王月宏

自然拼讀法是語音教學的有效途徑，在實際教學中，要積極創(chuàng)設(shè)真實、有效的語言環(huán)境，讓學生自主參與、自主體驗，多角度、多元化地感受英語，真正掌握拼讀的技巧，收獲拼讀的快樂。

小學階段是學生語言開發(fā)的黃金期，如果英語課程教學無法在小學階段幫助學生建立良好的英語基礎(chǔ)，等學生學習黃金期過后，勢必會因為基礎(chǔ)薄弱而影響后續(xù)的課程學習。這當中最為關(guān)鍵的就是教師如何基于學生的“學”而展開“教”的問題。以往教學大多按照教材及輔本預(yù)先設(shè)定的教學軌跡前行，把音標拼讀和單詞拼寫作為英語初學者的“錦囊妙計”，沒有吃透學情，更沒有將學習語文與學習英語區(qū)分開來，學生學得吃力，教師也教得煩心。事實上，自然拼讀法是當前社會學習英語最為行之有效的教學方法，不僅符合小學生學習語言的規(guī)律和特征，幫助他們更好學習發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧，從而達到“基本能讀會拼”的學習目的。

一、游戲串聯(lián)，意趣激揚

游戲和活動是學生最為鐘愛的學習方式，也是最為基本的行為方式。在學生主體語境下的小學英語自然拼讀法應(yīng)用，自然也要將游戲及其他各種貼近小學生行為喜好的活動串聯(lián)起來，以達到“玩中學、樂中學”的最佳意境。具體可以通過游戲闖關(guān)、學堂小競賽等動態(tài)參與模式進行。如在初學階段，可以將26個英文字母按照發(fā)音規(guī)則和發(fā)音技巧劃分拼讀等次，讓學生通過分組合作闖關(guān)形式進行拼讀，在規(guī)定時間內(nèi)完成數(shù)量多者獲勝，并可以得到教師精心準備的課堂小禮物，以此來營造濃厚學習氛圍，將自然拼讀法運用于無形。也可以通過智慧樹、互動答題等較為靜態(tài)的形式組織實施，教師可將學生分為若干組，每個組輪流充當出題者，其他組作為答題組，出題者通過題庫隨機舉出單詞牌子或播放單詞，其他組通過搶答方式進行答題，最后根據(jù)每個組答題情況進行等次劃分，并現(xiàn)場頒發(fā)獎項。學生在玩樂中學到了知識，教師也在潛移默化中巧妙地完成了教學任務(wù)。

二、語境創(chuàng)設(shè)，身臨其境

自然拼讀法是一種高效的語言教學方法，本身就附帶語音教學功能，但必須以學生事先積累的一定聽力詞匯量為基礎(chǔ)，否則能拼會讀，但不知其所以然便失去意義和價值。所以，小學英語自然拼讀法的應(yīng)用除了要同步給予適當?shù)穆犃υ~匯訓(xùn)練外，最有效的就是通過創(chuàng)設(shè)一定的語境環(huán)境，讓學生身臨其境在能拼會讀的同時，也掌握詞匯所代表的意思，實現(xiàn)聽、讀、認三者的統(tǒng)一。

例如在教學Unit5 A party中的“Sound time”板塊時，在教學/ow/的發(fā)音時，就以簡筆畫的形式，創(chuàng)設(shè)了“追逐時光”的語言情境。利用電子白板，以簡筆畫的形式向?qū)W生呈現(xiàn)了趣味童謠——The time。The sun glows，The wind blows，The river flows，And the time goes.這個童謠朗朗上口，又蘊含了/ow/發(fā)音的詞匯，給學生勾勒出來一個有趣、具體的語言環(huán)境。這樣，他們在拼讀的過程中，就有了方向，拼讀、朗讀起來就顯得輕松多了。此外，還加入了簡筆畫的創(chuàng)作形式，這就給學生的思維指明了方向。在隨后的練習中，借助簡筆畫就能輕松地唱出chant，真正實現(xiàn)了聽、讀、認三者的有機整合。

三、回歸生活，學以致用

生活是學生語言建立的基礎(chǔ)和源頭，也是語言得以應(yīng)用和發(fā)展的唯一歸宿。特別是小學生的心智發(fā)展和思維能力處于初級階段，形象思維、感性認知仍是左右學習和生活的重要心理品質(zhì)，生活自然也就成為小學生學習發(fā)展的偉大“母親”。雖然自然拼讀法的實踐在于提升學生的閱讀力、理解力和應(yīng)用力，但這三“力”都必須在生活和實踐應(yīng)用中才能顯現(xiàn)出來，學生只有懂得利用已學知識、技能和能力來解決生活實際問題，“能拼會讀”才有真正的意義和價值，自然拼讀法的功效也才算真正發(fā)揮極致。

如在譯林版三年級英語字母的教學中，就在教學復(fù)習板塊中，創(chuàng)設(shè)了“Turn and learn ABCs”的教學活動。在這個教學活動中，收集了各種生活圖片，做成了字母翻牌拼讀動畫，以生活圖片激發(fā)學生思考，引發(fā)學生情感體驗，以游戲激活教學形式，豐富學生的拼讀活動，讓復(fù)習與練習更加趣味有效。

如在復(fù)習G這個字母時，就設(shè)計了金魚的圖片，以翻卡片的形式，逐漸給學生提示，讓學生猜出相應(yīng)的圖片信息。隨后，再讓學生在節(jié)奏中拼讀，逐漸拼出“g-o-l-d-f-i-s-h”這個詞匯，實現(xiàn)由字母到詞匯，由部分到整體。當學生拼讀成功時，他們將看到教師家中的魚缸及魚缸中可愛的小金魚們。在這個拼讀游戲中，將拼讀任務(wù)滲透在學生的生活中，引導(dǎo)他們通過生活圖片尋找解題信息，讓他們在游戲中拼讀。

（作者單位：江蘇省濱?？h實驗小學新建南路校區(qū)）

責任編輯：鄧鈺