陸祖龍

摘 要：對于初中階段化學(xué)課程的教學(xué)工作，教師應(yīng)幫助學(xué)生快速融入教學(xué)環(huán)境之中，構(gòu)建正確的教學(xué)方法，根據(jù)當(dāng)前初中生的普遍特征，找到適合他們的教學(xué)方式，只有這樣才能提高化學(xué)課程的教學(xué)效率。那么在化學(xué)教學(xué)過程中采用分層教學(xué)方法，不但符合化學(xué)改革的要求，同樣對于不同水平學(xué)生能力的提升有重要的幫助，而落實(shí)因材施教的教學(xué)理念，對于化學(xué)教學(xué)工作的順利開展有著十分積極的影響。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中教學(xué)；化學(xué)；應(yīng)用途徑

教學(xué)效果好與壞最直接的影響因素就是教學(xué)方式，所以說好的教學(xué)方式能夠提高整堂課的教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地完成化學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于初中階段化學(xué)知識比較復(fù)雜，在很多概念的理解上比較抽象，就需要學(xué)生能夠積極配合老師，對化學(xué)教學(xué)工作中的重難點(diǎn)進(jìn)行整體把握，讓學(xué)生在這個過程中建立對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，在日常教學(xué)工作中，落實(shí)好每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們都能融入化學(xué)教學(xué)活動中，并在這個過程中感受到化學(xué)的巨大魅力。

一、對于化學(xué)課程開展之前的分層處理

對于日?；瘜W(xué)課程的教學(xué)工作，很多老師大多采用的是相同的教學(xué)模式，沒有注意學(xué)生的個體差異性。在課程改革背景之下，為了確保每一個學(xué)生都能學(xué)到知識，那么就需要教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。通過分層式的教學(xué)，關(guān)注每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能發(fā)揮出自己的長處，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得最大的進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感。那么教師在課堂之前就需要針對不同學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)情況，為他們制訂不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，把不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組處理，讓他們在適合的環(huán)境中建立對化學(xué)這一學(xué)科濃厚的信心。

二、對整個教學(xué)過程的分層化處理分析

在分層化教學(xué)模式影響下，最重要的環(huán)節(jié)就是對整個教學(xué)過程的分層化處理。首先在提問環(huán)節(jié)也要實(shí)現(xiàn)分層化處理，在保證學(xué)生能夠和老師進(jìn)行頻繁的互動情況之下，還需要根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們充分表達(dá)自己，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以說，老師在課堂問題的設(shè)計過程中，就需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，有針對性地設(shè)計問題，對于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)置一些難度較大的問題，讓他們進(jìn)行思考，在這個過程中，提高他們的思維能力和問題解決能力。對于一些技術(shù)較差的學(xué)生而言，老師就需要制定一些比較基礎(chǔ)性的問題，這樣一來能夠幫助這些基礎(chǔ)性較差的學(xué)生，對化學(xué)建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在化學(xué)學(xué)習(xí)中提高自己的學(xué)習(xí)能力與成績。

同樣在課堂題目練習(xí)過程中，也是要實(shí)現(xiàn)分層化處理，分層化處理主要是針對學(xué)生制訂練習(xí)題目，對優(yōu)秀的學(xué)生可以制訂一些難度系數(shù)較大的題目讓他們進(jìn)行解答，主要是對這些優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行能力的再次提高，那么對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，進(jìn)行日?；A(chǔ)知識的強(qiáng)化練習(xí)，在這個過程中整體上提升學(xué)生的化學(xué)水平。

三、課后作業(yè)的布置要實(shí)現(xiàn)分層化處理

對于課后作業(yè)的布置也一定要實(shí)現(xiàn)分層化處理，課后作業(yè)的布置一定要根據(jù)學(xué)生的能力而定，每一個學(xué)生對問題的理解和掌握程度是不一樣的。所以說在對課后作業(yè)的布置過程中，要根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們提供最有針對性的課后作業(yè)，課后作業(yè)的布置是為了幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化今天所學(xué)習(xí)到的知識，把今天所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到具體的問題中，讓學(xué)生能夠深刻感受到化學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。在這個過程中，提高學(xué)生的化學(xué)問題解決能力，幫助每一個學(xué)生在課后作業(yè)完成中提高自己的能力。

隨著新時代社會快速發(fā)展，在當(dāng)前社會發(fā)展環(huán)境下，為了更好地提高初中階段化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，那么最重要的就是選擇最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。分層教學(xué)方法是為了幫助每一個學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，以此掌握化學(xué)知識的整個體系，建立對化學(xué)這一學(xué)科濃厚的興趣，對于后續(xù)知識的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。還有就是老師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過分層化的教學(xué)方式，激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓每一個學(xué)生都能夠在這個過程中提高自己的學(xué)習(xí)能力，完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)，這是提高化學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

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編輯 馮志強(qiáng)