陽云秀

“作文難，作文難，作文課上苦不堪言。”一句話，道出了現(xiàn)在作文教學(xué)及學(xué)生作文的現(xiàn)狀。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，真正在作文課上樂于寫作想寫作學(xué)生的不到30%。為什么會存在這種現(xiàn)象呢？

一、學(xué)生習(xí)作與指導(dǎo)中存在的問題包括以下兩個方面：

（一）當(dāng)前學(xué)生習(xí)作中存在的問題

1. 學(xué)生怕于寫作，因為他們在寫作中找不到題材，覺得無話可說，沒有興趣;

2. 學(xué)生難于習(xí)作，因為學(xué)生在習(xí)作中尋不到表達(dá)方法，無從下筆，難以成文;

3. 學(xué)生苦于習(xí)作，因為寫作時學(xué)生找不到詞匯，無法展開，不能生動。

（二）當(dāng)前教師在習(xí)作指導(dǎo)中存在的誤區(qū)

1. 習(xí)作前，教師無明確的指導(dǎo)意識，不知道該怎樣指導(dǎo)，有的念一兩篇范文就讓學(xué)生寫，學(xué)生就像戴著鐐銬在跳舞一樣，寫不出有新意的文章。好多學(xué)生就只好根據(jù)范文編，由此千篇一律，雷同者甚多，又怎么談得上真情實感呢？

2. 習(xí)作時，因為教材中呈現(xiàn)方式內(nèi)容過于簡單，教學(xué)中又缺少研究，教師也缺少研究的熱情。所以無具體的指導(dǎo)方法，因而教師覺得難于指導(dǎo)。

3. 習(xí)作后，作文的批改也費(fèi)時費(fèi)力，一個班四五十個學(xué)生，每次作文修改下來，老師很累，而學(xué)生收獲并不大，真是高耗低效呀！

二、變“要我寫”為“我要寫”

如何讓學(xué)生快樂作文，變“要我寫”為“我要寫”呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

（一）根據(jù)學(xué)段要求整體規(guī)劃

新課標(biāo)明確指出：“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律?！庇纱丝梢姡皩W(xué)習(xí)運(yùn)用祖國的語言文字”是語文課程工具性和人文性的重要體現(xiàn)。

1. 第一學(xué)段（小學(xué)1、2年級）將識字、寫字與閱讀相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀中體會語言，發(fā)展語言。同時進(jìn)行簡單的寫話練習(xí)，如看繪本創(chuàng)編故事，結(jié)合課文編兒歌，聯(lián)系生活情景寫自己想說的話，并學(xué)會使用簡單的標(biāo)點(diǎn)符號，包括逗號、句號、問號、感嘆號等。

2. 第二學(xué)段（小學(xué)3、4年級）利用學(xué)過的方法，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和識字的習(xí)慣，掌握一些閱讀的方法，如粗知文章大意，聯(lián)系上下文理解詞句，學(xué)會概括文章主要內(nèi)容，了解冒號、引號的一般用法等。并在閱讀中養(yǎng)成收集、積累優(yōu)美詞句段的習(xí)慣，并將積累的語言材料在習(xí)作中加以運(yùn)用。

3. 第三學(xué)段（5、6）能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。能“用我手寫我心”，養(yǎng)成自我修改和相互修改的習(xí)慣。

（二）做習(xí)作教學(xué)的有心人，對學(xué)生進(jìn)行積累素材和勤于練筆的指導(dǎo)

1. 在學(xué)校生活中尋找素材

（1） 結(jié)合課文創(chuàng)編素材

小學(xué)生想象力豐富，如能稍加引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，創(chuàng)造性作文便應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)行教材里很多課文我們可以引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充、擴(kuò)展或接受。既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，又落實了創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（2） 在校園生活中，留心積累

葉圣陶說：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”孩子們在學(xué)校呆的時間多，和老師同學(xué)相處的機(jī)會多。校園生活對他們而言，有喜有憂，有笑有淚。如豐富多彩的課間活動，與同學(xué)間的小摩擦，常犯一些小錯誤，被同學(xué)欺負(fù)時的委屈……都可以作為作文素材。每天我的課前5分鐘匯報便是引導(dǎo)孩子積累素材的好時機(jī)。

（3） 在家庭與社會生活中用心積累

除了校園生活，孩子們還有一些時間是在家里和家人或在社會上和親朋好友度過的。這也為他們提供了廣泛的寫作材料。如學(xué)生在家做家務(wù)、在家中遇到的煩心事、在社會中做過的好事、遇到的好人好事，以及參加的社會實踐活動、大自然的體驗等，無不是寫作的好材料。

（三）優(yōu)化作文指導(dǎo)

1. 開啟寫作源頭，激發(fā)寫作欲望。

所謂開啟寫作源頭，就是作文題要出在學(xué)生的生活和語言的積累上，出在學(xué)生寫作的興奮點(diǎn)上。現(xiàn)行教材中的作文，大都要求簡單，作文題目也可以由師生根據(jù)習(xí)作的提示或習(xí)作表達(dá)的需要自擬標(biāo)題。自擬題目，也會激發(fā)學(xué)生表達(dá)的沖動。

如第五冊語文天地三的習(xí)作要求：寫一張舊照片的故事。我就讓學(xué)生結(jié)合照片的故事自擬題目，學(xué)生擬出了《美好的回憶》《難忘的時光》《珍貴的照片》《我喜歡的照片》《可愛的我》《調(diào)皮的我》《幸福快樂的我》等。

2. 暢所欲言，以材引材。

所謂暢所欲言，以材引材，就是要調(diào)動學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生能較順暢地表達(dá)。為了調(diào)動學(xué)生的生活積累，老師可以以材引材，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從自己的生活素材中取出自己樂于表達(dá)的材料。

現(xiàn)行教材的編寫，習(xí)作取名為“妙筆生花”，前面還設(shè)計了一個“暢所欲言”。這樣的安排就是要讓學(xué)生在充分表達(dá)的基礎(chǔ)上寫，如果在表達(dá)的過程中老師能稍加點(diǎn)撥，和學(xué)生一起擬發(fā)言的提綱，師生共同補(bǔ)充一些優(yōu)美的詞句，找到不一樣的表達(dá)方法，效果會更好。

3. 鼓勵自由表達(dá)，點(diǎn)撥于無形。

就是少些限制，要求要少，設(shè)置的框框要少。最好不用范文式的指導(dǎo)，讓學(xué)生自由表達(dá)，老師在學(xué)生寫不下去、找不到合適的語言闡述時，進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥和提醒。這樣才能讓學(xué)生在其樂融融中快快樂樂地表達(dá)。

羅馬修辭學(xué)家昆體良說過：“寫得快不會導(dǎo)致寫得好，而寫得好則可導(dǎo)致寫得快?！弊寣W(xué)生完成限時作文不是作文教學(xué)的唯一目的，我們要著眼于提高學(xué)生的表達(dá)能力，把寫得快同寫得好統(tǒng)一起來，實實在在地給予就好，即給予學(xué)生表達(dá)的源泉，給予表達(dá)的機(jī)會與方法，給予寫作表達(dá)的信心。