姜峰

【摘 要】國務(wù)院為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提出了要牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置的戰(zhàn)略目標，努力營造“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍，習(xí)近平總書記提出了“勞動光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大”的口號，激發(fā)廣大年輕人學(xué)習(xí)知識技能的熱情。職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)技能人才的搖籃，要積極響應(yīng)國務(wù)院和習(xí)近平總書記的號召，在黨中央國務(wù)院的大力關(guān)懷下，按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接要求，結(jié)合技能競賽工作，不斷改善和調(diào)節(jié)學(xué)校教育目標、課程設(shè)置、教師的教與學(xué)生的學(xué)等過程，從而促進職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作和技能競賽工作的和諧開展和教學(xué)質(zhì)量的提升。在此，就以下幾方面來探討技能競賽對焊接技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的影響。

【關(guān)鍵詞】技能競賽；職業(yè)學(xué)校；教學(xué)質(zhì)量；分析

1導(dǎo)言

中等職業(yè)院校與普通中等學(xué)校有著很大的差異，中等職業(yè)院校是以培養(yǎng)國家急需技術(shù)型人才為天職的教育機構(gòu)目標是實用型技術(shù)技能人才中職院校教師教學(xué)目標是培養(yǎng)基礎(chǔ)實用技能，良好職業(yè)道德，有提升空間的基礎(chǔ)技能人才使學(xué)生進行理論知識和科學(xué)文化知識的儲備，熟練掌握本學(xué)科基本技術(shù)，能夠把所學(xué)知識應(yīng)用到實際工作中解決生產(chǎn)實踐的問題養(yǎng)成學(xué)生良好的溝通能力，協(xié)作能力，強化動手能力誠然我們也應(yīng)該正視職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力處于中等教育的較低水平，基礎(chǔ)普遍偏低，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)缺乏興趣這是一個基本現(xiàn)實。很多讀中等職業(yè)院校的學(xué)生并不是為了在所學(xué)領(lǐng)域有所作為，而是為了混文憑這使得教師在教授知識尤其是理論課教學(xué)過程中困難重重，如何把學(xué)生學(xué)生們吸引到課堂上，建立輕松愉快的課堂環(huán)境，讓他們參與其中，感受學(xué)習(xí)的樂趣，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高課上知識的吸收率進而提升教學(xué)質(zhì)量已成為擺在中職院校教師面前的一大課題。

2教學(xué)質(zhì)量的提升是一個系統(tǒng)的工程

教學(xué)質(zhì)量的提升和進一步完善是非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其需要學(xué)校不同部門之間的相互配合和共同努力，而不是僅僅依靠教務(wù)部門。學(xué)院系部在學(xué)院中屬于較為重要的部門，主要保證教學(xué)的質(zhì)量，系部主要是為廣大學(xué)生編排以及設(shè)計出與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及服務(wù)，學(xué)院教務(wù)部門各項工作的落實需要其他各個部門的相互配合以及支持，其最終的目的就是要為教物部門工作的開展營造一個積極良好的教學(xué)環(huán)境以及能夠促進教學(xué)質(zhì)量提升的輕松氛圍。另外，教學(xué)質(zhì)量的保證和提升也是一個涉及到方方面面的復(fù)雜工程，一方面教學(xué)質(zhì)量的提升應(yīng)能夠為社會培養(yǎng)出一批具有扎實技能的優(yōu)秀人才；另一方面其所培養(yǎng)的學(xué)生還應(yīng)當具有優(yōu)良的品行和高素質(zhì)，然而學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升并非單純依賴于某一個部門，而是需要來自學(xué)校、社會以及家庭的共同努力和配合。

3加強對學(xué)院教職工的培訓(xùn)，增強教師的教學(xué)質(zhì)量意識

近年來，各高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一直擴大規(guī)模，但是這也出現(xiàn)一些問題：師資力量欠缺，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)院教務(wù)部門由于要處理日常的各項教學(xué)任務(wù)，但是卻忽視或是松懈了對教學(xué)質(zhì)量的嚴格把控和管理，從而造成學(xué)院出現(xiàn)走教育形式而不重視教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象，使得教學(xué)質(zhì)量逐漸下滑，因此，加強對各教職工的培訓(xùn)，增強其教學(xué)質(zhì)量的認識尤為重要。

隨著各類院校不斷擴大其招生規(guī)模，越來越多的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為緩解教學(xué)壓力而不斷引進新教師，這些新教師主要有兩方面來源：一種是各高校的應(yīng)屆畢業(yè)的本科生、研究生；另一種就是從各類企業(yè)所招聘的一線技術(shù)人員。但所接收的這些應(yīng)屆畢業(yè)生往往是從學(xué)校又直接回到了學(xué)校，沒有經(jīng)過具體的技術(shù)實踐，因而缺乏鍛煉和經(jīng)歷，以致經(jīng)驗不足，而大學(xué)中的一些管理以及教育的模式，可能會不符合職業(yè)院校的一系列要求，包括提升教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生等要求，因此，應(yīng)給予這些應(yīng)屆畢業(yè)生相應(yīng)的培訓(xùn)，包括技能方面以及教育管理方面等相關(guān)培訓(xùn)；而后者主要來自企業(yè)的一線員工，在不同的崗位上經(jīng)過實際訓(xùn)練的人員，因而具備比較扎實的職業(yè)技能和經(jīng)驗，但他們所從事的技術(shù)領(lǐng)域以及所在企業(yè)的相關(guān)規(guī)定和管理模式與職業(yè)院校的教育工作方面會存在很大差距，因此，需要對其加強教育方法以及課程內(nèi)容的相關(guān)培訓(xùn)。而通過教師自己參加技能競賽或配合有經(jīng)驗的主教練指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽恰恰是提升教師技能水平的最好途經(jīng)。在詳細解讀技能競賽文件，專研攻克技術(shù)難題、悉心指導(dǎo)學(xué)生過程中，讓很多年青教師受益匪淺，更快、更好融入到教師隊伍中來。另外學(xué)院每年還組織老師下企業(yè)進行學(xué)習(xí)，也是對教師的鍛煉和豐富其專業(yè)知識。

