李晗琦 龍崢奇

摘? ? 要： 探索高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學生工匠精神培育的價值為加強基層醫(yī)療衛(wèi)生服務體系提供人才保障，對落實健康中國戰(zhàn)略有重要意義。工匠精神培育是高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基本要素，是衡量高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要標準，是重塑醫(yī)學職業(yè)精神的重要資源，是優(yōu)化高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人才培養(yǎng)方法的重要途徑。

關鍵詞： 高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)? ? 工匠精神? ? 價值向度? ? 醫(yī)學職業(yè)精神

近年來，工匠精神日益成為熱門詞匯進入公眾視野。2016年政府工作報告首次提到“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產，培養(yǎng)成精益求精的工匠精神”[1];2017年政府工作報告再次強調“要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多‘中國工匠”[2];十九大報告明確提出“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”[3]。不僅體現(xiàn)了我國政府對工匠精神的肯定，更彰顯了工匠精神在當代社會的重要價值。作為職業(yè)精神的凝練，“工匠精神”是從業(yè)者職業(yè)價值取向、職業(yè)道德、職業(yè)能力的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)工匠精神主要指制造業(yè)從業(yè)人員的優(yōu)良品質，新時代工匠精神則適用于各行各業(yè)的從業(yè)人員。醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的特殊性在于服務對象是病患，從業(yè)人員不僅要具備“妙手”，更要“仁心”。工匠精神的培育有助于高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學生醫(yī)學職業(yè)精神的提升，對人才培養(yǎng)質量的保障和提升有著至關重要的作用和價值。十九大報告提出“實施健康中國戰(zhàn)略”，并強調“加強基層醫(yī)療衛(wèi)生服務體系和全科醫(yī)生隊伍建設”，這一指導思想為高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學生的培養(yǎng)指明了發(fā)展方向。

一、目標向度：工匠精神是高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基本要素。

高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是為醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)輸送兼具專業(yè)技能和職業(yè)精神的應用型人才。工匠精神培育強調通過職業(yè)精神的培育和驅使達到提高職業(yè)技能和服務質量這一目的。因此，高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標體現(xiàn)了工匠精神培育的內涵。當代工匠精神在工作態(tài)度上要求愛崗敬業(yè)、術業(yè)專攻，在精神理念方面強調精益求精、質量至上，在價值觀上崇尚道德高尚、勤于鉆研。重拾工匠精神在新時代的內涵，不僅要復興在器物制造方面的精湛技藝，更要在全社會推崇匠人的匠心品質和職業(yè)精神。在提倡工匠精神的大背景下，工匠精神的培育成為高職院校人才培養(yǎng)目標的重要組成部分。高職院校醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)強調人才培養(yǎng)要德藝雙馨，既要有知識和技能，又要有仁心和醫(yī)德。高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)開設的課程除專業(yè)課外，還包括醫(yī)學倫理、思想政治理論課、職業(yè)道德操守等輔助課程，引導學生學習知識技能的同時培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，這些課程既是工匠精神培育在高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標中的具體體現(xiàn)，又為培育高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學生的工匠精神提供多樣的渠道。醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)要求從業(yè)人員兼具“妙手”和“仁心”，其中“仁心”的范疇包含工匠精神，這是醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)從業(yè)人員急需補充的精神之“鈣”。將工匠精神作為醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基本要素，一方面豐富了醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的內涵，有利于學生人文素養(yǎng)的提高，另一方面拓展了醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的外延，有助于良好醫(yī)德醫(yī)風的形成。

二、準則向度：工匠精神是衡量高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人才質量的重要標準。

經濟結構升級轉型倒逼各行各業(yè)追求工匠精神，提高產品和服務質量，職業(yè)教育應把工匠精神作為人才培養(yǎng)的基本價值準則?！昂饬考寄苄腿瞬拧そ尘竦闹匾獦藴什粌H包含技能水平的高低，更包括職業(yè)操守……”[4]這一標準在醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)表現(xiàn)得尤為顯著。醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的社會責任是為社會和人民提供的醫(yī)療服務，從業(yè)人員應以救死扶傷、服務患者為己任。由于受錯誤價值觀的影響，部分醫(yī)療機構片面地追求經濟效益而忽視社會責任，部分從業(yè)人員將本職工作變成追逐名利的工具，這是我國當前醫(yī)患關系緊張的根本原因。在新時代醫(yī)療改革的浪潮下，提高醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)已經成為恢復行業(yè)良好風氣、增強行業(yè)社會責任的重要舉措。醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)中的工匠精神具體表現(xiàn)為精湛的職業(yè)技能、高尚的醫(yī)德醫(yī)風、良好的職業(yè)操守及崇高的職業(yè)信仰等。因此，將工匠精神作為衡量高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人才素質的標準和尺度，不僅是工匠精神作為高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標在實踐中的具體應用，更是新時代醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)轉型的需要。工匠精神作為一種抽象的理念，要作為高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人才培養(yǎng)質量的標準，必須將其具體化、數(shù)據化。高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案應當充分體現(xiàn)工匠精神的精華和內涵，不僅要對知識技能的評估設置可考量的具體標準，更要對道德修養(yǎng)價值觀等評價設置具體的測評方法和標準。

三、載體向度：工匠精神是高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)培育職業(yè)精神的有效資源。

