黎凌宏 鄧志軍 楊勇

摘? ? 要： 為了貫徹習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中關(guān)于“課程思政”的指示精神，探索高職院校專業(yè)課“課程思政”顯得尤為必要。本文以高職院?！皣H經(jīng)濟與貿(mào)易”專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課——“國際貿(mào)易實務(wù)”為例，介紹高職課程思政的背景，分析“國際貿(mào)易實務(wù)”這門課程的課程思政現(xiàn)狀，并對該專業(yè)課與課程思政緊密結(jié)合的對策進行探究。挖掘高職院校專業(yè)課程的思政元素，提高高職院校教師課程思政水平，發(fā)揮高職專業(yè)課程的育人功能，具有重要的現(xiàn)實價值。

關(guān)鍵詞： 課程思政? ? 國際貿(mào)易實務(wù)? ? 高職教學(xué)

一、高職“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”專業(yè)課程思政的背景

在時代發(fā)生巨變、信息快速傳播的今天，高職院校學(xué)生的思想政治教育發(fā)生著深刻的變化。對高職院校思想政治教育而言，這種變化既是促使其發(fā)展、變革的機遇，又是需要探索如何順勢發(fā)展的挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作會議中指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?！盵1]無疑為高職院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的思想政治教育工作指明方向，即由“思政課程”轉(zhuǎn)向“課程思政”?！罢n程思政”本質(zhì)不是增開一門課，也不是增設(shè)一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲[2]。課程思政在高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長過程中發(fā)揮著其他教育方式難以替代的重要作用。

二、“國際貿(mào)易實務(wù)”課程思政的現(xiàn)狀

（一）部分學(xué)生對思想政治教育重視程度不夠

“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”的專業(yè)性質(zhì)使該專業(yè)學(xué)生頻繁與外國人接觸，進行商貿(mào)活動，這就對該專業(yè)同學(xué)的思想政治素養(yǎng)有更高的要求。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，國際貿(mào)易越來越依靠網(wǎng)上的交流。因此，國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生不可避免地接收到來自世界各地各種各樣的信息。這些信息良莠不齊，很難保證學(xué)生不受不良信息的干擾。

這種情況下，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程思政就顯得尤為重要?，F(xiàn)實情況是高職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)同學(xué)上“思修法基”“毛概”及“形勢與政策”等政治公共課時，基本只是人來到教室里坐著，并沒有用心聽老師在講什么。究其原因，主要是一些學(xué)生認(rèn)為自己只要學(xué)好專業(yè)課，扎實掌握專業(yè)技能，今后就可以在國際貿(mào)易領(lǐng)域大展宏圖。這些學(xué)生沒有意識到如果思政課堂沒有充分發(fā)揮其樹立學(xué)生正確人生觀、價值觀、世界觀的作用，那么當(dāng)他們走向社會后，將容易出現(xiàn)失誤。

（二）專業(yè)課教師課程思政意識有待強化

習(xí)近平總書記強調(diào)“要堅持不懈地培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”。高職院校老師應(yīng)該以身作則，身體力行地向?qū)W生弘揚社會主義價值觀。但是部分專業(yè)課教師在這一點上沒有做到位。究其原因，主要有以下兩點：一，專業(yè)課教師的思想政治理論知識不足以支持他們對學(xué)生進行系統(tǒng)的思想政治理論教育。“教給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水”。經(jīng)管系的教師擅長的是經(jīng)管類專業(yè)知識教學(xué)，對于思想政治方面，或許有所涉獵卻了解得并不深入，沒有形成完整的思想政治知識體系。二，高職教師教學(xué)重心在于專業(yè)技能的培養(yǎng)，對理論環(huán)節(jié)的重視程度低于普通高校。至于以專業(yè)課為依托，更好地發(fā)揮思想政治教育的功效，把思想政治教育融入每節(jié)課教學(xué)之中更是難以做到。部分教師甚至認(rèn)為思想政治教育是政治老師的事情，與專業(yè)課教師無關(guān)。教師的課程思政觀念跟不上時代要求，觀念滯后，勢必影響學(xué)生對思政教育的學(xué)習(xí)。

