(fā)展規(guī)劃，聘請(qǐng)教育專家來(lái)校做報(bào)告，組織青年教師參觀訪學(xué)，派骨干教師參加相關(guān)培訓(xùn)，選擇改革意識(shí)強(qiáng)、教育理念新、教學(xué)方法改革成績(jī)顯著的教師上示范課等，從而打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，不斷提高教師水平。

2.2 改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式

理論教學(xué)作為培養(yǎng)計(jì)算思維能力的載體，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的實(shí)際問(wèn)題，以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為牽引，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步梳理和取舍。根據(jù)“在線教學(xué) + 課堂教學(xué)”的混合式教學(xué)模式，針對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，營(yíng)造“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)氛圍，靈活運(yùn)用案例式、研討式、情景式、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極實(shí)踐，提升學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.3 深化校企合作，創(chuàng)新教學(xué)模式

校企合作是民辦高校進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的突破口，目前各高校為積極做好應(yīng)用型本科大學(xué)的轉(zhuǎn)型工作采取多種新的發(fā)展思路，例如企業(yè)定單式的培養(yǎng)、校企聯(lián)合定向?qū)I(yè)班級(jí)、采用“3+1”培養(yǎng)模式促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)等等，針對(duì)性地培養(yǎng)企業(yè)中需要的人才。同時(shí)，教師可以到企業(yè)中進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解最先進(jìn)的技術(shù)和企業(yè)中最需要的人才，更新教師的知識(shí)面，親身經(jīng)歷總結(jié)教學(xué)實(shí)例，對(duì)教師的授課內(nèi)容增加亮點(diǎn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。

2.4 加強(qiáng)研究與資源整合

現(xiàn)在普遍采用的多媒體教學(xué)手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，因此民辦高校應(yīng)加快信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的步伐。通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效率和教學(xué)手段。隨著“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+”、移動(dòng)終端的廣泛應(yīng)用，學(xué)生越來(lái)越依賴網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。民辦高校教師應(yīng)勇于迎接挑戰(zhàn)，加強(qiáng)研究，嘗試新的教學(xué)模式，適時(shí)地采用在線課程平臺(tái)如慕課、微課來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化和受眾的規(guī)模化。但是現(xiàn)實(shí)是制作慕課課程往往需要投入大量的人力、物力和財(cái)力，還需要強(qiáng)大的技術(shù)支持，民辦高校在有限的條件下，可以抱團(tuán)聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)資源的整合。

2.5 教賽結(jié)合，以賽促教

鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的各種競(jìng)賽小組，從比賽過(guò)程中提升自己的動(dòng)手能力，了解專業(yè)的未來(lái)就業(yè)方向。以哈爾濱華德學(xué)院為例，哈爾濱華德學(xué)院電子與信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能競(jìng)賽項(xiàng)目組自成立以來(lái)，目標(biāo)就是為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐技能的動(dòng)手操作能力。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)生活，更加明確學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取專業(yè)認(rèn)證，同時(shí)通過(guò)IT類網(wǎng)絡(luò)技能大賽提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在畢業(yè)之時(shí)可以達(dá)到市場(chǎng)需求的網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力。

2.6 采取動(dòng)員鼓勵(lì)措施

一方面，各高校出臺(tái)相關(guān)政策，把教學(xué)方法與教學(xué)手段改革作為教師評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要內(nèi)容，適時(shí)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革成效顯著的教師應(yīng)給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì);另一方面，學(xué)校每年投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于研究教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段改革立項(xiàng)等。

3 結(jié)束語(yǔ)

研究和改進(jìn)教學(xué)方法和手段是提高高校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)方法改革不能趕時(shí)髦，要講求實(shí)際。比如說(shuō)，高等數(shù)學(xué)課程用多媒體教學(xué)并不合適，效果不十分理想。應(yīng)該將教學(xué)效果好、教學(xué)效率高、有特色、學(xué)生歡迎的教師的教學(xué)方法認(rèn)真總結(jié)推廣。為了不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革，選擇正確的教學(xué)方法和手段是未來(lái)教育事業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。

（作者單位：哈爾濱華德學(xué)院電子與信息工程學(xué)院）