賴配根

“南方之學(xué)，得其菁華?！币淮笕逯祆涞倪@句名言，是江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱南菁）得名之源，也是其精神之源。

受此激勵(lì)，南菁人_直追求高中教育之大本大源，守正創(chuàng)新，引領(lǐng)未來。

多給學(xué)生一分自主的空間，學(xué)生的成長(zhǎng)就多一分自強(qiáng)

5年前，為了建設(shè)新時(shí)代高品質(zhì)高中，南菁校長(zhǎng)楊培明帶領(lǐng)班子到外地考察，在出租車上跟司機(jī)聊，迎面走來幾個(gè)中學(xué)生，司機(jī)馬上說是某某中學(xué)的?！八麄冇譀]有穿校服，你怎么知道？”“從他們的神態(tài)就能看出?！?/p>

這給他們啟發(fā)：南菁學(xué)子也應(yīng)該有南菁?xì)赓|(zhì)，一眼就能認(rèn)出。

在全校師生討論的基礎(chǔ)上，楊培明凝練出三句話：有思想，會(huì)表達(dá);有責(zé)任，敢擔(dān)當(dāng);有愛心，能寬容。如何培養(yǎng)南菁?xì)赓|(zhì)？其中第一位的就是獨(dú)立與自主。這也是南菁辦學(xué)130多年歷史的重要特色：自主為先，培養(yǎng)未來強(qiáng)者。

給學(xué)生自主的空間——這是面臨高考?jí)毫Ω咧袑W(xué)校的難點(diǎn)。但南菁堅(jiān)持最大程度給予學(xué)生自我安排的時(shí)間?！皬母咭坏礁呷?，課程表上每天上午安排一節(jié)自修課，下午還有兩節(jié)各30分鐘的自修課，全部由學(xué)生自主安排?！苯虅?wù)處主任徐建說，“我們是寄宿制高中，學(xué)生每天上晚自修，也由學(xué)生自主安排，教師不得干涉。學(xué)校提倡教師進(jìn)班輔導(dǎo)答疑，但不允許集體上課，更不允許強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)某一門課程?！边@樣算下來，學(xué)生平均每天自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)4個(gè)半小時(shí)。

充分尊重、發(fā)揮學(xué)生的主體I生，是南菁的第一信條。課堂上充分讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，倡導(dǎo)師生互動(dòng)式交流學(xué)習(xí)，共同提升;所有大型活動(dòng)，比如體育健康節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)和迎新狂歡節(jié)等，都由學(xué)生負(fù)責(zé)策劃、組織和實(shí)施;眾多的學(xué)生社團(tuán)，更全是由學(xué)生自主管理……

徐海龍老師開設(shè)的“地理大發(fā)現(xiàn)”研學(xué)旅行校本課程有一大特點(diǎn)，就是從活動(dòng)發(fā)起、行程管理到考核評(píng)價(jià)，均由學(xué)生自主完成。活動(dòng)籌備小組在完成行程初步方案后，要自行前往旅行社對(duì)接車輛、酒店、用餐等事務(wù)。學(xué)生代表會(huì)將旅行社的報(bào)價(jià)方案拿給全體參與活動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。在確定好行程方案后，學(xué)生還會(huì)在校內(nèi)外發(fā)布招募廣告，以便吸引更多感興趣的同學(xué)參與。

有笑、有空、有聲，是全國(guó)優(yōu)秀教師馬莉語文課堂的三個(gè)“關(guān)鍵詞”。所謂“有笑”，就是每節(jié)課要有笑聲，“我會(huì)簡(jiǎn)練我的語言，幽默我的語言，幽默成了我語文課的特色，這種情況下很少有人會(huì)打瞌睡”。“有空”是指不能就課文講課文、就題目講題目，而要“留白、拓展”。更可貴的是“有聲”，要讓學(xué)生充分發(fā)聲，“這對(duì)語文課很重要”。為此，馬莉特意設(shè)計(jì)了“課前5分鐘演講”，每次1名學(xué)生，一周5節(jié)語文，每周有5名學(xué)生要上臺(tái)，“鼓勵(lì)脫稿演講，老師做適當(dāng)評(píng)論”。演講話題分系列，有“說人”（介紹歷史名人、政治家、科學(xué)家、文學(xué)家、創(chuàng)業(yè)者等）、“說事”（評(píng)論時(shí)事）、“說書”（介紹自己喜愛的一本書）、“說影視作品”、“說文”（介紹自己喜歡的文章），還有說“英雄”、說“我喜歡的專業(yè)”等。只要語文課的鈴聲響起，學(xué)生的掌聲也就響起，歡迎演講“嘉賓”?！懊恳淮紊吓_(tái)演講都是磨礪的機(jī)會(huì)，每一次聆聽都是思考的機(jī)會(huì)”。

