李洪津

摘要：職業(yè)教育是指對(duì)受教育者實(shí)施可從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所必需的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育，目的是培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新形勢;高等職業(yè)教育;技能型;應(yīng)用型人才

高等職業(yè)教育是20世紀(jì)初期在我國開始發(fā)展的一種教育方式。天津職業(yè)大學(xué)的創(chuàng)建是新中國第一所真正意義上的高職院校（非師類范）。1996年頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》和1998年頒布的《中華人民共和國高等教育法》明確地確定高等職業(yè)學(xué)校作為高等教育的一部分。高等職業(yè)教育有了法律依據(jù)，依法治教，名正言順。

高等職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有一定管理經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)型人才，應(yīng)用型人才。不是輸送高級(jí)科研人才。教學(xué)上有明確的目標(biāo)即緊跟市場需求，突出學(xué)生的實(shí)踐操作能力，要求學(xué)生動(dòng)手能力一定要強(qiáng)。高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的高技能的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。

現(xiàn)在高等職業(yè)院校存在的弊病主要以下幾點(diǎn)：

1.高職院校定位不準(zhǔn)，按照本科模式來辦。

絕大多數(shù)省份高職學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)都比較低，整體文化素質(zhì)相對(duì)較差。忽視他們的文化素質(zhì)基礎(chǔ)與實(shí)際能力，制定本科院校都很難完全實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。不切實(shí)際，揠苗助長，在不恰當(dāng)?shù)膶?duì)象身上實(shí)施錯(cuò)位的教育。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的建立忽視了教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)。那么，無論教學(xué)內(nèi)容多么完善，教學(xué)目標(biāo)多么合理，目的都難以真正實(shí)現(xiàn)。

2.追求虛假的聲譽(yù)及以優(yōu)掩劣的質(zhì)量觀

我國2000年左右才開始大力發(fā)展高等職業(yè)教育，起步晚、水平低、學(xué)歷層次低、絕大部分為?？茖哟?，生源質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于本科院校。一些高等職業(yè)院校片面迎合家長和學(xué)生的就業(yè)期待，及自身社會(huì)聲譽(yù)需要，按照本科模式培養(yǎng)學(xué)生。確有極少數(shù)優(yōu)秀的高職生達(dá)到了這個(gè)拔高了的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校以偏概全，以個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的質(zhì)量當(dāng)成學(xué)校的整體質(zhì)量，是對(duì)廣大學(xué)生極其不負(fù)責(zé)任的行為。

3.專業(yè)的設(shè)立不符合社會(huì)實(shí)際需求

“職業(yè)”兩字為高職院校的所特有的校名后綴，是我國高等職業(yè)院校名稱的重要組成部分。因此許多高職院校只是原來的?？圃盒８牧说膫€(gè)名字而已。專業(yè)設(shè)置、教學(xué)課程與內(nèi)容、管理方教學(xué)方式等故步自封，保持原有的一套，沒有絲毫變化。如我所了解的一所高職院校所開設(shè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)還在講win95操作系統(tǒng)，而現(xiàn)在主流的操作系統(tǒng)都是WinXP、Win7、win8。許多應(yīng)用軟件都是在此操作系統(tǒng)上開發(fā)設(shè)計(jì)的。課程設(shè)置與內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際需求。許多高職校也會(huì)跟隨社會(huì)就業(yè)需求設(shè)置專業(yè)與課程，但都目光短淺，只盯著熱門專業(yè)，不考慮學(xué)校辦學(xué)特色與市場需求里量，造成畢業(yè)既失業(yè)。

因此，筆者認(rèn)為，為適應(yīng)當(dāng)前形勢和社會(huì)需求，高職院校應(yīng)及時(shí)變革。

1.定位準(zhǔn)確培養(yǎng)目標(biāo)。國家對(duì)職業(yè)教育的教育目的是以第一線技能型、應(yīng)用型專業(yè)人才為培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，滿足并適應(yīng)“生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)”等第一線需要。這類人才的特點(diǎn)是既有一定的理論又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，是直接實(shí)現(xiàn)社會(huì)財(cái)富創(chuàng)造的“實(shí)現(xiàn)、實(shí)用型”人才。

2.依據(jù)當(dāng)前與長期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢與方向的職業(yè)需求設(shè)置專業(yè)。市場經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)快速多變，新的職業(yè)需求崗位不斷出現(xiàn)。高職院校要根據(jù)市場需求及時(shí)設(shè)置、靈活調(diào)整專業(yè)，改變課程設(shè)置，迎合社會(huì)需求。

3.實(shí)施“雙證書”制度，加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)。高職院校的畢業(yè)生要取得兩張證書——“畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書”。高職院校在教學(xué)過程要理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合，實(shí)行“教學(xué)-實(shí)踐→再教學(xué)→再實(shí)踐”，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、目的性和實(shí)用性。與企業(yè)合作加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能操作。讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，直接參加生產(chǎn)進(jìn)程。學(xué)歷與技能雙提高。做到畢業(yè)+就業(yè)。

4.行業(yè)辦學(xué)。依托行業(yè)背景，設(shè)置與行業(yè)相關(guān)專業(yè)，按照行業(yè)需求，定向培養(yǎng)，校企聯(lián)合辦學(xué)。筆者所在的高職院校，是石油與化工類高職院校，有極強(qiáng)的行業(yè)背景與特色。我院設(shè)立的石油類專業(yè)，化工類專業(yè)，緊跟石油行業(yè)、化工行業(yè)的發(fā)展趨勢，在學(xué)生入學(xué)之際，根據(jù)企業(yè)需求，設(shè)置專業(yè)和課程，為企業(yè)動(dòng)向培訓(xùn)人才，最后一年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、專項(xiàng)培訓(xùn)。經(jīng)過幾年的摸索，取得了良好的效果。既為企業(yè)節(jié)省了大量的招聘、培訓(xùn)成本，又為學(xué)生就業(yè)開辟了直通車。取得了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的成果。

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