何曌

摘要：近年來，職業(yè)院校辦學規(guī)模不斷拓展，職業(yè)教育己進入到了大眾化階段，如何保持高職院的自身特色并實現(xiàn)長足發(fā)展，取決于高職院人才培養(yǎng)質(zhì)量是否能夠滿足社會對高素質(zhì)技能型人才的需求。從藝術(shù)管理的視角對校園文化進行研究，對于高職院的發(fā)展以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要意義。從文化的動態(tài)管理層次而言，高職院校園文化包括決策管理層、教育影響層以及參與反饋層。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)管理;文化建設(shè);高職院校

我國職業(yè)教育始于20世紀80年代。在發(fā)展過程中，職業(yè)院校伴隨著社會的進步和教育體制的改革，一方面不斷總結(jié)我國職業(yè)教育的經(jīng)驗，一方面積極借鑒和吸納國外職業(yè)教育的成果，取得了突出成效。但伴隨著社會競爭的日趨激烈和就業(yè)壓力的增大，如何保持可持續(xù)發(fā)展成為高職院教育管理者面臨的現(xiàn)實問題。

一、研究目的及意義

1、研究目的

本文從藝術(shù)管理學的視域，對校園文化進行藝術(shù)審視，在嘗試性的分析校園文化動態(tài)傳播層次的基礎(chǔ)上，對藝術(shù)資源的整合、藝術(shù)活動的組織、藝術(shù)傳播效果的提升等問題進行探討。針對高職院的剛性管理與單一教育，以及過于注重職業(yè)技能培養(yǎng)的功利性弊端，從藝術(shù)管理的角度探討高職院校園文化建設(shè)。

2、研究意義

本課題研究的理論意義主要包括四個方面：①從藝術(shù)管理這一新視角研究校園文化，不僅發(fā)揮了藝術(shù)管理理論對于高校育人工作的指導作用，同時豐富了藝術(shù)管理理論的內(nèi)涵;②完善校園文化建設(shè)的理論體系，高職院作為一種新型高等教育形式，近年來發(fā)生較大變革，對于高職院校園文化建設(shè)相對較少，該論題的研究對于完善高職院校園文化的理論體系具有意義。

二、髙職院校園文化的現(xiàn)狀及加強藝術(shù)管理的必要性

（一）、高職院的現(xiàn)狀及育人目標

“高職教育既屬于高等教育，又屬于職業(yè)教育的范疇，它不同于本科教育，它是以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨，為生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)等一線培養(yǎng)高技能應用型人才?！?/p>

1、髙職院的發(fā)展背景

自上世紀末、本世紀初，各類高職院招生規(guī)模迅速擴大，尤其是國務(wù)院于2002年出臺《關(guān)于大力推進職業(yè)教育發(fā)展與改革的決定》后，高等職業(yè)教育更是進入了快速發(fā)展階段。在經(jīng)過辦學規(guī)模擴大后，高職院普遍面臨人才培養(yǎng)質(zhì)量迫切需要提升的嚴峻挑戰(zhàn)。

2、當代髙職教育發(fā)展特點

高職教育呈現(xiàn)出發(fā)展水平的不均衡。這種不平衡性主要表現(xiàn)在各地高職教育的基礎(chǔ)不同，現(xiàn)有的辦學水平不同，部分高職院為中職學校升格而來，還有一些則是早期創(chuàng)立的職業(yè)大學發(fā)展而來;我國東西部辦學水平和教學質(zhì)量發(fā)展不平衡，東部相對具有較強的資源優(yōu)勢和較好的發(fā)展基礎(chǔ)。

3、高職院育人目標

教育部職業(yè)教育與成人教育司高職與高專教育處處長范唯撰寫的髙職教育系列文章在高職教育領(lǐng)域引起廣泛的關(guān)注和討論。其中，《高職學校一讓每一個在學校里待過的人增值》一文中，明確提出“讓每個在高職院待過的學生升值”是高職院管理者在人才培養(yǎng)工作中必須樹立的教育目標。

（二）、髙職院校園文化的內(nèi)涵

結(jié)合高職院的教育目標，參照校園文化的定義，高職院校園文化可以理解為：以職教育為核心，圍繞“培養(yǎng)身心健康，有較高的綜合素質(zhì)的技能型人才”這一教育目標形成的，以校內(nèi)師生、管理者、工作人員為主體，以物質(zhì)財富、精神產(chǎn)品、活動方式為載體的獨特的文化類型。

（三）、高職院校園文化的主體及動態(tài)傳播層次

1、高職院校園文化的主體

學生既是校園文化的創(chuàng)造者，又是校園文化的參與者和吸納者，因此學生在校園文化建設(shè)中占據(jù)最重要的地位。

教師是學生群體的引導者，同時也是校園文化建設(shè)的主導者。由于學生在閱歷、經(jīng)驗上存在不足，學生參與校園文化建設(shè)的方式、途徑、步驟都需要教師的指導和督促。

