李健

摘要：在新課程教育理念的科學指導下，廣大小學數(shù)學教師在實際授課中，除了加強新穎、豐富理論知識的傳授之外，對于學生創(chuàng)新思維、探究能力等方面的綜合發(fā)展也給予了足夠重視，希望能夠為學生今后的學習發(fā)展奠定堅實基礎。對此，本文就針對三角形認識的教學對策做出了深入探究。

關鍵詞：小學數(shù)學;三角形認識;教學策略

前言：

對于三角形認識相關內容的講解來講，為了幫助學生準確、高效的掌握相關概念知識，并將其靈活應用到解決實際問題當中，其教師應結合學生不同階段的認知特點與需求，積極探索、嘗試更新穎科學的教學策略，構建更生動、高效的數(shù)學課堂，以此來幫助學生加強理解與鞏固記憶，取得更理想的教學成果。

一、加強生活聯(lián)系，優(yōu)化問題設計

在課堂上，教師可以為學生呈現(xiàn)流動紅旗、紅領巾，三角尺等實物或是相關圖片，然后引導學生思考這三個物品有什么共同點，基于此來自然導入三角形的講解。同時，加強所講內容與實際生活的密切聯(lián)系，引導學生回憶自己日常生活中見過的三角形，并試著講一講其特點是什么，以此來全面激發(fā)學生已有知識經(jīng)驗，使其能夠從整體上加強對三角形的初步感知^[1]?；诖耍俳M織學生試著做出一個三角形，讓其以小組形式來加強互動交流，通過畫、折，或者是用小棒圍等方式來進行制作，以此來不斷強化表象?；诖?，抽象出三角形的圖形來引導學生從不同層面來加強認識，實現(xiàn)對三角形圖形特征的準確把握。然后，通過對各式各樣三角形的觀察、比較來明確：三角形是由三條線段圍成的封閉圖形。這樣不僅有助于增強教學效果，學生的創(chuàng)新思維、實踐操作能力也能夠得到進一步拓展。

二、注重合作探究，積極探索規(guī)律

小學生通常都具有較強的好奇心，對此，廣大小學數(shù)學教師應給予充分重視與靈活引用，通過創(chuàng)設問題情境的方式來吸引更多學生積極主動參與其中，進一步優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果。同時，活潑好動也是小學生的天性，教師可以組織學生加強動手操作，引導學生將學習積累的抽象知識轉化為具體的實踐經(jīng)驗，并在此過程中進一步激活、拓展學生思維能力，幫助學生積累新穎、豐富的學習成功體驗。

首先，應加強實踐操作，以此來引導學生發(fā)現(xiàn)、解決各類問題：為每個小組提供十厘米、六厘米、五厘米和四厘米的四個小棒，然后設計“任選三根小棒，是否都可以圍成三角形”這問題，為學生搭建一個自主學習探究的平臺。而學生也只要通過實踐操作圍一圍就能夠發(fā)現(xiàn)并非是任意三個小棒都可以未出三角形。在此過程中，學生不僅會在頭腦中產生和以前的認知沖突，也能夠更積極認真的聽教師的講解。同時，對于三角形三邊之間的關系也能夠產生重新的認識^[2]。

其次，加強小組合作，優(yōu)化規(guī)律探究。通過：任意選擇三個小棒，為什么有的可以圍成三角形，而有的不能？想知道原因嗎？這一問題來引導學生對所學知識做出深入思考?；诖?，提出：給大家一根十厘米、一根六厘米的小棒，需要匹配多長的小棒才能夠組成三角形？這一問題。讓學生以小組合作的形式來加強交流探究。在此過程中，教師應充分關注學生的動態(tài)生成，從不同角度來加強對學生學習情況的準確把握，以便于提供及時恰當?shù)狞c撥。讓學生經(jīng)過教師的恰當引導，以及小組合作討論總結得出：三角形任意兩邊之和大于第三邊這一概念。且要著重強調“任意”著兩個字，以此來們不斷強化學生對三角形三邊之間關系的認識。

三、不斷深化認識，加強應用拓展

首先，要加強基礎練習，以此來實現(xiàn)對學生學習掌握情況的準確把握。在此過程中，學生不僅能夠加強基本知識點的復習鞏固，也能夠突破重難點知識，促進學生對組成三角形規(guī)律特點認識的不斷增強;其次，要加強拓展練習。引導學生利用本節(jié)所學知識去分析、解決各類實際問題，在加強數(shù)學教學與實際生活練習的基礎上，學生的綜合學習、應用能力也能夠得到進一步提升^[3]。

結語：

綜上所述，三角形認識相關知識點的學習，不論是對學生數(shù)學思維的激活與拓展，還是對其今后的數(shù)學學習來講都具有重要意義，其教師應給予足夠重視。在教學實踐中，整合現(xiàn)有資源與條件，不斷優(yōu)化數(shù)學活動的設計組織，引導學生在活動中對相關概念知識做出透徹理解，積累更豐富且適合自己的學習方法。

參考文獻：

[1]? 許立偉.從PBL視角看小學數(shù)學教學任務的設計——以小學數(shù)學《三角形的認識》為例[J].現(xiàn)代基礎教育研究，2016，23（03）：171-178.

[2]? 許立偉.從PBL視角看小學數(shù)學教學任務的設計——以小學數(shù)學《三角形的認識》為例[J].現(xiàn)代基礎教育研究，2016，23（03）：171-178.

[3]? 李明哲.小學數(shù)學概念教學的點滴思考——以《三角形的認識》一課為例[J].科普童話，2014（20）：49.

（作者單位：山東省新泰市光明希望小學）