畢業(yè)于南菁、如今是大三學(xué)生的凌一洲，對(duì)母校微科技校本課程的最大印象，就是師生共同開發(fā)，允許學(xué)生暢所欲言、自由探究。他在科技學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)突出，在南菁如魚得水。“南菁青少年發(fā)明家團(tuán)隊(duì)”及南菁科技創(chuàng)新大賽，就是由他在讀高二時(shí)倡導(dǎo)并付諸實(shí)踐的。升入高三后，學(xué)校竟然放手讓他組織舉辦南菁第二屆大賽暨2015年科技節(jié)。

多給學(xué)生一分自主的空間，學(xué)生的成長(zhǎng)就多一分自強(qiáng)。

“南菁學(xué)子進(jìn)入高校后，發(fā)現(xiàn)跟一些同齡人相比，自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和規(guī)劃性比較強(qiáng)?！苯虅?wù)主任徐建說，“他們感慨，高中三年自修學(xué)習(xí)時(shí)間多，讓自己很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和生活節(jié)奏。”

樹好中國(guó)魂，放眼全世界

新時(shí)代高中應(yīng)該具有什么樣的胸襟？楊培明認(rèn)為，要扎根中國(guó)大地辦學(xué)校，放眼世界舞臺(tái)謀發(fā)展，面向未來社會(huì)育人才。

百年南菁，以文化人。文質(zhì)彬彬，然后君子。

南菁的前身是1882年江蘇學(xué)政黃體芳在左宗棠的大力支持下創(chuàng)辦的南菁書院，當(dāng)時(shí)是全省教育中心，引領(lǐng)教育風(fēng)尚，100多年來培育了大量?jī)?yōu)秀人才。

“一所學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，首先應(yīng)該建立在對(duì)學(xué)校歷史傳統(tǒng)的正確認(rèn)識(shí)和理解傳承之上”。傳承南菁精神、接續(xù)中華文化血脈，是南菁人的教育自覺。

校友是學(xué)校文化精神的化身。

著名書法家沈鵬先生是南菁校友，他把自己的許多書法作品及珍貴收藏品捐贈(zèng)給母校，南菁由此建立了沈鵬藝術(shù)館。利用這一資源，賈晨霄老師開發(fā)了《沈鵬書法藝術(shù)賞析》課程，由學(xué)生自主選擇，每周五下午開課。課程以鑒賞為主，輔之以中國(guó)書法歷史的回顧和書法技能的練習(xí)?！皩懞弥袊?guó)字，做好中國(guó)人?！辟Z老師說，這是這門課程想達(dá)到的目標(biāo)。每次課程結(jié)束，學(xué)生不僅練了字，更對(duì)沈鵬先生的大愛情懷、中華文化之美有了深刻感悟。校友顧明遠(yuǎn)先生給南菁捐贈(zèng)了大批教育圖書，學(xué)校專門設(shè)立了“明遠(yuǎn)書屋”?！皼]有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中”，顧明遠(yuǎn)先生的這四句名言，醒目地置于學(xué)校文德樓一樓門口，激勵(lì)著南菁人不斷追求美好的教育境界。

文化的力量，在于走進(jìn)學(xué)生的精神深處。

南菁教師喜歡讀書，尤其是愛讀經(jīng)典?！拔乙恢北３种喿x的習(xí)慣，近年來，我把閱讀重點(diǎn)放在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上，如楊伯峻的《論語譯注》《孟子譯注》，王文錦的《大學(xué)中庸譯注》等，受益匪淺。”老教師周松林說。更重要的是，要把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)秀文化之中。10多年來，語文教師胡學(xué)英的一個(gè)習(xí)慣，就是堅(jiān)持將《詩經(jīng)》中的2l首詩歌、《古文觀止》中的名篇等引入課堂，由此展開專題性教學(xué)。沒想到，競(jìng)深受學(xué)生喜歡。

