摘 要：幼兒的啟蒙階段都是在幼兒園中度過的，如果將幼兒園教育和游戲緊密聯系在一起，既可以充分地調動兒童的學習能力，又可以豐富他們的成長基礎。游戲化的教學模式就是一邊豐富孩子的學習興趣，一邊不斷發(fā)現孩子的潛能。文章就對游戲在幼兒園教育教學中的運用與實踐進行了研究。

關鍵詞：啟蒙階段;幼兒教育;游戲化

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）16-0119-02

游戲教學要將教學充分地融入游戲當中，要在雙方都有興趣的情況下，豐富幼兒的學習生活，并且適應不同年齡幼兒的需求。因為幼兒的想法都比較單純，并且活潑好動，每個孩子都對做游戲感興趣，同時游戲也是幼兒園的教學方式之一。游戲不僅可以促進兒童智力開發(fā)，讓兒童健康發(fā)展，還可以使兒童融入集體生活。游戲化教學就是以幼兒為中心，使課程變得更加豐富多彩并且有趣，真正讓幼兒做到在游戲中學習，在游戲中進步。

一、游戲在幼兒園教育教學中的運用重要性分析

學齡前兒童在幼兒園期間，游戲就是其最基本的學習活動，游戲對其有至關重要的作用。它不僅有利于激發(fā)幼兒的學習興趣，還可以做孩子智力的啟蒙，有利于培養(yǎng)幼兒的團隊意識[1]。興趣就是孩子最好的教師，適當地把學習與游戲結合起來，可以消除孩子的抵觸心理，還可以讓孩子從中獲取知識。在游戲的過程中，孩子之間就會產生語言、肢體上的交流，并且游戲會給孩子提供豐富的想象力。

二、游戲在幼兒園教育教學中的運用出現的問題

1.游戲形式化

教師在游戲授課中參與過多，孩子缺乏自己的活動空間，游戲內容相對單一。教師既要在游戲中考慮孩子的性格問題，也要考慮孩子的興趣問題。教師可以讓游戲更加豐富多彩，根據不同情況對游戲進行升級改進。例如，教師安排孩子進行“蘿卜蹲”的游戲，每個孩子代表一個顏色的“蘿卜”，教師喊出哪種顏色，孩子就要做出相應的動作來回應[2]。這個游戲考驗的是孩子的身體反應能力。因為每個孩子都有差異，有的孩子感興趣，有的孩子不感興趣，甚至會走神，這個時候教師就要做出相應的策略，讓孩子在喊出不同的顏色或者好多種顏色同時蹲下。

2.游戲刻板化

許多游戲的規(guī)則就是贏了有獎勵，輸了有懲罰。這種游戲規(guī)則是很不好的，會導致有的孩子為了獎勵想去玩，有的孩子怕懲罰不敢去玩。這種學習氣氛，會導致孩子身心發(fā)展不成熟，并且在教學過程中，無法吸引孩子的注意力。所以教師要充分掌握每個孩子的興趣，并且能夠充分地把其性格問題融入游戲中去，真正做到讓孩子都喜歡做游戲，敢于做游戲。這種游戲既能彌補枯燥的傳統(tǒng)學習方式的不足，還能使孩子更好地掌握一定的知識技能。

3.游戲模式化

首先，要想游戲化教學能夠順利開展，就必須對環(huán)境有一定的保障。設置合理的游戲場地和游戲人數，或者成立一個單獨的游戲教室，可以更好地促進孩子的身心發(fā)展。而且，教師在游戲內容設計的時候，一定要站在孩子的角度去想，什么游戲是深受孩子喜愛的，從而持續(xù)吸引孩子的興趣。

