張赟

摘要：在這個(gè)信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，整本書閱讀尤為必要，特別是在經(jīng)濟(jì)條件限制、家庭教育滯后、學(xué)校教師對(duì)閱讀不夠重視的農(nóng)村小學(xué)。作者長期在農(nóng)村小學(xué)工作，在本文中他從農(nóng)村小學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出了農(nóng)村小學(xué)生整本書的閱讀興趣應(yīng)從閱讀前激趣、閱讀中護(hù)趣、閱讀后促趣三個(gè)步驟來培養(yǎng)，以便更好地保障學(xué)生整本書閱讀的效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，為終身閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);整本書閱讀;興趣;策略

隨著信息化的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)快餐文化的影響已經(jīng)滲透社會(huì)中的方方面面，甚至阻礙了青少年正確的審美能力和價(jià)值觀的形成。在這種背景下，整本書閱讀尤為必要，特別是在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的黃金階段——小學(xué)階段。我長期在農(nóng)村小學(xué)工作，深刻明白由于經(jīng)濟(jì)條件限制、家庭教育滯后、學(xué)校教師對(duì)閱讀不夠重視等原因，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生在整本書閱讀方面的現(xiàn)狀不容樂觀。那么，如何在農(nóng)村小學(xué)開展好整本書閱讀？赫爾巴特的《教育學(xué)》特別指出了興趣在教學(xué)中占有重要地位，“興趣的多方面性”構(gòu)成了兒童意識(shí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。只有激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，才能形成整本書閱讀的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而迸發(fā)更為強(qiáng)烈的整本書閱讀欲望。所以我認(rèn)為，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生整本書閱讀的興趣最為重要。當(dāng)然，這種閱讀興趣的培養(yǎng)也并不是一蹴而就的，下面我將結(jié)合我們課題組的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺談一下農(nóng)村小學(xué)生整本書閱讀興趣的培養(yǎng)策略。

一、閱讀前激趣

興趣是最好的老師，整本書閱讀的關(guān)鍵就在于激發(fā)學(xué)生對(duì)整本書產(chǎn)生期待，從而產(chǎn)生興趣深入閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.選擇適宜小學(xué)生閱讀的書目。在整本書閱讀前，作為教師，我們必須對(duì)推薦的書目有一個(gè)詳細(xì)的了解。推薦的書目既要考慮書籍的內(nèi)涵價(jià)值對(duì)于學(xué)生成長的深遠(yuǎn)影響，又要符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，能夠滿足他們的興趣需求。如小學(xué)一年級(jí)，我們可以選擇一些篇幅短小、有注音、內(nèi)容趣味性強(qiáng)、插圖美觀的繪本。

2.多種方法做好導(dǎo)讀工作。無論推薦的書目多么經(jīng)典、多么有趣，但如果無法正確引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)對(duì)它失去應(yīng)有的興趣。其實(shí)，很多同行在這方面已經(jīng)做了很多的研究，我們完全可以積極借鑒。如：書籍封面設(shè)疑激趣、導(dǎo)讀單的有效運(yùn)用激趣、“以文帶本”啟迪閱讀激趣。2019年9月開始，部編版教材在義務(wù)教育階段全面普及，部編版的設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)就是閱讀，這時(shí)我們就可以運(yùn)用“以文帶本”的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課本中的課文或課后的閱讀鏈接，繼續(xù)深入了解相關(guān)書籍或者作者的其他作品。

二、閱讀中護(hù)趣

激發(fā)興趣只是整本書閱讀的一個(gè)前提，但從學(xué)生閱讀耐力方面考慮，如果后期無法加以維系，這種興趣也會(huì)逐漸暗淡，前期的所有努力也會(huì)化為泡影，這就需要我們做教師的保護(hù)好、維系好這種興趣。可以說，這是保證學(xué)生整本書閱讀的外驅(qū)力，具體可以采用以下三個(gè)方法。

1.師生共讀。師生共讀一本書，有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，也有利于整本書閱讀過程中的指導(dǎo)和交流，這些都可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性。在師生共讀中，教師還起到了一個(gè)表率作用，這個(gè)角色邊讀邊和同學(xué)們交流，可以帶動(dòng)學(xué)生有效地讀完整本書，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2.親子閱讀。親子閱讀又稱親子共讀，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。親子閱讀收獲的不僅僅是閱讀，對(duì)于孩子來說更幸福的是家長的陪伴。這種陪伴是讓孩子愛上閱讀的最好方式之一，也是維系學(xué)生整本書閱讀興趣的重要手段。

3.正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展雖然產(chǎn)生了一些弊端影響，但是信息技術(shù)帶來的積極影響，我們也不能忽視。生活在信息時(shí)代的小學(xué)生更喜歡這些新科技，如果我們能夠加以利用，在整本書閱讀中完全能起到事半功倍的作用。如：我校三年級(jí)一位語文教師倡導(dǎo)大家每天堅(jiān)持朋友圈打卡，同學(xué)們的閱讀量由原來的一學(xué)期少于一本，增到了一學(xué)期兩本，基礎(chǔ)好的同學(xué)可以達(dá)到三四本。

三、閱讀后促趣

1.讀書交流活動(dòng)。讀書交流不僅能讓學(xué)生在交流中增進(jìn)對(duì)整本書的理解，交流中抒發(fā)的感受必定摻雜著他自身在生活中的酸甜苦辣。通過交流，他可以釋放自我、抒發(fā)豪情、排解壓力，這種交流分享可以使他感受表達(dá)自我的快樂，從而增強(qiáng)閱讀整本書的樂趣。

2.以“演”促讀。以“演”促讀，就是通過編演閱讀書目中的經(jīng)典片段情景劇，讓學(xué)生在表演中融合自身對(duì)閱讀書目的理解，同時(shí)這種課本之外的表演形式，更具娛樂性，也增強(qiáng)了閱讀所帶來的樂趣。如：我校六年級(jí)一位教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《青銅葵花》時(shí)，每兩周必會(huì)留出一節(jié)課讓學(xué)生演一演他們編排好的經(jīng)典片段情景劇，每次編演兩個(gè)章節(jié)，這樣一學(xué)期下來一整本書就演完了，這樣的活動(dòng)受到了學(xué)生的普遍歡迎。

3.讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是經(jīng)常被提起的話題，閱讀和寫作是不可分割的兩個(gè)重要部分，讀是吸收，寫是內(nèi)化，兩者相得益彰。我們可以通過建立平臺(tái)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)收獲，獲得成就感，從而增強(qiáng)閱讀整本書的樂趣。這一點(diǎn)，我們可以通過創(chuàng)建班級(jí)報(bào)刊的方式來完成，我校四年級(jí)的一位語文教師就創(chuàng)辦了自己班的班報(bào)，同學(xué)們可以在上面發(fā)表文章，包括讀后感。這項(xiàng)舉措受到了學(xué)生的歡迎，也得到了家長們的認(rèn)可，當(dāng)然，如果學(xué)校有微信公眾號(hào)的話，這個(gè)平臺(tái)我們也可以積極借用。總之，整本書閱讀不是一蹴即至的事情，只有經(jīng)過閱讀前激趣、閱讀時(shí)護(hù)趣、閱讀后促趣，才能有效地保障學(xué)生完成一本書的閱讀，繼而是更多本書的閱讀。我們要有耐心從長遠(yuǎn)視角出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生整本書閱讀的能力，更要把終身閱讀當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)。

（責(zé)編? 侯 芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕玲，倪佳敏.“整本書閱讀”：語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必由之路[J].中學(xué)語文教學(xué)參考·初中，2019（6）.