更絕的是，有的教師競(jìng)用中華經(jīng)典“帶班”！

“當(dāng)我接手新一屆高一學(xué)生時(shí)，我想班主任工作的核心是立德樹人，該從哪里更好地汲取德育的智慧呢？”年輕的數(shù)學(xué)教師管利民從小喜歡中華傳統(tǒng)文化，他想：我們南菁的前輩是如何培養(yǎng)孩子的，“幾千年來我們的祖先又是如何教育孩子的，他們積淀下來的優(yōu)秀教育理念、經(jīng)驗(yàn)可否為我們現(xiàn)代教育所借鑒？”《大學(xué)》是過去的孩子必背的經(jīng)典，“內(nèi)容很好，篇幅不長(zhǎng)，適合高一學(xué)生學(xué)習(xí)”。經(jīng)過與學(xué)生討論，他們決定每個(gè)星期寫周記之前學(xué)習(xí)、背誦一段《大學(xué)》。一開始學(xué)生以為學(xué)《大學(xué)》就是為了考大學(xué)，一年后學(xué)生終于能把《大學(xué)》通篇背下來，看法完全不一樣了：他們理解并體驗(yàn)了“知止而后有定”“物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣”的內(nèi)涵，并在教室前面掛了一塊匾，上書“止于至善”四個(gè)隸書大字，無聲地激勵(lì)著每個(gè)人修身養(yǎng)德。

進(jìn)入高二，他們開始讀《論語》，為了更好理解，選擇了南懷瑾的《論語別裁））o閱讀的方式更鄭重了，管老師與學(xué)生們商定：由值日班長(zhǎng)每天中午12點(diǎn)30分開始在講臺(tái)前閱讀，每天讀一篇文章，10分鐘左右。“剛開始，有一些學(xué)生邊寫作業(yè)邊聽。我沒有做強(qiáng)制性要求，而是提醒大家：每天要有一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間讓自己慢下來，靜聽其他的聲音，學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)思考。”管利民說，“慢慢地，認(rèn)真聆聽的學(xué)生越來越多。每天中午我都陪著他們讀，那種投入的狀態(tài)，真讓人感動(dòng)。這就是經(jīng)典的教育力量！”現(xiàn)在已經(jīng)是高三了，他們還堅(jiān)持每天讀，并決定在高考前讀完?！笆艿健墩撜Z》的熏陶，學(xué)生們都懂禮儀、明事理，學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常高。這樣堅(jiān)持三年，真正讀好一兩本中國(guó)的經(jīng)典，而且是全班一起讀，這對(duì)他們的精神人格是何等的影響啊！”

樹好中國(guó)魂，是教育之本;放眼全世界，是現(xiàn)代化之必然要求。

江陰雖然是縣級(jí)市，卻有1000多家外資企業(yè)，未來發(fā)展急需有全球視野的人才。構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，也呼喚教育人有天下情懷?！皩?duì)于我們學(xué)校來說，必須培養(yǎng)有全球勝任力的人才。”對(duì)此，楊培明充滿緊迫感。2016年，南菁成功申報(bào)了一項(xiàng)江蘇省前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目——“指向國(guó)際理解素養(yǎng)培育的學(xué)習(xí)生活建構(gòu)”。兩年多來，他們開發(fā)了“國(guó)際理解教育”主題的校本課程21門，主要包括“中國(guó)古代文化常識(shí)”“橄欖球”“英語戲劇與表演”“東西方文化探源”“大國(guó)崛起”等。提升學(xué)生國(guó)際理解素養(yǎng)，更重要的是在現(xiàn)有的學(xué)校管理、課程、教學(xué)中融入國(guó)際理解的理念。他們深入研究國(guó)外主流學(xué)科教材，梳理剖析不同國(guó)家在同一門學(xué)科同一教學(xué)內(nèi)容中呈現(xiàn)的教育理念、教學(xué)方式上的差異性，吸取其中合理部分，調(diào)整、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)各學(xué)科的自身特點(diǎn)，梳理出適合國(guó)際理解教育的教學(xué)點(diǎn)，開發(fā)“嵌入式”學(xué)科滲透專題、主題課程資源庫，促進(jìn)學(xué)生對(duì)世界差異性、豐富性和統(tǒng)一性的深刻認(rèn)識(shí)，為國(guó)際理解打下基礎(chǔ)。