4以技能競賽為驅(qū)動，促進焊接技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升

4.1通過技能競賽不斷推進本專業(yè)教學(xué)目標和內(nèi)容的更新完善

技能競賽技術(shù)標準和規(guī)范適應(yīng)了當前企業(yè)崗位實際需求，使技能競賽具有普遍的適應(yīng)性和規(guī)范性；技能競賽技術(shù)標準又有一定的難度，充分體現(xiàn)技能性，使技能競賽又具備了為企業(yè)選拔優(yōu)秀技能人才的功能。通過技能競賽，不斷推進職業(yè)學(xué)校對專業(yè)教學(xué)目標和內(nèi)容進一步更新和完善。焊接技術(shù)項目的競賽主要包含手工電弧焊焊接、氣體保護焊焊接、鎢極氬弧焊焊接三大塊，故應(yīng)該參考以技能競賽技術(shù)標準為專業(yè)人才培養(yǎng)標準，在課程設(shè)置中重點突出以上三點內(nèi)容，教學(xué)中重視學(xué)生技能實踐訓(xùn)練，切實提高學(xué)校專業(yè)技能人才培養(yǎng)水平。

4.2通過技能競賽培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

技能競賽的名次是一項社會高度認可的榮譽，良好的競賽機制和競技氛圍更是可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。職業(yè)學(xué)校的競賽選手是通過層層篩選而產(chǎn)生的，學(xué)生通過各類技能競賽在學(xué)校中暫露頭角，可以獲得在以前學(xué)習(xí)生涯中從未獲得過的成就感，使他們認識到在學(xué)校的學(xué)習(xí)中不僅可以學(xué)到豐富的理論知識，而且還可以學(xué)習(xí)到精湛的技能，真實的體會到“條條大路通羅馬”，這就大大增強了他們的學(xué)習(xí)積極性。而在技能競賽中獲得較好名次的學(xué)生會成為學(xué)院的技能明星，在各種不同的場合接受表彰，成為學(xué)生中的榜樣，在中職學(xué)生這個年齡段，榜樣的力量是無窮的，這些都可以促進整個專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.3通過技能競賽提高專業(yè)教師的教學(xué)水平

技能競賽指導(dǎo)教師是關(guān)鍵，技能競賽項目內(nèi)容多、涉及范圍廣、難度大及規(guī)范性強等特點，因此要求指導(dǎo)教師不僅要具備全面的理論知識，還要具有較強的實踐操作能力和企業(yè)實踐經(jīng)驗，才能滿足指導(dǎo)學(xué)生參與技能競賽的實際要求。因此專業(yè)教師在日常的教學(xué)工作中，必須加強對技能競賽項目的技術(shù)研究，緊密對接教學(xué)要求和技能競賽技術(shù)要求，通過不斷學(xué)習(xí)實踐，改進教學(xué)方法和手段，提高自身教育教學(xué)水平。通過參與技能大賽，教師還可以獲得更多參加技能培訓(xùn)的機會，也能夠得到更多與其他優(yōu)秀教師溝通交流的機會，通過這些平臺提高技能水平，開拓教育教學(xué)視野，積累更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高實習(xí)實訓(xùn)綜合教學(xué)水平。

5構(gòu)建以技能競賽為驅(qū)動的教學(xué)管理體系

技能競賽的根本目的是提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生技能水平。這與學(xué)校的教學(xué)目標是一致的，因此學(xué)校要把技能競賽工作融入到日常教學(xué)工作中，將技能競賽的技術(shù)技能要求設(shè)定為本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，圍繞培養(yǎng)目標，完善相應(yīng)的課程體系，不斷深化校企合作和加強教師隊伍建設(shè)，把技能競賽作為學(xué)校教學(xué)改革和技術(shù)創(chuàng)新的驅(qū)動力，構(gòu)建教學(xué)與技能競賽一體的教學(xué)管理體系，不斷提升焊接技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。

6結(jié)論

總之，本文通過近幾年組織技能競賽的經(jīng)驗，結(jié)合日常教學(xué)，闡述了技能競賽對教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)水平的影響，并指出技能競賽對于日常教學(xué)的重要指導(dǎo)作用。

參考文獻：

[1]吳曉雯.“微時代”環(huán)境下職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的對策[J].職業(yè)，2017（36）：31-32.

[2]李建博.陜西省技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2017.

[3]馬士偉.職業(yè)學(xué)校與研究所合作應(yīng)用科研促進教學(xué)質(zhì)量提升的實踐研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（41）：335-336.

[4]丁曉宇.高度重視職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)改革，努力提升英語教學(xué)質(zhì)量[J].課程教育研究，2017（13）：124-125.

（作者單位：衡陽技師學(xué)院）