何平

風(fēng)給孩子們送來禮物，幼兒園的角角落落總能看見大大小小的葉子。戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們喜歡撿各種落葉、枯枝和小果子，仿佛拾到寶貝般地塞進(jìn)褲兜，藏進(jìn)小書包。

故事1? 雨天大搜集

近日連續(xù)一周下雨，今天雨終于變小了，幾個(gè)孩子望著窗外，突然問我能不能帶上帽子去撿葉子。我遲疑了幾秒鐘，答應(yīng)了，但是雨天葉子濕漉漉的，怎么拿回來呢？

孩子們開始在教室里搜尋可以裝葉子的容器。暖暖找到了運(yùn)動(dòng)會(huì)插班牌的小桶，哈利找到了塑料餐盤，云兒找到了小籃子，諾一找到了一次性紙杯……他們結(jié)伴來到幼兒園旗桿下的塑膠場地，這是我們平時(shí)戶外活動(dòng)去得較多，也是落葉最多的地方，孩子專注地搜集著落葉。大約五六分鐘，孩子們便收獲滿滿，大家一起拎著、提著、抬著回來，特別滿足。

教師的思考

看到孩子的需求，教師及時(shí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。于是，有了這一次特別的雨中撿落葉活動(dòng)?；顒?dòng)前，教師將問題拋給孩子，“收集的葉子怎么拿回來？”前置困難，激發(fā)思考?！坝檬裁囱b樹葉”“去哪里收集”“和誰一起”，當(dāng)某個(gè)活動(dòng)成為孩子的主觀愿望時(shí)，他們就會(huì)自覺而專注地去行動(dòng)，并在完成之后感到滿足，體會(huì)到成就感。

故事2? 如何讓樹葉變干

搜羅了那么多落葉，孩子們開始計(jì)劃著怎么玩?！叭~子這么濕，怎么辦？”“我們把它吹干吧！”……孩子們七嘴八舌說著自己的主意，老師一邊用簡練的圖文記錄，一邊感嘆小班的孩子竟然能想出這么多的辦法！

思源：用電吹風(fēng)把葉子吹干，上次我洗手弄濕了袖子，方老師就是拿電吹風(fēng)幫我吹干的。

帥帥：拿臺(tái)燈把葉子照干。

哈利：等太陽出來了，就可以把葉子曬干了，像媽媽曬衣服那樣。

暖暖：可以打開空調(diào)，開熱風(fēng)，葉子會(huì)變干的。

云兒：活動(dòng)室的大吊扇也可以把葉子吹干，我們午睡時(shí)，方老師拖完地就是開大吊扇把地板吹干的。

琪琪：也可以用毛巾擦，用紙巾擦干，還可以用布……

在孩子們充分表述后，教師組織孩子們針對記錄的圖文進(jìn)行討論，找出那些可以馬上去做的辦法?！敖裉鞗]有太陽，那只能吹干了！”“哎呀，臺(tái)燈在我家里，這里沒有?！薄翱梢源担抑婪嚼蠋煱央姶碉L(fēng)放在柜子里。”“可以擦干，我馬上去拿紙巾。”孩子們又開始了分組行動(dòng)……

教師的思考

面對問題時(shí)，孩子通常會(huì)調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去解決，小班孩子也不例外。但小班孩子在表述中，通常比較混亂隨意，教師用簡單易懂的圖文，整理呈現(xiàn)了孩子們的思路。之后的集體討論促使孩子及時(shí)反思，他們將認(rèn)為可行的辦法保留，不可行的辦法刪除，真正成為活動(dòng)的主人。

故事3? 樹葉大玩家

天氣終于轉(zhuǎn)晴了，孩子們迫不及待地來到戶外玩樹葉。

笑笑發(fā)現(xiàn)了一根長長的枝條，他蹲在大樹邊的木墩上用枝條釣魚。思源和小桃子將很多葉子聚集在一個(gè)石墩上，他們正在“準(zhǔn)備午飯”呢。云兒和坤兒在玩燒烤店游戲，他們倆用較短的枯枝串著樹葉當(dāng)烤串。小柱子是班里年齡最小的孩子，他一直跟著其他孩子后面撿枯枝，從一根慢慢積攢到一把。我問：“小柱子，你手里有幾根樹枝??？”他說：“很多很多，有10根！”我建議他數(shù)一數(shù)，他認(rèn)真地將樹枝一根一根擺在地上數(shù)起來，最后終于數(shù)清楚了，原來有6根。多么美好的玩中學(xué)呀！

教師的思考

作為孩子活動(dòng)的支持者，教師將“玩樹葉”列為孩子們首選的活動(dòng)。整個(gè)游戲中沒有任何玩具或器械，只有樹葉，但孩子們卻玩得不亦樂乎。他們用樹葉來玩各種情境性游戲，釣魚、做飯、燒烤……這既是生活的寫照也是他們豐富的想象。教師靜靜地看，細(xì)細(xì)地聽，發(fā)現(xiàn)了孩子們游戲中數(shù)學(xué)教育的契機(jī)，將先前較模糊的數(shù)概念“很多很多”，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w而準(zhǔn)確的數(shù)字。