醫(yī)藥衛(wèi)生領域目前我國已頒布的法律法規(guī)中，《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》《醫(yī)療機構管理條例》《醫(yī)務人員醫(yī)德規(guī)范及實施辦法》等明確提出醫(yī)師應具備的職業(yè)要求，但對從業(yè)人員職業(yè)精神的定義和內涵尚沒有定論。2002年在美國發(fā)起并倡議的《新世紀的醫(yī)師職業(yè)精神——醫(yī)師宣言》，通過3條基本原則和10條職業(yè)責任構建現(xiàn)代醫(yī)學職業(yè)精神的核心內容，在國際社會上得到廣泛的認可。中國醫(yī)師協(xié)會于2005年正式簽署該宣言，成為推行該宣言的國家之一。由于高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)的學制為三年，且包括實習階段，大量專業(yè)課程占據教學時間，這一現(xiàn)象導致高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)醫(yī)學職業(yè)精神流于形式。“對照工匠精神定義，不難發(fā)現(xiàn)其所意蘊的敬業(yè)守責、精益求精、誠信擔當精神與國際醫(yī)學教育學會在本科醫(yī)學教育‘全球最低基本要求中規(guī)定：世界各地醫(yī)學院校培養(yǎng)的醫(yī)生都必須具備‘醫(yī)學知識、臨床技能、職業(yè)態(tài)度、行為和職業(yè)道德的基本素質高度契合”[5]?？偨Y國內相關研究可知，醫(yī)學職業(yè)精神是科學精神和人文精神的統(tǒng)一，工匠精神的本質正是造物和匠心的結合，二者的契合為運用工匠精神培育醫(yī)學職業(yè)精神提供了可能。

（一）以工匠精神夯實職業(yè)認同感

良好的職業(yè)認同感是培育職業(yè)精神的重要前提。然而，由于生源質量不高、就業(yè)環(huán)境欠佳及醫(yī)患關系緊張等原因，高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學生中存在職業(yè)認同感較弱的普遍現(xiàn)象。高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學生工匠精神的培育有助于增強學生的職業(yè)認同感。

（二）以工匠精神樹立職業(yè)信仰

職業(yè)信仰是職業(yè)精神的最高層次。當前我國社會醫(yī)患關系緊張的主要原因之一是從業(yè)人員職業(yè)信仰的缺失。作為一名醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)從業(yè)者，高尚的職業(yè)信仰為其長遠發(fā)展提供不竭的精神動力。工匠精神對技藝傳承的堅持是工匠們職業(yè)信仰的體現(xiàn)，正是基于對從事行業(yè)的相信和熱愛，工匠們通過一代又一代傳承將技藝留給后世，形成獨特的造物信仰。

四、路徑向度：工匠精神是優(yōu)化高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人才培養(yǎng)方法的有利途徑。

在經濟轉型和產業(yè)升級的新時期，工匠精神以獨特的精神標桿和時代價值引領著行業(yè)發(fā)展的方向，并成為推動高職院校內涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。在育人方面，工匠精神的培育成為提高高職院校人才培養(yǎng)質量、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的有效資源和重要途徑。行業(yè)的發(fā)展變化直接決定了其對人才的要求，醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)對從業(yè)人員的要求從過去的側重技能到現(xiàn)在的德藝并舉，這一轉變成為高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)創(chuàng)新和優(yōu)化人才培養(yǎng)方法的現(xiàn)實需求。

（一）增強了高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人才培養(yǎng)方法的針對性

當代醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的工匠精神具有救死扶傷、尊重患者、生命至上的價值取向，將這一價值觀融入高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人才培養(yǎng)方法，有助于提高高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人才培養(yǎng)方法的人文內涵，使高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人才培養(yǎng)方法更具實效性和針對性。

（二）拓展了高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人才培養(yǎng)方法的范圍

高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方法主要針對知識技能的學習掌握，內容和范圍主要是具體的教學方法和教學手段。工匠精神的融入在很大程度上拓寬高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人才培養(yǎng)方法的范圍，不僅包括知識技能的學習掌握，更注重價值觀和精神理念的傳播及培育，使高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人才培養(yǎng)方法必須擴展范圍，加入針對價值理念培育的育人方法。

（三）整合了高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人才培養(yǎng)方法的優(yōu)勢

現(xiàn)代工匠精神主張知行合一，即理論與實踐的有效結合。高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人才培養(yǎng)方法由于教學內容的不同而兼具理論性和實踐性，在知識傳遞上主要采取灌輸?shù)壤碚摻虒W法，在技能養(yǎng)成上側重運用實踐教學法。工匠精神融入高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人才培養(yǎng)方法，是整合理論教學和實踐教學的優(yōu)勢的過程，充分體現(xiàn)知行合一的價值主張。

參考文獻：

[1]國務院.2016年國務院政府工作報告[R].北京：中華人民共和國人民政府，2016.

[2]國務院.2017年國務院政府工作報告[R].北京：中華人民共和國人民政府，2017.

[3]習近平.決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017.

[4]李夢卿，任寰.技能型人才“工匠精神”培養(yǎng)：訴求、價值與路徑[J].教育發(fā)展研究，2016（11）：66-71.

[5]李曉松，劉燕，李艷艷.“工匠精神”對培育醫(yī)學生職業(yè)精神的啟發(fā)[J].醫(yī)學與哲學，2018（8）：55-57.