付春枚

摘要：板演屬于課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，屬于學(xué)生一項比較特殊的實踐性學(xué)習(xí)活動，是教師獲取信息并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，合理的學(xué)生板演能夠有效提高學(xué)生對于知識的掌握，更好地落實查缺補漏，對學(xué)生寫與說的能力也有一定推動作用。對此，為了更好地提高小學(xué)語文教育水平，本文簡要分析小學(xué)語文課堂中學(xué)生板演問題，希望可以為相關(guān)教育者提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；板演；教學(xué)問題；教學(xué)策略

板演可以簡單理解成“在黑板上演算”，其在教學(xué)過程中具備較高的應(yīng)用頻率。因此，探討小學(xué)語文課堂中學(xué)生板演問題具備顯著教育價值。

一、小學(xué)語文中板演教育作用

首先，板演的合理應(yīng)用有利于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，傳統(tǒng)的教育方式中都是以教師講解、學(xué)生傾聽為主，教師進行板書之后學(xué)生再抄寫記憶。學(xué)生的板演則是將學(xué)生自己的想法在黑板中表現(xiàn)出來，之后教師再根據(jù)學(xué)生的板演結(jié)果進行評價批改，實現(xiàn)及時查缺補漏，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的同時，根據(jù)問題提出針對性的知識補充或引導(dǎo)教學(xué)，從而達到課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。其次，學(xué)生板演教育方式可以更好地提高學(xué)生思考效果。思考本身屬于無形的，學(xué)生在板演過程中可以借助粉筆將思考過程、結(jié)果表現(xiàn)出來，教師此時也可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種問題和不足，從而有針對性地進行補充教育，這也是體現(xiàn)學(xué)生思考與反饋教育的一種有效結(jié)合。再次，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文教育中，漢字數(shù)量較多，其中還涉及許多多音、形近、同音以及同義字，對于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)記憶混亂或錯誤應(yīng)用的可能性較高，在學(xué)生板演的同時也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生在漢字書寫方面的認知，在一位同學(xué)出錯時也可以更好地激勵和提示其他同學(xué)，從而最大限度地減少相關(guān)知識缺陷。最后，滿足學(xué)生發(fā)展需求。在小學(xué)語文教育中，讓學(xué)生自己進行板演，為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的平臺，充分表達自己的想法，展現(xiàn)自己的能力，這對于學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展需求有一定適應(yīng)性。

二、小學(xué)語文課堂中學(xué)生板演方法

1.保障板演示范性

在小學(xué)語文教育中，板演的應(yīng)用主要是在于考查學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)、記憶以及應(yīng)用能力，其重點在于過程，在于學(xué)生的親身經(jīng)歷。寫字屬于小學(xué)語文重點教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生都存在普遍書寫不認真、字體潦草的現(xiàn)象，而無論教師運用什么方式進行引導(dǎo)都收效甚微。對此，教師便可以借助學(xué)生“愛出風(fēng)頭”這一心理特征，促使學(xué)生借助板演的方式實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時也間接提高了學(xué)生在寫字時的專注與認真，激發(fā)學(xué)生的從眾心態(tài)，從而實現(xiàn)學(xué)生能力的有效提高。另外，在板演過程中，出現(xiàn)學(xué)生對字普遍不認識或者是容易寫錯的情況時，便可以選取有代表性的學(xué)生進行板演，這樣的板演方式不僅可以更好地提高學(xué)生對于字體的理解，尤其是對筆畫、順序的理解，同時對于學(xué)生的注意力、重視度等均有顯著的推動價值。

2.確保板演目的性

在備課過程中，教師需要充分準備教材，準確掌握教學(xué)中的重點與難點，并適當(dāng)?shù)貞?yīng)用板演方式進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。例如，在“狼牙山五壯士”這一文章的教學(xué)中，因為學(xué)生對于這一內(nèi)容的掌握并不是非常成熟，所以在課堂教學(xué)中需要明確具體的教學(xué)重點，以突出軍事、愛國方面的內(nèi)容為重點。但是因為學(xué)生對于這篇課文的學(xué)習(xí)積極性較低，所以需要從課程重點著手，概括主題內(nèi)容以及標題含義。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計相應(yīng)的板演教學(xué)，讓某一位學(xué)生為同學(xué)們將今天所需要學(xué)習(xí)的課文標題書寫在黑板上，在寫的時候需要注意這是犧牲自我、成全大我的抗日戰(zhàn)爭題材，是偉大先烈的光榮事跡，所以在寫的時候應(yīng)當(dāng)保證整齊、大氣。之后，便可以設(shè)計第二個板演任務(wù)，借助標題內(nèi)容實現(xiàn)對文章內(nèi)容的揣測與思考，采用橫線標注相應(yīng)信息，同時根據(jù)自己預(yù)習(xí)的成果與我們一同分享。借助這樣的課堂教學(xué)方式可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也可對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)熱情以及注意力有著較高的改善作用。

3.確保板演教育價值

為了更好地提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，積累識字量，教師需要高度重視并積極引導(dǎo)學(xué)生感知字形并理解字義。對于小學(xué)生而言，識字學(xué)習(xí)過程中并不能實現(xiàn)對漢字字形的規(guī)律把握，所以也不能借助分析字形的方式實現(xiàn)對文字的記憶。對此，在小學(xué)教育階段，教師便需要積極引導(dǎo)學(xué)生借助板演的方式實現(xiàn)閱讀與識字之間的銜接性學(xué)習(xí)。在識字教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以板演的方式將文章中的重點字詞表現(xiàn)出來，并圍繞著相應(yīng)的字詞對文章進行連貫性地解讀與分析。

三、結(jié)語

綜上所述，教師可以借助學(xué)生的板演獲得課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的相關(guān)信息，從而實現(xiàn)信息的反饋，在教學(xué)目標與效率等方面進行評估分析，對教學(xué)活動促進反思與改進，從而實現(xiàn)障礙的清除與缺陷的彌補。對于學(xué)生而言，可以從教師對自身或其他同學(xué)的板演評估中形成認知，不斷強化自身對所學(xué)內(nèi)容的理解與認知，更好地減少各種錯誤或缺陷，從而實現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提高。

參考文獻

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[2]劉建澤.“五環(huán)踐學(xué)課堂模式”學(xué)生課堂展示策略探究[J].課程教育研究，2017（20）：279.

（作者單位：江西省新余市高新區(qū)第一小學(xué)）