劉淑瓊

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生在互動(dòng)的話語溝通環(huán)節(jié)中，如果出現(xiàn)問題，將會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且產(chǎn)生師生隔閡。教師需要了解溝通中的技巧，消除師生間的隔閡，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；師生互動(dòng)；話語溝通

小學(xué)生由于年齡較小，存在思維能力不成熟、表達(dá)能力不足的情況，在與教師進(jìn)行對(duì)話溝通的過程中，往往不能很好把握好對(duì)話重點(diǎn)，邏輯錯(cuò)亂，無法表達(dá)自身情感。教師需要細(xì)心、耐心地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身觀點(diǎn)，并要求學(xué)生擴(kuò)展自身的詞匯量，經(jīng)常進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，使用對(duì)話技巧，以提升應(yīng)答能力。

一、勇敢面對(duì)問題，表達(dá)自身觀點(diǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，師生互動(dòng)的話語溝通中，學(xué)生處于弱勢(shì)方，容易被教師的名頭嚇住，害怕導(dǎo)致回答錯(cuò)誤，甚至不敢高聲說話，不能勇敢地面對(duì)問題，將自身觀點(diǎn)表達(dá)出來。教師一旦擺出冷臉，就會(huì)嚇住學(xué)生，使他們頭腦一空，組織好的語言立馬忘了個(gè)精光，這種心理素質(zhì)不過關(guān)的行為絕不是孤例。小學(xué)生年齡小，不能很好地把控情緒，容易被壓力壓垮，從而無法表達(dá)自己觀點(diǎn)，然后被教師輕視，形成惡性循環(huán)。

在“漢語拼音”的教學(xué)中，教師可以使用歌曲的方式，讓學(xué)生進(jìn)行音樂演唱。學(xué)生在唱歌中，能舒緩緊張情緒，人人參與，沒有心理壓力。教師使用拼音提問的方式，讓學(xué)生互相出題，答對(duì)或問出題目者得一分，讓學(xué)生放下心防，參與游戲。教師也可以在最后提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，作為額外得分，得分高的學(xué)生獲勝，得到獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。教師在情境中參與師生交流，不僅不突兀，而且過渡自然，能讓學(xué)生勇敢展示自我，表達(dá)自身觀點(diǎn)。

二、擴(kuò)展詞匯容量，注重用詞習(xí)慣

教師在教學(xué)中，需要搜集素材，提升學(xué)生的詞匯量，使其能在日常中熟悉和使用這些詞匯。學(xué)生的表達(dá)能力受到年齡的影響，不能準(zhǔn)確地表達(dá)出自身的感情。比如感情分為友情、親情、愛情，學(xué)生只會(huì)使用喜歡去表達(dá)，不能很好地組織語言，將情感具現(xiàn)出來。教師需要在互聯(lián)網(wǎng)上搜集視頻、音樂和圖片，通過全方位立體化提升學(xué)生的詞匯量，并且鼓勵(lì)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中使用出來。教師偶爾可以使用網(wǎng)絡(luò)語言，幽默詼諧的表達(dá)方式，這不僅可以拉近師生關(guān)系，而且使得課堂趣味性十足。

教師可以在教學(xué)中多使用古詩詞、成語、歇后語，并且進(jìn)行解釋，普及新的教學(xué)知識(shí)，這種行為不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓他們能理解并吸收知識(shí)，從而在現(xiàn)實(shí)中使用。教師的一言一行，都是學(xué)生的模仿對(duì)象，因此教師要以身作則，注意用詞習(xí)慣，讓學(xué)生能從教師的話語中汲取知識(shí)。在師生交流中，學(xué)生逐漸掌握足夠的詞匯量，漸而可以對(duì)自身的觀點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)。

三、進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，使用肢體語言

教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，熟悉對(duì)話模式，或者不允許說話，只用肢體語言進(jìn)行表達(dá)。這種對(duì)話練習(xí)可以先在學(xué)生間使用，讓他們熟悉對(duì)話這種行為，并通過演練了解對(duì)話的方式。在與教師的溝通中，也可以從常見問題入手，在學(xué)生回答正確、積累信心后問題難度逐漸提高。教師的面部和手腳的肢體語言也是重要的一環(huán)，比如拍肩、微笑、鼓掌，都能讓學(xué)生得到尊重，并且敢于進(jìn)行表達(dá)，出色地完成話語溝通。

教師在學(xué)生回答問題時(shí)，可以將手往上抬起，示意學(xué)生回答問題。在學(xué)生回答中，可以目光平視，嘴角含笑，聽到妙語或回答正確時(shí)可以頷首微笑，在學(xué)生回答完畢時(shí)，可以帶頭鼓掌，讓學(xué)生獲得尊重和鼓勵(lì)。教師需要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行解析和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生收獲成功感，從而積極回答問題，認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)。教師在話語溝通中需要尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交流，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探討，而不是單純地對(duì)錯(cuò)分析。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文的教學(xué)中，師生互動(dòng)的話語溝通環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生的關(guān)系需要進(jìn)行平等交流，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對(duì)問題，表達(dá)自身觀點(diǎn)、擴(kuò)充自身詞匯量，注重用詞習(xí)慣、常做對(duì)話練習(xí)……以便讓師生溝通更順利，師生關(guān)系更和諧，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉艷. 對(duì)小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語溝通的分析 [J]. 讀與寫， 2018（04）：57-58.

[2]吳康. 小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語溝通初探 [J]. 新課程教學(xué)， 2018，（3）：70-71.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍華鄉(xiāng)高山小學(xué)）