摘 要：在新形勢下的美術(shù)教學(xué)研討中，每一個教育工作者面對的不僅是教授學(xué)生書本上的美術(shù)理論知識，還應(yīng)包括塑造其良好的藝術(shù)性格、品質(zhì)、情感、意志等各方面的素質(zhì)教育，從而使學(xué)生獲得更好的心理基礎(chǔ)和人格品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;審美能力;“愛美”

中圖分類號：G633.955 ? ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）16-0130-02

一、引言

蘇霍姆林斯基曾說過：“美——是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強(qiáng)大源泉。美育最重要的任務(wù)是教會孩子能從周圍世界（大自然、藝術(shù)、人們的關(guān)系）的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎(chǔ)確立自身的美?！?/p>

三毛說：“人活在世界上，重要的是愛人的能力，而不是被愛。我們不懂得愛人又如何能被人所愛。”

曲黎敏說：“在這世上，光做人是不夠的，最好還要做一個詩人，最起碼是個骨子里有詩意的人，那樣你與世界的對話就豐富而且充滿意義了?！?/p>

我們想給學(xué)生以美的教育，讓學(xué)生能夠從小愛美、學(xué)會欣賞美、感知美、追求美，這比讓學(xué)生多掌握一項(xiàng)技能要重要得多。我們希望通過美術(shù)課堂的熏陶，能使孩子懂得美，希望在他們的生命中留有對美最原始、最初步的感知。接下來，我將結(jié)合自己三年的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱恼n堂教學(xué)感悟。

二、不懂何為美又如何能感受美

1.懂得欣賞何為真正美

一直以來，我國中小學(xué)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，普遍注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對美術(shù)的教學(xué)多數(shù)流于形式，多數(shù)教師只是單純地按照教材逐課講述相關(guān)美術(shù)知識，而對一些欣賞課程或者能夠陶冶情操增長見識的內(nèi)容直接忽視了。教師太過于講究技法的傳授，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生失去了傾聽的積極性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)。記得當(dāng)時第一次上美術(shù)課，我出示了兩張風(fēng)格截然不同的作品，一幅是市面上所謂的行畫，畫得十分逼真，但卻無任何感情基礎(chǔ)。而另一幅是著名畫家米羅的抽象畫作品，這兩幅作品得到了學(xué)生兩種截然不同的反映，令我尤為震驚。他們對行畫贊不絕口，而對米羅大師的作品卻嗤之以鼻。這點(diǎn)讓我尤為失落，不禁納悶，甚至提出質(zhì)疑，學(xué)生的審美究竟哪里出了錯。后來與其他美術(shù)老師交流后才發(fā)現(xiàn)，這樣的例子不在少數(shù)?；蛟S學(xué)生的童趣審美早已在幼兒園甚至更早的階段就已經(jīng)被慢慢地扼殺了，他們從看到漂亮的顏色或者物體會不自覺驚嘆到后來失去了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只覺得那些技法很酷炫，進(jìn)而對那些毫無靈魂的作品嘖嘖稱奇。于是，引導(dǎo)學(xué)生懂得欣賞何為真正的美就成了我美術(shù)課的第一要務(wù)。

2.懂得感受何為真正的美

情感是心理活動的一種表現(xiàn)，而藝術(shù)是情感的集中體現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)注重培養(yǎng)的是小學(xué)生對美術(shù)作品的審美能力及創(chuàng)造力，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入情感教育十分必要。積極的情感培養(yǎng)及引導(dǎo)能夠很大程度上幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，理性地看待問題和社會，激發(fā)其對生活和學(xué)習(xí)的熱情。情感教育與培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)是相輔相成的，高尚的情操可以幫助學(xué)生正確地感知美術(shù)作品所蘊(yùn)含的藝術(shù)價值及審美表達(dá)，可以有效提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。于是我開始尋找大量適合小學(xué)階段的學(xué)生欣賞的大師級的美術(shù)作品，力求每節(jié)課抽出一些時間讓學(xué)生欣賞，在欣賞的過程中講解作品的產(chǎn)生過程以及畫家本人所要傳遞給欣賞者的情感，并且盡量避免過多地講解技法。

