摘 要：受到應(yīng)試教育的影響和面對(duì)升學(xué)的壓力，初中物理教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時(shí)，往往只對(duì)學(xué)生灌輸物理理論知識(shí)，而缺少物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，物理的學(xué)習(xí)不能只是墨守成規(guī)，死記硬背，初中物理教師在物理教學(xué)中要重視對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的潛力與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);中學(xué)生;創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)新思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 ??文章編號(hào)：2095-624X（2019）16-0148-02

現(xiàn)如今初中物理教學(xué)都存在注重理論知識(shí)而缺乏物理實(shí)驗(yàn)操作的現(xiàn)象，初中物理教師的物理教學(xué)也只是通過(guò)口頭演示物理實(shí)驗(yàn)的步驟、現(xiàn)象、規(guī)律和結(jié)論，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力缺失，不能在實(shí)驗(yàn)操作中拓展創(chuàng)新的思維和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。初中物理教師傳統(tǒng)單一的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受，導(dǎo)致他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣不高，產(chǎn)生厭煩、抗拒等的情緒，這不利于學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)，更不利于在物理學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

一、初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義

初中階段是學(xué)習(xí)物理的起步階段，學(xué)生剛接觸物理，對(duì)物理有著濃厚的探究興趣和意識(shí)，物理教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的探索，提高學(xué)生課堂的參與度和積極性，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中物理的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

初中物理教師注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)課堂的不足，及時(shí)更新教學(xué)的理念、優(yōu)化教學(xué)的設(shè)計(jì)與策略、拓寬教學(xué)的方法，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍。初中物理教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，有利于推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新。物理教師要發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上的主導(dǎo)作用，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我探究、自我思考、預(yù)想實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，活躍思維。物理教師在物理實(shí)驗(yàn)中要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤操作進(jìn)行及時(shí)糾正，給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提供更多的思路，加強(qiáng)師生之間的學(xué)習(xí)交流與互動(dòng)，也有助于學(xué)生發(fā)散思維。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要時(shí)間的沉淀，這就需要教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，以此來(lái)增加學(xué)生的自信心與成就感，讓學(xué)生擁有長(zhǎng)期堅(jiān)持物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力與激情。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法

1.重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中物理教學(xué)上，大部分物理教師都存在重理論而輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，片面的追求分?jǐn)?shù)的提高和升學(xué)率。初中數(shù)學(xué)教師一般采用傳統(tǒng)的課堂講授方式，以學(xué)生能學(xué)到更多的理論知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，為了能讓學(xué)生在考試中能獲得高分?jǐn)?shù)。物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)部分，物理教師直接在課堂上講解實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象規(guī)律和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，告訴學(xué)生考試的重點(diǎn)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有理解就死記硬背，這種教學(xué)方式直接抹殺了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。有些物理教師直接把物理實(shí)驗(yàn)道具拿到課堂上，象征性地演示給學(xué)生看，讓學(xué)生看到與教材上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同即可。

在新課程改革的背景下，初中物理老師應(yīng)樹(shù)立重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念、轉(zhuǎn)換教學(xué)觀(guān)念，把培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維作為教學(xué)目標(biāo)之一，充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源。在學(xué)生掌握物理理論的基本知識(shí)的前提下，把課堂的地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)換為實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)更深入地理解物理，在這之中不斷地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

2.激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生學(xué)好每一個(gè)學(xué)科，都需要興趣作為內(nèi)在動(dòng)力。物理在初中各學(xué)科中，是一門(mén)不易理解、甚至讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來(lái)感到吃力的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)通常帶有畏難的情緒，缺乏對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。初中物理教師在物理教學(xué)時(shí)，可以利用生活的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題的情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題能力，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.物理教師要樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)理念

物理教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的同時(shí)，也要在教學(xué)中樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)理念。根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期物理學(xué)習(xí)的情況，對(duì)物理教學(xué)不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，保證物理課堂的高效和效率。

物理教師可以利用演示實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)內(nèi)容新課的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，例如在講授“大氣壓強(qiáng)”的時(shí)候，首先演示“會(huì)吃雞蛋的瓶子”的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更加直觀(guān)地理解大氣壓的存在。

在課堂教學(xué)中物理教師可以設(shè)計(jì)一些使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的模擬情境，讓學(xué)生大膽地想象。如教“萬(wàn)有引力”時(shí)，可向?qū)W生展示兩幅畫(huà)，一幅畫(huà)為成熟的蘋(píng)果從樹(shù)上落下的情境，另一幅畫(huà)為一顆蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)梢上掛著月亮，讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)情境展開(kāi)聯(lián)想，提出與物理知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生討論后會(huì)提出“蘋(píng)果為什么從樹(shù)上掉下，而不往天上飛”“月亮不就是一個(gè)巨大的蘋(píng)果嗎，月亮為什么不會(huì)掉下”“是什么物質(zhì)的存在，讓蘋(píng)果往下掉，而月亮依舊懸浮在太空上”等問(wèn)題，經(jīng)過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的假設(shè)，猜想、探討、分析，最終得出萬(wàn)有引力定律這一條規(guī)律。物理教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

4.注重課外的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

物理學(xué)習(xí)需要課堂學(xué)習(xí)和課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)是主要的，課外自主學(xué)習(xí)也必不可缺少。大多數(shù)物理教師會(huì)布置教材上的練習(xí)或是與之相對(duì)應(yīng)的練習(xí)冊(cè)作為課后的作業(yè)，有些物理教師甚至?xí)つ康財(cái)U(kuò)大練習(xí)量作為鞏固物理學(xué)習(xí)的方式。過(guò)多的作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生煩躁、壓抑的心情，學(xué)生可能會(huì)采取在網(wǎng)上查答案、抄作業(yè)等方式來(lái)完成作業(yè)，效果適得其反。

物理教師在布置教材練習(xí)的前提下，在學(xué)生的作業(yè)中可增加一項(xiàng)實(shí)踐的作業(yè)，例如，在課外通過(guò)觀(guān)察周?chē)氖挛?，去發(fā)現(xiàn)物理的現(xiàn)象，并記錄下來(lái)，在課堂上與全班同學(xué)分享;或者用一些簡(jiǎn)單的道具去做一些實(shí)驗(yàn)器材，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在課堂上展示等。這些方式不但能豐富課余生活、形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在探索的過(guò)程中，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，需要物理教師重視對(duì)學(xué)生的多種思維方式的培養(yǎng)充分，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)得到重新認(rèn)識(shí)、深刻理解，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力;充分利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的探究興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方案設(shè)計(jì)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展;使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，開(kāi)拓思維空間，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維潛能的突破。注重對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和思維的培養(yǎng)，有利于彌補(bǔ)國(guó)家創(chuàng)新型人才的空缺，推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟擁軍，陳桂仁.淺議初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育版），2016（3）：11.

[2]蘇中飛.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].散文百家，2016（8）：230.

作者簡(jiǎn)介：黃彪（1975—），男，廣西岑溪人，一級(jí)教師，本科，廣西壯族自治區(qū)岑溪市第七中學(xué)校長(zhǎng)。