高校的管理者是校園文化建設(shè)水平的決定者，其通過劃撥扶持資金、制定文化策略等方式從宏觀上決定校園文化建設(shè)的特色和水平。高校管理者的文化理念決定了校園文化的發(fā)展策略和傳播方式。

2、動態(tài)傳播層次

依照校園文化傳播以及影響過程，筆者依據(jù)校園文化建設(shè)的目標和傳播階段將高職院校園文化分為決策管理層、教育影響層、參與反饋層三個動態(tài)層次。三層次之間具有較強的互動性，從校園文化的傳播過程而言，是自決策管理層向參與反饋層發(fā)展的，從文化傳播的核心目標以及主體參與性而言，是自參與反饋層向決策管理層發(fā)展的。

（四）、校園文化的特殊性及藝術(shù)管理理念的必要性

1、校園文化的特殊性

一是校園文化具有較強的自主性。區(qū)別于課堂教學，校園文化更能體現(xiàn)主體的參與意識和創(chuàng)造熱情。對于一所學校而言，特色鮮明的校園文化有利于增強學校的凝聚力。

二是校園文化具有較強的感染力。校園文化以藝術(shù)審美為主，不僅能夠通過富有吸引力的形式展現(xiàn)學校的育人理念和發(fā)展歷史，而且能夠吸引更多的學子用智慧和激情豐富校園文化的內(nèi)，從而促進校園文化的不斷傳承和發(fā)展。

2、藝術(shù)管理理念的必要性

加強藝術(shù)管理有利于緩解職業(yè)教育功利性帶來的弊端，除了少數(shù)藝術(shù)類高職，大多數(shù)高職都強調(diào)職業(yè)技能的整齊劃一》這直接導致幾方面的問題：一是學生缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，二是學生容易在枯燥的技能鍛煉中對未來工作產(chǎn)生厭倦之感;三是學科相對單一性導致學生缺少情緒行發(fā)的途徑，容易產(chǎn)生心理障礙。

三、高職院校園文化決策管理層的藝術(shù)管理理念

加強高職院校園文化建設(shè)，竹先必須清楚其核心精神及育人目標。相比高職院而言，大多數(shù)本科院校辦學歷史悠久，文化積淀深厚，對于校園文化建設(shè)的探索和實踐較多。

（一）、確立校園文化管理的目標

圍繞高職院的育人目標和決策管理層的基本職能，決策管理層藝術(shù)管理的目標主要包括三個方面：

1、調(diào)配豐富的資源，為校園文化建設(shè)提供必要保障

“與科學認識活動的目的不同，藝術(shù)的本質(zhì)特點是直接為人的身心健康和內(nèi)心情感活動的表現(xiàn)服務(wù)，藝術(shù)是人類最早的養(yǎng)心健身方法之一?！?/p>

2、建立良好的機制，豐富各類藝術(shù)活動

當今高職院校園文化雖然有一定的藝術(shù)表現(xiàn)形式，但從整體而言，各類藝術(shù)元素之間缺乏有機的整合，沒有將校園文化的精神內(nèi)涵與藝術(shù)表達充分結(jié)合，只停留在師生自發(fā)性的創(chuàng)造層面。

3、營造和諧的氛圍，優(yōu)化校園文化藝術(shù)傳播效能

校園文化的建設(shè)歸根結(jié)底服務(wù)于學生的成長成才。因此，決策管理層在施行藝術(shù)管理時應充分考慮學生的接受能力和興趣愛好。

（二）、高職院決策管理層在校園文化建設(shè)中加強藝術(shù)管理的方式

1、制定校園文化藝術(shù)發(fā)展綱要，把握校園文化的發(fā)展方向

對于高職院而言，由于其專業(yè)較為單一，師資力量相對薄弱，能夠用于校園文化建設(shè)的人力和物力相對較為缺乏。

2、建立多種多樣的藝術(shù)團體，開展豐富的藝術(shù)活動

每個學生都有審美的藝術(shù)追求，決策管理層應充分發(fā)揮大學生的興趣愛好，激發(fā)學生的參與積極性。

3、明確有效的管理和撖勵機制，激發(fā)師生藝術(shù)的創(chuàng)造力

“藝術(shù)管理通過文藝競賽、藝術(shù)評獎等方式，能夠向人們昭示嚴肅、健康的文化藝術(shù)發(fā)展的主流精神，指明文化藝術(shù)發(fā)展的方向……同時還能對繁榮藝術(shù)創(chuàng)作、活躍理論空氣起到良好的作用”。

四、結(jié)語

高職院校園文化的建設(shè)對于培養(yǎng)適應社會發(fā)展和職場競爭的個體具有重要意義。將藝術(shù)管理的理念引入校園文化建設(shè)，將校園文化作為動態(tài)管理系統(tǒng)進行層次劃分，并在此基礎(chǔ)上整合校園文化系統(tǒng)屮的藝術(shù)元素，有利于校園文化藝術(shù)系統(tǒng)實現(xiàn)效能優(yōu)化。

（作者單位：天府新區(qū)航空旅游職業(yè)學院）