胡萍萍

摘? ? 要： 人教版高中語(yǔ)文必修4第一單元是高中語(yǔ)文必修課本中唯一的戲劇單元，本單元的戲劇縱跨古今，橫越中西，是戲劇濃縮精華的小聚集。本文依據(jù)新版課程標(biāo)準(zhǔn)、文本實(shí)際和學(xué)生學(xué)情分析該單元導(dǎo)語(yǔ)的得失、所選課文的教學(xué)價(jià)值和預(yù)擬教學(xué)內(nèi)容、課后研討與練習(xí)的處理建議，引發(fā)有關(guān)語(yǔ)文教材建設(shè)更多的啟發(fā)與深思，推動(dòng)教材持續(xù)更新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文戲劇單元? ? 導(dǎo)語(yǔ)? ? 教學(xué)價(jià)值? ? 教學(xué)內(nèi)容? ? 研討與練習(xí)

人教版高中語(yǔ)文必修4第一單元全是戲劇體裁的文章，也是高中必修教材中唯一涉及戲劇的單元，承載著高中所有戲劇文體教學(xué)的重要使命。該單元戲劇共有三篇，分別是關(guān)漢卿《竇娥冤》、曹禺《雷雨》、莎士比亞《哈姆雷特》?？梢?jiàn)，本單元的戲劇縱跨古今，橫越中西，是戲劇濃縮精華的小聚集。閱讀和分析本單元，可以了解《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》之綱與本單元教材之本的密切聯(lián)系、各篇課文在教材中所處的價(jià)值和地位，還能對(duì)本單元各個(gè)方面存在的缺憾予以分析，引發(fā)有關(guān)語(yǔ)文教材建設(shè)更多的啟發(fā)與深思，推動(dòng)教材持續(xù)更新與發(fā)展。接下來(lái)，我將依據(jù)新版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)述單元導(dǎo)語(yǔ)得失，結(jié)合課文實(shí)際探究單元課文的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步結(jié)合高二學(xué)生的一般學(xué)情，提出該單元各課次課后“研討與練習(xí)”的處理建議。

一、“單元導(dǎo)語(yǔ)”之得失

2017版普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的工具性和人文性的基本特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高尚的審美情趣，積累豐厚的文化底蘊(yùn)，理解文化多樣性①。本戲劇單元的導(dǎo)語(yǔ)說(shuō)明恰能體現(xiàn)課標(biāo)中要求的審美情趣和能力，戲劇原是我國(guó)寶貴的文化薈萃，對(duì)增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)有重要幫助。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生審美能力和文化積淀之余，以朋友交談的方式引導(dǎo)學(xué)生的探究意識(shí)——閱讀中國(guó)古代戲曲作品，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詞曲和說(shuō)白相結(jié)合表演故事的形式具有獨(dú)特的藝術(shù)趣味②。在美的感受中培養(yǎng)探究的好奇心，寓教于樂(lè)，使審美情趣、文化積累和探究意識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)。

從課程理念上看2017版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)特別提出了以核心素養(yǎng)為本，推進(jìn)語(yǔ)文課程深層次的改革③。本單元導(dǎo)語(yǔ)只體現(xiàn)了三維目標(biāo)的三個(gè)方面：知識(shí)與能力——詞曲和說(shuō)白相結(jié)合表演故事的形式具有獨(dú)特的藝術(shù)趣味;品味個(gè)性化的人物語(yǔ)言。過(guò)程與方法——注意透過(guò)曲詞體味人物的內(nèi)心情感。欣賞話劇劇本，應(yīng)當(dāng)注意把握劇中的主要矛盾沖突，品味個(gè)性化的人物語(yǔ)言。進(jìn)一步，可以試著從舞臺(tái)演出的角度推想戲劇的藝術(shù)效果。情感態(tài)度價(jià)值觀——欣賞曲詞之美④。情感態(tài)度與價(jià)值觀部分較為薄弱，實(shí)為缺憾。新版課標(biāo)提到的核心素養(yǎng)中的思維層也沒(méi)有指向，學(xué)習(xí)方式仍舊提倡傳統(tǒng)，并沒(méi)有明顯的轉(zhuǎn)變傾向。

從課程目標(biāo)上看，2017版教學(xué)目標(biāo)的新精神主要有：語(yǔ)言積累與建構(gòu);增強(qiáng)形象和邏輯思維能力，提高思維品質(zhì);理解多樣文化;關(guān)注、參與多樣文化⑤。這部分目標(biāo)應(yīng)著重關(guān)注文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)及表現(xiàn)手法;體會(huì)其中蘊(yùn)含的中華民族精神;借助注釋和工具書(shū)學(xué)習(xí);注重合作學(xué)習(xí);增強(qiáng)形象和邏輯思維能力;理解、關(guān)注、參與多樣文化。本單元導(dǎo)語(yǔ)關(guān)注到了戲劇文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法——曲詞、說(shuō)白、矛盾沖突、個(gè)性化語(yǔ)言。中外戲劇皆選入課文，體現(xiàn)不同文化，但當(dāng)代戲劇文化并未進(jìn)入教材。此外，作品中民族精神層面并沒(méi)有涉及，人物形象也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。