三、“國際貿(mào)易實務(wù)”課程思政的教學(xué)探究

（一）挖掘“國際貿(mào)易實務(wù)”課程思政元素

增強課程思政效果，將傳統(tǒng)教育思想政治與專業(yè)課程無縫對接，關(guān)鍵是抓準(zhǔn)課程中思想政治教育的切入點，切入的時間和深度必須與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合[3]。因此，課程思政的有效實施需要教師對教材中的思想政治教育資源進行深入挖掘與整合，并最終與課堂教學(xué)相結(jié)合。

1.講授業(yè)務(wù)關(guān)系建立時，增加禮儀教學(xué)內(nèi)容的講解。中國自古被稱為“禮儀之邦”，從古至今我國人民一直非常重視人與人之間相處的禮儀。在經(jīng)濟外交舞臺中，我們應(yīng)該注重與合作伙伴相處的禮儀，給對方留下良好的印象，有利于雙方今后合作。例如，在與買家郵件溝通進行業(yè)務(wù)磋商時，應(yīng)時刻謹(jǐn)記禮貌用語，應(yīng)心平氣和、不厭其煩地對其進行回應(yīng)。

2.講授英國的自由貿(mào)易政策時，增加社會主義價值觀中有關(guān)自由內(nèi)容的講解。英國自由貿(mào)易政策的勝利推動英國社會的發(fā)展，促使其成為貿(mào)易強國，自由對國際貿(mào)易發(fā)展的重要性可見一斑。中國現(xiàn)已建成包括上海、廣東、福建等地的五個自由貿(mào)易區(qū)。還有包括遼寧省、浙江省在內(nèi)的七個自貿(mào)實驗區(qū)。自由貿(mào)易區(qū)有利于擴大出口貿(mào)易及轉(zhuǎn)口貿(mào)易，有利于吸引外匯。此外，自由貿(mào)易區(qū)還可以吸引外資投資建廠，在解決人民就業(yè)問題的同時發(fā)展出口加工工業(yè)。

3.講授商品的品質(zhì)時，增加誠信問題內(nèi)容的講解。誠信是買賣雙方最重要的品質(zhì)，只有雙方秉承誠信的理念，交易才能順利進行。中方某公司與國外某客商成交烏龍茶一批，合同簽訂為二級茶葉，但賣家在實際交貨時臨時發(fā)現(xiàn)二級茶葉已售罄，便在未征得買方同意的情況下，以一級茶葉抵充二級茶葉交貨，并電告買方“一級茶葉仍按二級茶葉計價，不另外收費”。這種做法看似買方?jīng)]有吃虧，用二級茶葉的價錢買到了一級茶葉。但是賣方的做法依然不妥當(dāng)，并沒有做到誠信這一點。

4.講授國際貿(mào)易合同的簽訂時，增加愛國教育主義內(nèi)容講解。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)雖然長期與外國人打交道，但是愛國主義思想應(yīng)始終是學(xué)生頭腦里緊繃著的一根弦。如今經(jīng)濟全球化趨勢愈發(fā)明顯，跨國合作越來越頻繁。迄今為止國家仍然是民族存在的最高組織形式，國家的利益依然高于一切。作為與外界頻繁接觸的國貿(mào)專業(yè)學(xué)生更應(yīng)該“不忘初心”，堅定信念，與祖國的利益保持高度一致，為我國的繁榮發(fā)展貢獻綿薄之力。