“宇宙便是吾心，吾心便是宇宙”。以天地宇宙之胸懷，方能作育未來之仁者。

大美無處不在，直抵心靈

大美南菁。

這里的校園、建筑是美的，教師、學(xué)生是美的，更重要的是，教育生活充滿了美。

“美感是有活力教育的出發(fā)點(diǎn)?！睏钆嗝髡f，“我們做的是大美育，面向全體學(xué)生，貫穿教育全程，涉及全部學(xué)科，實(shí)現(xiàn)以美育德、以美啟智、以美健體、以美化勞，五育聯(lián)動(dòng)。我們發(fā)現(xiàn)，每一門學(xué)科都有美，每一堂課都有美，再融入學(xué)生日常生活，從而以美成就全人發(fā)展。”2018年，南菁的“重構(gòu)中學(xué)生活：普通高中大美育課程體系建構(gòu)”獲基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

美育不在形式，而在直抵心靈。

南菁因鈴聲而美。上下課的鈴聲沒有采用中外名曲，而是從校歌的音樂素材創(chuàng)作而成，由交響樂團(tuán)演奏，大氣磅礴又不失優(yōu)美。校歌譜曲，是南菁1945屆的校友、著名指揮家、音樂家曹鵬先生和南菁音樂教師共同創(chuàng)作的。“我們的音樂教育有個(gè)傳統(tǒng)，就是將南菁校歌、南菁鈴聲這些身邊的音樂作為第一節(jié)音樂課‘音樂與人生的教學(xué)內(nèi)容之一?！瘪R俊燕老師說，這就把聲音之美和百年南菁之人文情懷，深深烙印在學(xué)生心中。

美因文化而深刻。出生于江陰的劉天華，是中國(guó)近代杰出的民族音樂教育家。南菁特意開發(fā)了“天華民樂”美育課程：了解劉天華及其對(duì)中國(guó)民族音樂的貢獻(xiàn)，鑒賞他的二胡名曲代表作?！拔覀冞€帶領(lǐng)學(xué)生去參觀江陰市文化館‘劉氏三兄弟展覽區(qū)，欣賞劉天華幫助京劇大師梅蘭芳記錄的樂譜手稿”。這樣，音樂的偉大精神就開始在學(xué)生心中播種。

當(dāng)然，具有美感的課堂，對(duì)學(xué)生的熏陶最為生動(dòng)。

黃曉勇老師推出的數(shù)學(xué)寫作課程，引導(dǎo)學(xué)生閱讀國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)名家的作品，寫賞析文章，從而讓數(shù)學(xué)美起來、活起來。

大課間活動(dòng)輪換做廣播操、武術(shù)操和啦啦操，不再那么乏味。冬季鍛煉也由原先的繞操場(chǎng)跑調(diào)整為繞校園跑及每天的逃生演練，還賦予其文化內(nèi)涵：“高三年級(jí)從校史館出發(fā)，希望學(xué)生以優(yōu)秀校友為榜樣，拼搏高三，書寫輝煌;高一年級(jí)從圖書館出發(fā)，希望學(xué)生以閱讀為高中生活的起點(diǎn)，為未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);高二年級(jí)在大操場(chǎng)不定期進(jìn)行跳繩、踢毽、跑步相結(jié)合的練習(xí)，讓他們明白鍛煉是值得一輩子堅(jiān)持的事業(yè)?！斌w育老師章成說，“這樣，孩子們就在享受美中打好了身體的底子。”

