冒紅偉

在課改的大背景下，如何讓小學(xué)英語符合時代發(fā)展的潮流是英語教學(xué)的重點，也是教師在進行英語教學(xué)需要注意的地方。英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，需要教師在進行教學(xué)時盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的積極性，不斷提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、小學(xué)英語小組合作學(xué)習的意義

（一）有利于提高學(xué)生對英語的理解能力

英語小組學(xué)習不同于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，注重的是組內(nèi)成員的個體發(fā)展，也就是堅持學(xué)生的主體地位，在教師拋出問題之后，學(xué)生先在組內(nèi)進行討論，再將小組討論的結(jié)果在課堂上進行匯總。英語是一門外語，本身在構(gòu)詞和表述方面都不同于中文，學(xué)生理解起來難度會大很多。如果教師在課堂上充分進行小組合作學(xué)習，不僅可以讓小組成員優(yōu)勢互補，更能幫助學(xué)生在整個討論過程中逐漸形成英語學(xué)習思維，提高學(xué)生的英語理解能力。

（二）有利于學(xué)生樹立良性競爭意識

學(xué)校的學(xué)習知識為進入社會打基礎(chǔ)，建立英語小組學(xué)習，可以提前讓學(xué)生適應(yīng)今后的社會。將小組合作學(xué)習引入小學(xué)英語教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上和課后共同完成學(xué)習任務(wù)，可讓每個學(xué)生都有展示自身實力的機會，并在合作交流的過程中，更快捷、高效地完成英語學(xué)習任務(wù)。教師在教學(xué)課程結(jié)束之后，分小組進行學(xué)習成果展示，讓學(xué)生先在小組內(nèi)進行討論，再派代表在班上發(fā)表看法，讓學(xué)生樹立集體榮譽意識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的英語綜合學(xué)習能力。

二、合作學(xué)習的運用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

興趣是提高學(xué)生英語學(xué)習效率的一個好方法，教師在開展英語小組合作學(xué)習時也應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)勢，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習找到英語學(xué)習的樂趣，并全身心投入到英語學(xué)習中，用更加積極主動的態(tài)度進入下一階段的英語學(xué)習。具體的實施方法就是：教師可以根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習能力進行分組，還可以用做游戲和興趣話題讓小組成員熟悉起來，再引進英語基礎(chǔ)知識。在學(xué)生之間相互幫助記憶之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行實際的交流溝通，幫助學(xué)生快速找到英語語感，學(xué)到一定階段之后，進行英語小組趣味競賽，將學(xué)生學(xué)到的英語知識落到實處，從而提高英語課堂的教學(xué)效率。

（二）制定明確的學(xué)習目標

小學(xué)生年紀較小，英語不同于一般的漢語表達，他們在接受時會遇到一定的問題，教師在課堂上進行分組合作學(xué)習時，要給學(xué)生制定明確的英語學(xué)習目標，讓學(xué)生能在小組學(xué)習時以這個目標為基準，從框架到結(jié)構(gòu)完整地對英語進行學(xué)習，形成系統(tǒng)的英語學(xué)習意識，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習效率。在小組成員自述觀點的基礎(chǔ)上進行小組討論，再根據(jù)組內(nèi)成員的討論結(jié)果得出最終結(jié)論。最后，各小組派代表闡明小組觀點，教師根據(jù)小組的闡述情況給予評價，及時對小組成員構(gòu)成進行調(diào)整，讓小組合作學(xué)習的效率最大化。

（三）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

小學(xué)是學(xué)生接受英語學(xué)習的初級階段，從大部分學(xué)生的學(xué)習狀況來看，他們的英語學(xué)習能力都比較差。如果教師的教學(xué)方法也有問題，很容易導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)英語，這對英語教學(xué)和學(xué)生自身的發(fā)展都是阻礙。當然，在給學(xué)生講解英語課文時，更多的是要讓學(xué)生對課文進行思考，并以小組合作討論的方法明白課文的含義。如果是學(xué)生自行理解英語課文，他們的印象也會更加深刻。讓學(xué)生主動參與到英語學(xué)習和討論中，能讓學(xué)生快速記憶、理解英語知識，有利于讓學(xué)生形成正確的英語思維方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習能力，為學(xué)生今后的英語學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。

（四）設(shè)置合理的測評機制

英語小組合作學(xué)習的效果也需要有一個完整的測評機制，教師可在學(xué)生學(xué)習到一定階段的時候，以小組為單位進行學(xué)習效果測評。教師先預(yù)設(shè)幾個情境表演主題，讓學(xué)生根據(jù)自身能力和小組整體情況分角色，教師觀察每一個學(xué)生的臨場反應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況進行打分，再給予小組綜合評分，將這個評分展示在課堂上，同時還要對優(yōu)勝的小組予以嘉獎。但同時，教師也要讓學(xué)生明白，即使小組暫時落后也沒有關(guān)系，在今后的學(xué)習中只要緊跟教學(xué)目標，不斷改善小組學(xué)習的方式和成員的合作方式，在下一個階段就能獲得顯著提高。有壓力并不可怕，重要的是要把壓力轉(zhuǎn)化為動力，學(xué)會在小組學(xué)習中找到自身的不足，在不斷改善英語學(xué)習方法時，提高自身的英語學(xué)習能力。

綜上所述，在教育體制改革的大背景下，將小組合作學(xué)習的教學(xué)方式引入英語課堂教學(xué)很有必要。將其運用到英語教學(xué)時，需要教師和學(xué)生的配合，用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、制定明確的學(xué)習目標、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、進行階段測評的方法，不斷提高學(xué)生的理解力和凝聚力，促進小學(xué)英語教育事業(yè)向前發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如東縣岔河鎮(zhèn)岔河小學(xué)）

責任編輯：鄧鈺