（二）提高專業(yè)課教師的課程思政水平

以往教學(xué)目標(biāo)中，專業(yè)課教師只需要向?qū)W生傳授相關(guān)專業(yè)知識與技能就足夠了。課程思政的提出，意味著如今不僅要把專業(yè)知識教給學(xué)生，同時不留余力、見縫插針地對學(xué)生進行思想政治教育。高職院校教師應(yīng)該增強政治思想意識，拔高思想意識高度。在上課時做到有內(nèi)容可講，而不是生硬地把專業(yè)課變成思想政治公共課。專業(yè)課教師可以與思想政治課教師進行交流，向思政教育專業(yè)老師學(xué)習(xí)如何把宏觀的思想政治教育內(nèi)容講得具體可感，使學(xué)生易于接受。與此同時，還可以與思政課程老師開展教研，討論專業(yè)課哪些知識點可以融入思想政治教育，力爭不錯過每一個可以對學(xué)生進行思政教育的知識點，使專業(yè)課與思想政治教育自然融合、高度契合。教師在課堂中可以通過微課、小視頻等新型教學(xué)模式結(jié)合社會熱點問題對學(xué)生進行教育，這種新穎的即時教學(xué)往往能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的共鳴。

（三）發(fā)揮第二課堂的作用

對學(xué)生的思政教育不應(yīng)僅僅局限于教室這個第一課堂。講授依靠第一課堂，情感體驗依托第二課堂。當(dāng)學(xué)生們對思政教育在第一課堂有了初步理性認(rèn)識后，教師應(yīng)趁熱打鐵，帶學(xué)生實地參觀與體驗紅色紀(jì)念館與專業(yè)實習(xí)基地，深化學(xué)生的愛國情懷與對專業(yè)的情感，同時解決思政教育與專業(yè)及行業(yè)發(fā)展相脫離的問題。如，江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系于近期開展了“課程思政”專業(yè)課程教學(xué)改革試點課程實踐教學(xué)活動，先后帶領(lǐng)學(xué)生們參觀了南昌八一起義紀(jì)念館、還舉行了主題為“比較視角下中美經(jīng)濟、文化、生活差異”的微講座。這一系列活動反響良好，激發(fā)了學(xué)生的歷史使命感和社會責(zé)任感。使廣大同學(xué)在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。除了參觀紅色紀(jì)念館外，老師還可以組織同學(xué)們?nèi)Q(mào)企業(yè)參觀，了解企業(yè)企業(yè)的“工匠精神”，讓誠實守信、艱苦奮斗的優(yōu)秀企業(yè)文化對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。讓學(xué)生意識到將來從事工作時應(yīng)有的狀態(tài)，繼而在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)吃苦耐勞、合作及奉獻的精神。

（四）建立科學(xué)的課程思政考核模式

專業(yè)課的考核是評價一位學(xué)生對該門專業(yè)課掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)。課程思政的效果不僅要看老師教得如何，還要看學(xué)生的掌握情況，學(xué)校應(yīng)建立一套科學(xué)的課程思政考核模式。例如，學(xué)校對“國際貿(mào)易實務(wù)”這門課程的考核是卷面分占70%，平時分占30%，為了檢驗課程思政效果，可以把考核模式調(diào)整為卷面分占65%，平時分占15%，思政考核占20%。思政考核由過程性評價與終結(jié)性評價兩方面組成，以此對學(xué)生做出更加科學(xué)準(zhǔn)確的思政評價。

在過程性評價中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常行為表現(xiàn)、與同學(xué)的相處及實踐表現(xiàn)等，其中評價重點在于學(xué)生的思想道德素質(zhì)是否有所提升，是否把所學(xué)思政思想轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行。評價方式由自評、同學(xué)互評及老師評價共同構(gòu)成，保證評價的公正及客觀。

在終結(jié)性評價過程中，考核重點可以放在學(xué)生的合作能力、集體意識、奉獻精神等方面。若條件允許，則可以在同學(xué)互評、教師評價的基礎(chǔ)上邀請企業(yè)相關(guān)人員對學(xué)生進行評價。因為學(xué)生最終要走進企業(yè)，所以企業(yè)對學(xué)生的評價具有指向標(biāo)的作用。

參考文獻：

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[3]梁微.“課程思政”在農(nóng)林院校專業(yè)課教學(xué)中的探索——以“園藝植物生物技術(shù)”課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（08）：43-45.