化學(xué)課是很容易枯燥的，但張靜慧老師的課總是很活潑。有一次學(xué)習(xí)“乙醇”，講到乙醇的制備，我國(guó)傳統(tǒng)工藝有糧食發(fā)酵、水果發(fā)酵等，如用葡萄。有學(xué)生認(rèn)為水果發(fā)酵是洋酒的制法，我國(guó)古代沒有。她張口道：“唐代王翰有詩：‘葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催?！贝蠹視?huì)心一笑。教學(xué)原子結(jié)構(gòu)模型演變的內(nèi)容，提到在該領(lǐng)域作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家道爾頓、湯姆生、羅德福、玻爾等，她順便說：羅德福是湯姆生的學(xué)生，玻爾又曾經(jīng)是羅德福的學(xué)生與助手，他們都曾獲得過諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)或化學(xué)獎(jiǎng);并順口問：“同學(xué)們有什么感想?。俊庇袑W(xué)生大聲說：“他們都站在了巨人的肩膀上！”她馬上接“招”：“說得太好了！他們站在了巨人的肩膀上，而不是躺在巨人的懷抱里！”教室里安靜片刻，忽然掌聲四起。

美的課堂背后，是“美”的教師?！罢n堂要美化，首先要人生美化。”張靜慧深有感觸地說，“教師要努力成為一個(gè)熱愛生活、情趣豐富的人，并且能在日常生活中多多地發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造美。”

每一個(gè)人的精神小宇宙都在燃燒

學(xué)校的高度，取決于師生的生命溫度、精神廣度。

楊培明說：“教育，應(yīng)該成就生命的美好與人生的幸福。”

教師生命的美好，關(guān)鍵在于過上幸福的專業(yè)生活。4年前來到南菁的語文特級(jí)教師朱煥，最深的印象是學(xué)校對(duì)教師專業(yè)生活高度尊重。每一次學(xué)科組研究課，不但組內(nèi)教師全部參加，而且校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也盡可能來聽課?！八腥税ㄐｉL(zhǎng)、書記都按照規(guī)定時(shí)間到錄播教室，而且不是做做樣子，是實(shí)實(shí)在在地聽課評(píng)課”。

“南菁文化的特質(zhì)，是真正聚焦人的發(fā)展?！睂W(xué)校黨政辦副主任陳文明說，“我們關(guān)注學(xué)生，學(xué)校開展的所有學(xué)生活動(dòng)，都要首先考慮教育意義，考慮學(xué)生參與其中能否有較大收獲。關(guān)注教師，堅(jiān)持以發(fā)展科研來發(fā)展教師，以發(fā)展教師來發(fā)展學(xué)生，以發(fā)展師生來發(fā)展學(xué)校?！边@就形成了南菁管理特色：善于發(fā)現(xiàn)、勤于激勵(lì)、重在點(diǎn)燃。

每一個(gè)人的精神小宇宙都在燃燒。

由于感受到了專業(yè)的尊嚴(yán)，正高級(jí)教師寇永升甘愿繼續(xù)留在高一，為的是多帶一帶年輕教師。他把徒弟當(dāng)作自己的孩子，讓“青藍(lán)工程”變成了真正的教育精神傳承;將自己多年搜集的新中國(guó)成立后各種版本的語文教材和語文專業(yè)期刊悉數(shù)捐給學(xué)校，建成了“南菁高中語文研修基地文獻(xiàn)資料展室”，帶動(dòng)了十幾位中青年教師走上科研之路。

地理正高級(jí)教師葉先進(jìn)，倡導(dǎo)“三個(gè)一”的教研組文化：開發(fā)“第一動(dòng)力”、建構(gòu)“第一專業(yè)”、點(diǎn)燃“第一品質(zhì)”，激勵(lì)組內(nèi)教師不斷超越自我。

30多年的教書生涯，馬莉老師的師生觀經(jīng)歷了三個(gè)境界：從“他們是學(xué)生，我們是老師”到“他們是孩子，我們是父母”，再到如今的“他們是生命，我們是生命”——用自己真誠(chéng)、博大的生命精神面貌，與學(xué)生的生命相遇、相知、相長(zhǎng)。

自強(qiáng)、厚德、大美的生命正自由舒展，教育的壯歌徐徐奏響！

責(zé)任編輯 任國(guó)平