許筱婷

興趣引導(dǎo)可以利用受眾對(duì)象傾向于學(xué)習(xí)掌握某種事物的心理特征及推動(dòng)求知的內(nèi)在力量，引導(dǎo)其以積極健康的方式，來養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不失為一種新的教育引導(dǎo)方法。在新時(shí)期下，以創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)，大力開展大學(xué)生興趣引導(dǎo)探索，對(duì)于提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)效能，培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要意義。

一、“興趣引導(dǎo)”思維探源

興趣引導(dǎo)在大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中扮演著不可或缺的角色，國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者的研究更是深深地印證了這一點(diǎn)。馬斯洛著名的研究理論“需求層次理論”認(rèn)為人具有自我實(shí)現(xiàn)的需求，興趣驅(qū)動(dòng)使得自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值最大化;霍蘭德“人業(yè)互擇理論”研究結(jié)果表明興趣與職業(yè)密切相關(guān)。一個(gè)人對(duì)自己所做的事情感興趣，那么他的積極性就比較高。眾多的研究表明，興趣引導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是具有良性的循環(huán)促進(jìn)作用的。

二、當(dāng)前引導(dǎo)機(jī)制對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推動(dòng)與制約

目前的高等教育體制，一直在改革和發(fā)展，可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給以一定的推動(dòng)，但還不夠完善，也存在諸多制約。通過對(duì)國(guó)內(nèi)高校的現(xiàn)狀的對(duì)比研究，筆者認(rèn)為，高校現(xiàn)有的引導(dǎo)機(jī)制對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)與制約主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）“雙創(chuàng)”開展基礎(chǔ)有保障

當(dāng)下，各高校以“互聯(lián)網(wǎng)+”系列創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)，積極推動(dòng)各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，部分高校也通過成立創(chuàng)業(yè)孵化基地或者與校外企業(yè)合作為學(xué)生提供相關(guān)物質(zhì)基礎(chǔ)支持。以湖南省某高校為例，自2015年開始，己挑選80多支學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐基地進(jìn)行孵化，采用“學(xué)校指導(dǎo)、政府扶持、社會(huì)參與、自愿加入、市場(chǎng)化運(yùn)作、規(guī)范化管理”的運(yùn)作模式，入駐團(tuán)隊(duì)涵蓋軟件開發(fā)、廣告?zhèn)髅健㈦娮由虅?wù)、工業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域，為在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了相應(yīng)的支持并也取得了一定成果。

（二）創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化顯乏力

縱觀當(dāng)前之現(xiàn)狀，一個(gè)突出的問題是：大學(xué)生通過身的知識(shí)技能的投入去開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但步入市場(chǎng)化階段后，往往會(huì)因資金短缺而陷入瓶頸。在國(guó)外，這種情況一般由風(fēng)投公司評(píng)估后給予相應(yīng)支持;但在國(guó)內(nèi)，條件不能完全允許。小部分具有良好基礎(chǔ)的高校對(duì)個(gè)別項(xiàng)目可提供一定的資金支持，但這樣的支持大部分學(xué)校是無法做到的。由于在校創(chuàng)業(yè)的特殊性與思維的局限性，學(xué)生往往很難獲得學(xué)校之外的支持，而學(xué)校對(duì)“走出去”的引導(dǎo)又相對(duì)較少，在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏外界深層次的支持與推動(dòng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往就只停留在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的階段，據(jù)調(diào)查顯示，約有90%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目隨著項(xiàng)目發(fā)起人畢業(yè)而消亡，幾乎沒有傳承，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化十分乏力。

（三）教育體制融合存矛盾

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)代教育體制之間依然存在諸多沖突，將二者有機(jī)融合，也存在諸多矛盾，制度上的約束對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的影響是不容忽視的。在當(dāng)下的教育體制下，大學(xué)生在大學(xué)的本職工作是學(xué)習(xí)好課本知識(shí)提升相關(guān)專業(yè)技能，相應(yīng)真正對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的同學(xué)卻無法有足夠的精力投入，進(jìn)而產(chǎn)生一定的影響。而在當(dāng)下，“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”根本無從推進(jìn)，這諸多矛盾依然難以協(xié)調(diào)。

三、興趣引導(dǎo)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的推動(dòng)力

對(duì)于那些具備良好基礎(chǔ)與一定研究能力的學(xué)生，他們可以結(jié)合自己的興趣點(diǎn)，理性化地去實(shí)施創(chuàng)業(yè)，這樣的創(chuàng)新也更具應(yīng)用價(jià)值。有些項(xiàng)目的推廣價(jià)值很高，甚至?xí)袕V闊的市場(chǎng)前景，可以產(chǎn)生巨大的效益。長(zhǎng)沙夸克倉(cāng)庫(kù)眾創(chuàng)空間，入駐眾多因興趣驅(qū)動(dòng)而付諸實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?？淇藗}(cāng)庫(kù)尋訪、集結(jié)國(guó)內(nèi)原創(chuàng)手工藝資源，目前己簽約國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)師品牌、工作室超過100個(gè)。這些具有創(chuàng)意的工作室創(chuàng)始人大多為青年人，其創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力來自于自身的濃厚興趣，有些人在大學(xué)期間繼續(xù)修煉深造，把興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身發(fā)展的事業(yè)。

四、做好“五個(gè)進(jìn)一步”，把興趣引導(dǎo)落到實(shí)處

進(jìn)一步改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境。政府要為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航，盡量提供各項(xiàng)扶持，加大資金、政策與創(chuàng)業(yè)教育扶持。各界一道共同努力營(yíng)造良好的家庭環(huán)境、制度環(huán)境、文化環(huán)境，讓大學(xué)生有一片創(chuàng)業(yè)的興趣樂土。進(jìn)一步更新育人觀念。高校整體教育中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由化發(fā)展、多元化學(xué)習(xí)，采取綜合考量形式，不唯成績(jī)論，可以嘗試“去行政化、學(xué)生為本、學(xué)術(shù)為主”，為大學(xué)生興趣愛好的引導(dǎo)和培育提供最大幫助。進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教育。高?？砷_設(shè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練通識(shí)教育課程，條件允許時(shí)，可專門設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提高訓(xùn)練營(yíng)，結(jié)合當(dāng)下形勢(shì)，通過理論講授、項(xiàng)目實(shí)操、沙盤模擬等形勢(shì)多位一體有機(jī)結(jié)合教育方式，優(yōu)化培育模式，讓大學(xué)生的興趣得以發(fā)掘，創(chuàng)業(yè)熱情得以釋放。進(jìn)一步完善基地建設(shè)。高校在條件允許的情況下，可投入專項(xiàng)資金進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的投資，甚至可以采取社會(huì)風(fēng)投、政府撥款、學(xué)校出資三位一體合作模式，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心的建設(shè)，在各項(xiàng)硬件設(shè)施上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。進(jìn)一步提升綜合素質(zhì)。大學(xué)生要從自身出發(fā)，積累經(jīng)驗(yàn)鍛煉能力.為以后的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要提高自身的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、提升“逆商”水平即心理素質(zhì)與抗壓能力。當(dāng)然，自身分析處理事務(wù)的能力的提升也是必不可少的，同時(shí)，也要豐富自身的閱歷，增加社會(huì)知識(shí)。

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