知識(shí)遷移主要分為“近遷移”和“遠(yuǎn)遷移”兩種類型。在“近遷移”過程中，學(xué)生能夠關(guān)注學(xué)科內(nèi)部的知識(shí)遷移，重組積累的知識(shí)內(nèi)容，整合已有的知識(shí)體系，解決與學(xué)科相關(guān)的實(shí)際問題。在“遠(yuǎn)遷移”過程中，學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)科內(nèi)部和相關(guān)學(xué)科之間的知識(shí)內(nèi)容，獨(dú)立解決生活中遇到的實(shí)際問題，并懂得“何時(shí)”“何事”“如何”“為何”運(yùn)用這些知識(shí)。實(shí)現(xiàn)從“書本”走向“生活”，正是深度學(xué)習(xí)最大的實(shí)踐價(jià)值?！禊i：《深度學(xué)習(xí)視域下的語文教學(xué)變革》（《中學(xué)語文教學(xué)》2019年第1期）

計(jì)算思維（Computational Thinking）教學(xué)……作為一種教學(xué)方法……有門個(gè)基本要素：第一是邏輯推理，包含分析、預(yù)測(cè)與推斷結(jié)果;第二是分解，將一個(gè)復(fù)雜的大問題分解成許多小問題;第三是算法，甄別并描述規(guī)律，形成分步驟教學(xué);第四是抽象，抓住問題的核心，排除不必要的細(xì)節(jié);第五是建立關(guān)聯(lián)，對(duì)同樣的問題用相同的解決方法。

——唐科莉：《0ECD倡導(dǎo)六大創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐》（《上海教育》2019年第6期）

“還原”……是還原學(xué)校思想政治理論課的方法，把馬克思主義的一般方法變?yōu)槟転榍嗄陮W(xué)生答疑解惑的具體方法。二是還原學(xué)校思想政治理論課的話語，把馬克思主義話語從理論性、政治性的話語形態(tài)還原為青年學(xué)生能感知和理解的話語。三是還原學(xué)校思想政治理論課的內(nèi)容，把馬克思主義的基本原理還原為引導(dǎo)青年學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握社會(huì)發(fā)展規(guī)律和指導(dǎo)個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的生動(dòng)道理。四是還原學(xué)校思想政治理論課的文化根基，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化中汲取學(xué)校思想政治理論課的內(nèi)容、價(jià)值理念和文化密碼，把文化“育美”“潤(rùn)心”與學(xué)校思想政治理論課的“鑄魂”協(xié)同，在價(jià)值引領(lǐng)中賦予思政課“溫度、情懷和精氣神”。

——周琪：《大力推進(jìn)學(xué)校思想政治理論課守正創(chuàng)新》（《重慶日?qǐng)?bào)》2019年4月2日）

教師不僅要懂得“愛”學(xué)生，更要“會(huì)愛”學(xué)生。如果說前者是道德范疇，那么后者則是師能范疇，它隱含著科學(xué)、藝術(shù)與智慧。我們看到，有的教師為了將知識(shí)講透徹而拖堂、為了讓學(xué)生考個(gè)好點(diǎn)的分?jǐn)?shù)而占用專業(yè)課偷偷補(bǔ)課，出發(fā)點(diǎn)大都是好的，或許在有些家長(zhǎng)、教育同伴看來這正是源于“愛”“責(zé)任心”，是“師德優(yōu)良”的表現(xiàn)，但這種現(xiàn)象恰恰反映了教師教育教學(xué)觀念的滯后。這種“好心辦壞事”的事實(shí)也充分證明，師德不僅指教師的職業(yè)道德，更是專業(yè)道德。師德高尚者必然以正確的教育觀和學(xué)生觀為指導(dǎo)，以精湛的專業(yè)能力為依托，德能并重，如若拋棄師能，那么再高尚的德行也是物無所系。

——陳姍：《學(xué)德、師能、幸福：新時(shí)代師德建設(shè)新維度》（《中國教育報(bào)》2019年4月3日）

確保自己—直在做最重要的事情，實(shí)際上也就是確保了自己的時(shí)間一直在被高效利用。如果你今天計(jì)劃做五張?jiān)嚲?，語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)各一張。那么，請(qǐng)先做你覺得最需要提高的那門科目。

——《時(shí)間不光是“擠”出來的！這6個(gè)時(shí)間管理原則，必須告訴孩子！》（“人民教育”微信公眾號(hào)2019年3月24日閱讀全文請(qǐng)“掃一掃”二維碼）