4.游戲隨意化

各種游戲的人數不定，環(huán)境不定，教師應根據合理的環(huán)境和人數對游戲進行靈活的更改，并且教師應該對游戲進行不斷創(chuàng)新。很多教師會設置相對應的獎勵和懲罰，從而限制了孩子的主動性和積極性，這種游戲規(guī)則現在應該取消，只有孩子的想象力和動手能力不斷結合，才能讓游戲化教學模式的作用真正地展示出來。例如，在課上或者課下時間，教師會為孩子準備繪本《好餓的毛毛蟲》，它看似簡短，實則內容很豐富。趣味化的描繪讓孩子喜愛這本繪本，而毛毛蟲的成長經歷也側面地反映了“飲食均衡”問題，通過閱讀，孩子意識到，生活中暴飲暴食，不利于身體健康，就好似繪本中的毛毛蟲一般會肚子疼，而多吃蔬菜卻有利于身心健康發(fā)展。

三、游戲在幼兒園教育教學中的運用與實踐策略

教師在日常教學中，如果采用游戲化的教學理念，可以讓教學內容更豐富，游戲化教學成為更適合幼兒教學的課程理念。并且根據幼兒年齡與能力的不同，在日常的學習教育中，教師應采用不同的方式來吸引孩子的學習興趣。集體和分組游戲、室內和室外游戲、單獨和互動游戲，這些都是提高孩子學習積極性的方法[3]。

1.樹立正確的游戲觀

營造開心的學習氛圍，再通過游戲化的教學方法，利用孩子感興趣的方式，吸引孩子的注意力。因此，教師要充分了解孩子的興趣愛好，并將其融入游戲中，增強了孩子的好奇心，并且讓孩子真正體會到游戲化教學給他們帶來的樂趣和影響。

2.加強游戲活動指導

開展游戲化教學的目的是讓孩子通過做游戲的形式學習簡單的知識，使乏味枯燥的學習變得生動有趣，使每個孩子都可以開心[4]。例如，為了讓孩子克服恐懼，提高孩子的心理素質，教師可以帶領孩子玩蹦蹦床的游戲。教師為孩子提供場所，讓孩子可以放心大膽自由地去玩蹦蹦床，玩的過程中不自覺地增加孩子的自信心。

3.注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神

目前幼兒園教育的關鍵在于提高孩子的課程質量，教師必須提高自身的能力及素養(yǎng)，確保每個孩子都是中心，保證孩子的主體地位，從而促進幼兒的全面發(fā)展。各個地方的幼兒園都應該以講座，播放互動視頻的方式來培養(yǎng)教師，采用新方法、新理念、新課程思想去看待孩子的教育問題，在不斷提升、不斷加強的基礎上，實現提高幼兒興趣及學習能力的發(fā)展目標[5]。

4.規(guī)范游戲教學設計

教師要想讓孩子對這個游戲感興趣，并且能順利地進行教學，就一定要有合理的游戲設計，還要保障絕對安全。此外，設計的游戲還要可以培養(yǎng)孩子的觀察能力。例如，讓孩子選擇自己喜歡的植物去進行培養(yǎng)，不同的植物在不同的環(huán)境下生長狀況也不同。就這樣，孩子每天都會觀察自己的植物并記錄下來，這個游戲教師給了孩子一個寬松自由的思考環(huán)境，孩子在不斷總結中形成了自主學習、自主探究的好習慣。

綜上所述，愛玩是孩子的天性。美國著名教育學家提出：“游戲性是一種精神態(tài)度，而游戲是這種態(tài)度的外部表現形式?！庇變簣@把游戲化的教育模式放在首要位置，教師要根據教學內容，用合理的方式去培養(yǎng)孩子，真正做到在游戲中玩得快樂、學得快樂，實現發(fā)展游戲化教學的價值，促進當代幼兒的成長發(fā)展。

參考文獻：

[1]方藝.游戲教學在幼兒園教育中的應用現狀與對策研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（22）.

[2]徐靜亞.論民間游戲在幼兒園教育活動中的運用[J].成才之路，2018（8）：68-69.

[3]吳美婷.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].當代教研論叢，2018（2）：130.

[4]郭雪芳.游戲化教學在幼兒園教育中的應用[J].才智，2017（26）：158.

[5]尹倩.淺談游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].才智，2015（35）：101.

作者簡介：蔡玲（1987—），女，福建福清人，二級教師，本科，研究方向：幼兒園教育。