二、各篇課文的教學(xué)價(jià)值、預(yù)擬教學(xué)內(nèi)容

該單元戲劇共有三篇，分別是關(guān)漢卿的《竇娥冤》、曹禺的《雷雨》、莎士比亞的《哈姆雷特》?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求在戲劇的選文上對(duì)多元文化持有尊重和理解的態(tài)度，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成以人類意識(shí)為基礎(chǔ)的胸襟，能夠培養(yǎng)出學(xué)生不凡的氣度和眼光，培養(yǎng)出強(qiáng)烈的民族意識(shí)和不一樣的精神品格⑥。每篇課文都有各自的教學(xué)價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值，應(yīng)當(dāng)為每篇課文擬設(shè)適合文本的教學(xué)內(nèi)容。

第一篇是關(guān)漢卿《竇娥冤》。《竇娥冤》作為中國(guó)古代戲劇的唯一代表，該篇戲曲為元雜劇，因此不僅要將戲劇的問(wèn)題特征體現(xiàn)出來(lái)，還要突出元雜劇獨(dú)特的表現(xiàn)手法和語(yǔ)言特點(diǎn)⑦?！陡]娥冤》曲詞高雅，文學(xué)價(jià)值和審美鑒賞價(jià)值很高，舞臺(tái)語(yǔ)言突出，各色人物形象鮮明，形象背后隱含的社會(huì)意義深刻。綜合課標(biāo)精神、選文實(shí)際，將該篇文章教學(xué)內(nèi)容設(shè)為：1.了解中國(guó)古代戲曲的特點(diǎn)及關(guān)漢卿的相關(guān)知識(shí);2.了解并掌握元雜劇結(jié)構(gòu)及特有的舞臺(tái)語(yǔ)言，感知戲劇的表演性;3.賞析《竇娥冤》的戲劇沖突和竇娥性格的典型意義;4.欣賞經(jīng)典的高雅曲詞，體會(huì)尖銳的戲劇沖突與濃郁的抒情性相結(jié)合的藝術(shù)特色。

第二篇是曹禺的《雷雨》?！独子辍泛汀陡]娥冤》一樣都是高中教材中精選的經(jīng)典戲劇文章，作為現(xiàn)代話劇的代表之作，不僅體現(xiàn)著戲劇的特征，而且代表著現(xiàn)代話劇的典型風(fēng)貌。戲劇是舞臺(tái)藝術(shù)，本篇文章是距離學(xué)生認(rèn)知水平較近的現(xiàn)代作品，通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)戲劇的表演性有清楚的認(rèn)知。綜合課標(biāo)精神、選文實(shí)際，將該篇文章的教學(xué)內(nèi)容設(shè)為：1.了解曹禺和《雷雨》的相關(guān)知識(shí)及戲劇的一般常識(shí);2.理清《雷雨》的人物關(guān)系，分析其戲劇沖突，感知戲劇的表演性;3.品味劇中周樸園、魯侍萍個(gè)性化的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)的變化，把握人物的心理和性格;4.理解劇中揭示的階級(jí)矛盾的深刻意義。

第三篇是莎士比亞的《哈姆雷特》。該篇戲劇是高中語(yǔ)文必修教材中唯一的外國(guó)戲劇，是了解外國(guó)戲劇作品風(fēng)貌和悲劇藝術(shù)的重要文本。在本篇文本的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將繼續(xù)鞏固戲劇文體的相關(guān)特征和基本知識(shí)，并在賞析中培養(yǎng)欣賞個(gè)性化語(yǔ)言、分析典型形象的能力、品味哈姆雷特悲劇的必然性。綜合課標(biāo)精神、選文實(shí)際，將該篇文章教學(xué)內(nèi)容設(shè)為：1.了解莎士比亞及其作品;2.品味課文豐富多彩又個(gè)性化的藝術(shù)語(yǔ)言，感知舞臺(tái)戲劇的表演性;3.體會(huì)課文通過(guò)尖銳的戲劇沖突、曲折的故事情節(jié)刻畫(huà)典型人物的寫(xiě)作特點(diǎn);4.了解哈姆萊特悲劇的必然性。

三、“研討與練習(xí)”的處理建議

除了單元導(dǎo)語(yǔ)、文本、注釋外，還有課后“研討與練習(xí)”這個(gè)不可或缺的助學(xué)系統(tǒng)。我將根據(jù)單元導(dǎo)語(yǔ)、課文的研究所得，結(jié)合高二學(xué)生的一般學(xué)情，提出每篇文章課后“研討與練習(xí)”的處理建議。