故事4? 葉子里的數(shù)學(xué)游戲

離園前，孩子們和老師一起玩起了“樹葉數(shù)學(xué)游戲”。孩子們互相比較著撿來的樹葉，“我的比你的大”“他的最小”……在比較的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)，原來每片葉子的顏色、形狀、大小各不相同。在老師的引導(dǎo)下，孩子們逐漸生成了各種各樣的數(shù)學(xué)游戲。有“數(shù)數(shù)有幾片”“猜猜哪些樹葉是同一個(gè)大樹媽媽的孩子”“比大小”“樹葉排排隊(duì)（從大到小，從小到大）”“聽口令撿樹葉（數(shù)字1～6）”……

教師的思考

在樹葉游戲中，孩子們會(huì)有不經(jīng)意的比較、唱數(shù)、排列，看到了這些蘊(yùn)含數(shù)學(xué)教育契機(jī)的內(nèi)容，教師利用離園前的時(shí)間進(jìn)行了數(shù)學(xué)游戲。

故事5? 用什么筆“畫”樹葉

這幾天，孩子們一直想要給樹葉畫上眼睛、鼻子、嘴巴。他們嘗試了各種筆。畫完后，老師建議將用的筆和畫好的葉子放在一起，孩子們仔細(xì)比較作畫效果，大家發(fā)現(xiàn)：不能選顏色太深的葉子畫，畫上去會(huì)看不見。也不要用綠色和黃色的筆畫，因?yàn)樗鼈兒蜆淙~的顏色太相近。最后，孩子們決定用記號(hào)筆和炫彩棒裝飾顏色較淺的樹葉。

教師的思考

在葉子上作畫不同于日常紙上作畫。作為一種特別的嘗試，當(dāng)孩子們有了“想畫”的愿望時(shí)，教師抓住繪畫前的教育契機(jī)，將“用什么筆畫”的問題拋給孩子們。在嘗試、比較各種樹葉和畫筆之間的關(guān)系和效果之后，孩子們的發(fā)現(xiàn)和收獲已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在樹葉上作畫的樂趣。

故事6? 樹葉幼兒園

周一早上，孩子們帶著形狀各異、色彩斑斕的葉子聚集到活動(dòng)室。孩子們想辦個(gè)“樹葉幼兒園”，把這些奇怪、好看的樹葉展示給更多人。他們借來大桌子布置展臺(tái)，根據(jù)樹葉的大小、顏色，把收集的樹葉分成了“小班”“中班”“大班”“紅紅班”“綠綠班”“黃黃班”“混齡班”。小小的他們嘗試五六個(gè)人一起搬運(yùn)又大又長的展示板，手拉手互相鼓勵(lì)著去邀請哥哥姐姐和老師們前來參觀。

整整一天，每個(gè)孩子都在為“樹葉幼兒園”忙碌著。他們輕輕地走，小心地放，大膽地說，無比自豪和滿足地與屬于他們的“樹葉幼兒園”合影。

教師的思考

面對周末親子收集到的一大堆葉子，教師首先想到的不是如何策劃接下來的活動(dòng)，而是蹲下來聽孩子們的想法。樹葉在孩子眼里是有生命的，給樹葉辦一個(gè)幼兒園吧！這是孩子們真實(shí)而迫切的愿望。原來，以往我們以為很好玩的“樹葉拼貼”“樹葉拓印”等活動(dòng)，和孩子們自己的想法還是有差距的。當(dāng)孩子們有了想法時(shí)，辦幼兒園需要哪些材料？辦在哪里？如何辦？活動(dòng)過程中遇到的各種困難都成了鍛煉孩子各種能力的契機(jī)。教師在能推的時(shí)候“推一把”，能退的時(shí)候“退一步”，小班孩子的潛能就被極大地激發(fā)了出來。

給家長的建議

●善于發(fā)現(xiàn)孩子的真需求，做孩子的好玩伴。

作為家長，用心陪伴的同時(shí)，要蹲下來傾聽孩子的心聲。支持孩子做喜歡的事情，做孩子的好玩伴。

●生活中的困難和問題都是最好的教育契機(jī)。

當(dāng)孩子有了想做的事情，家長要學(xué)著放手。在保證孩子人身安全的前提下，一切困難和問題都是家庭教育的契機(jī)。

●大自然是孩子最好的學(xué)習(xí)場所。

帶孩子去親近大自然吧！讓孩子盡情地去看、去摸、去聽、去想。大自然就是孩子們最真實(shí)、最豐富、最有吸引力的學(xué)習(xí)場所。