王格娜 陳長(zhǎng)春

摘 要：班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場(chǎng)所，班級(jí)管理的水平直接影響學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、身心健康發(fā)展，所以促進(jìn)班級(jí)的均衡、高效管理十分重要。小組合作是一種新的班級(jí)管理模式，可以促進(jìn)學(xué)生的全面參與進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)的均衡化管理。基于此，本文將從合理劃分小組、全面制定組規(guī)、建立評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)維度出發(fā)，來(lái)分析義教班級(jí)均衡管理中小組合作的實(shí)踐策略和有效方法。

關(guān)鍵詞：義教;班級(jí);均衡管理;小組合

現(xiàn)代教育越來(lái)越關(guān)注和重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)和自我發(fā)展。小組合作管理制主張將班級(jí)的宏觀管理轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M為單位的微觀管理，有效降低管理難度與成本，發(fā)展學(xué)生的自主管理能力，符合現(xiàn)代教育的全新理念和要求。因此，班主任必須要樹(shù)立全新的管理觀念，從班級(jí)實(shí)際情況出發(fā)，推動(dòng)班級(jí)管理方法和模式的改進(jìn)、革新，以真正實(shí)現(xiàn)小組合作的構(gòu)建實(shí)施，讓整個(gè)班級(jí)管理更加均衡、科學(xué)和高效。

一、合理劃分小組，明確小組成員分工

科學(xué)合理地劃分小組并分工，這是小組合作管理順利開(kāi)展和進(jìn)行的前提條件。所以，班主任應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變管理的觀念，全面落實(shí)以學(xué)生為本位的管理思想，并依據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特征等要素，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的基本原則來(lái)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，保證每組有5-6個(gè)人，并將他們作為相對(duì)固定在同一區(qū)域;其次，班主任要選好小組組長(zhǎng)，并讓組長(zhǎng)來(lái)確定各自組內(nèi)成員的職責(zé)，做好分工，從而使每個(gè)學(xué)生都能參與到班級(jí)管理過(guò)程中去。

例如，在班級(jí)管理中，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展，筆者實(shí)施了小組管理模式。首先，筆者根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)，將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組中都具有一到兩名能力出眾的學(xué)生，小組成員分配好后，筆者再讓各小組選出代表作為小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)需要具備一定的管理能力，能夠帶領(lǐng)小組成員維持班級(jí)秩序，完成筆者布置的任務(wù)。另外，小組長(zhǎng)確定后，筆者還會(huì)對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓小組長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)，提升小組長(zhǎng)的管理技巧。在管理過(guò)程中，小組長(zhǎng)會(huì)根據(jù)成員表現(xiàn)向筆者進(jìn)行匯報(bào)，針對(duì)表現(xiàn)良好的成員，筆者會(huì)在班級(jí)中給予表?yè)P(yáng)。這樣，筆者通過(guò)合理劃分小組，明確小組成員分工，促進(jìn)了班級(jí)成員的發(fā)展。

二、全面制定組規(guī)，共同創(chuàng)建奮斗目標(biāo)

規(guī)定可以有效約束和限制學(xué)生的行為，奮斗目標(biāo)則能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力，這都是可以促進(jìn)班級(jí)均衡管理的核心和關(guān)鍵所在。因此，班主任需要依據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)制定總體性的規(guī)章制度，再鼓勵(lì)并要求每個(gè)小組來(lái)制定組規(guī)，通過(guò)全體成員的共同參與，來(lái)從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各個(gè)方面來(lái)創(chuàng)建共同的奮斗目標(biāo)，讓目標(biāo)能夠成為班級(jí)均衡管理的科學(xué)指引，形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，促使學(xué)生形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，讓學(xué)生的行為不再散漫、更加規(guī)范，對(duì)學(xué)習(xí)也有更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

例如，小組管理模式下，筆者還針對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀制定了相關(guān)的班級(jí)制度，在制定過(guò)程中，筆者邀請(qǐng)學(xué)生們一同參與制定，針對(duì)班級(jí)情況，說(shuō)一說(shuō)自己的看法。在學(xué)生們輔助下，筆者篩選了一些有效的建議，將其作為班級(jí)制度的內(nèi)容之一，有了班規(guī)的約束，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了哪些行為不該做，哪些行為該做，這不僅營(yíng)造了和諧的班級(jí)氛圍，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生們的良好行為習(xí)慣。這樣，筆者通過(guò)全面制定組規(guī)，共同創(chuàng)建奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

三、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，重視小組集體激勵(lì)

評(píng)價(jià)不僅是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，也是班級(jí)管理的有效途徑和方式，可以對(duì)學(xué)生形成有效的鼓舞和激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展和成長(zhǎng)。對(duì)此，班主任應(yīng)該重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并改變過(guò)去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的做法和成績(jī)性的評(píng)價(jià)方法，積極建立科學(xué)、多元的評(píng)價(jià)機(jī)制。具體來(lái)說(shuō)，班主任需將“小組合作表現(xiàn)”列為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，采用定性、定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程和最終結(jié)果。此外，班主任也應(yīng)增加小組自評(píng)和互評(píng)的內(nèi)容，讓評(píng)價(jià)更加公正、客觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)小組集體的有效激勵(lì)，從而切實(shí)推動(dòng)小組成員的互相幫助和共同進(jìn)步。

例如，在小組管理中，為了確保各小組自我管理的熱情，筆者建立了評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，筆者會(huì)根據(jù)各小組表現(xiàn)的情況對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在每周評(píng)選出優(yōu)秀小組以及優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)，筆者還設(shè)置了小組評(píng)分機(jī)制，在每個(gè)月末，筆者都會(huì)根據(jù)小組得分、減分情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓舞學(xué)生們的熱情。這樣，筆者通過(guò)建立評(píng)價(jià)機(jī)制，重視小組集體激勵(lì)，提升了學(xué)生的管理熱情。

總而言之，管理本質(zhì)上是一種服務(wù)，注重的是科學(xué)性和藝術(shù)性，小組合作的實(shí)踐運(yùn)用能夠切實(shí)推動(dòng)并實(shí)現(xiàn)班級(jí)的均衡化、高效化管理。所以，作為班主任的我們，必須要順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，把握全新的教學(xué)要求，從義教班級(jí)管理的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)來(lái)展開(kāi)大膽的思考與探索，以推動(dòng)合理劃分小組、全面制定組規(guī)、建立評(píng)價(jià)機(jī)制等創(chuàng)新策略的巧妙運(yùn)用，構(gòu)建小組合作化的班級(jí)管理模式，提升班級(jí)均衡管理的效能，讓學(xué)生逐步形成合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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