3.懂得表達(dá)何為真正的美

小學(xué)生天生具備豐富的想象力，喜歡問為什么，因此在美術(shù)課堂教學(xué)中，可以充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動有趣的提問，激發(fā)學(xué)生思維想象的能力，培養(yǎng)情感感知能力。在欣賞完大量的作品后，我開始試圖讓學(xué)生上臺講解名家畫作背后的含義。有些是欣賞過的圖再回顧，而有些則是新的作品，引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度大膽地表達(dá)對畫作的看法。

三、欣賞美后如何更好地表達(dá)美

1.通過感官表達(dá)美

由于小學(xué)生理解能力和抽象思維能力都不強(qiáng)，他們對事物的認(rèn)識和感知一般都是通過直接地看和聽，并且需要直接的具體形象。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以重視情景教學(xué)方式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有直觀的體驗(yàn)，引導(dǎo)他們通過感官來表達(dá)對美的感受與看法。比如，可以在看到一片美景或者一張很美的作品時，讓學(xué)生通過表情和神態(tài)將自己對美的感覺表達(dá)出來。這樣的做法是有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的情感體驗(yàn)，使他們更樂意與同伴們一起發(fā)現(xiàn)美，感知美。

2.通過語言表達(dá)美

除了感官的方式，教師也可借助語言來表達(dá)，通過一些形容詞，鼓勵學(xué)生積極大膽地將自己所欣賞到的作品表達(dá)出來。也可與語文老師相互配合，通過日記和作文的形式，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上與同學(xué)分享。通過語言來表達(dá)美，也是一種非常不錯的方式。

3.通過作品表達(dá)美

美術(shù)課真正想要教會學(xué)生的是如何通過美術(shù)作品來表達(dá)美。經(jīng)過前面的鋪墊與積累，教師希望學(xué)生能通過自己的畫筆，將美表達(dá)出來。美術(shù)作品中情感的表達(dá)是作品的靈魂，外在的表現(xiàn)手段和表現(xiàn)形式僅僅是一件作品的外衣，不能從心底真正地打動人。要使作品真正打動人，就必須深入地了解其內(nèi)涵，即畫家在作品中表達(dá)的情感。我在課堂上最經(jīng)常跟學(xué)生講的一段話就是：“老師并不要求你的作品要畫得多么的逼真生動，因?yàn)楫嫷孟襁@件事我們可以交給照相機(jī)幫我們完成，但是一幅有情感的畫是照相機(jī)所無法達(dá)的。假如你畫一個人，那么你恨他跟你愛他所畫出來的美術(shù)作品是絕對完全不同的，但是現(xiàn)實(shí)中他就是那樣，不會因?yàn)槟愕淖髌范淖儭！彼苑从^作品，我們就可以發(fā)現(xiàn)，如果，你為你的作品注入了情感，那么，這樣的作品絕對是獨(dú)一無二的，是屬于你的美術(shù)作品，也是你能夠過作品所表達(dá)出來的只屬于你自己對美的理解。

四、結(jié)語

教育是針對人的教育，教師面對的對象是學(xué)生，是有獨(dú)立見解、有感情的人，他們有自己的思想，也有自己對生活的感受。在美術(shù)教學(xué)中，不能老是冷冰冰地開展教學(xué)，要充滿生機(jī)、充滿活力、充滿情感，教學(xué)中要積極開展情感教育，讓學(xué)生想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。讓他們懂得欣賞何為真正的美，懂得感受何為真正的美，懂得表達(dá)何為真正的美;使他們學(xué)會通過感官表達(dá)美，通過語言表達(dá)美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)通過美術(shù)作品表達(dá)美。因?yàn)椤皭勖馈?，將會是學(xué)生一生最好的教養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：福建省教科研十三五規(guī)劃2017年度課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下紙藝創(chuàng)客課程開發(fā)與實(shí)踐研究”（FJJkXB17一360）成果之一。

作者簡介：林曉瑜（1991—），女，福建廈門人，二級教師，本科，研究方向：美術(shù)教育。