摘 要：隨著我國(guó)高等教育大眾化的發(fā)展，高等教育體系呈現(xiàn)出較明顯的等級(jí)化圈層結(jié)構(gòu)。尤其是在生源特征方面，新建地方本科院校與“985工程”院校、“211工程”院校差距明顯，不可避免地造成了新建地方本科院校“違紀(jì)學(xué)生群體”問(wèn)題越來(lái)越突出。因此，違紀(jì)學(xué)生教育幫扶機(jī)制的建立對(duì)新建地方本科院校學(xué)生健康成長(zhǎng)和院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校;學(xué)生違紀(jì);教育幫扶

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）27-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.008

自1999年大擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段。據(jù)最新的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是在資源與規(guī)模，還是在學(xué)生生源方面，地方本科院校與“985工程”院校、“211工程”院校間均存在著明顯的差異。尤其是在生源特征上，自“985工程”院校到“211工程”院校，再到省部共建院校、一般本科院校，直至新建本科院校，形成了具有顯著差異性的層次梯隊(duì)。如學(xué)校的層次越低，相應(yīng)的學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)就越低。顯而易見(jiàn)，在我國(guó)的高等教育結(jié)構(gòu)體系中，明顯的分層分化在院校間是非常顯著的，值得關(guān)注的是，新建本科院校處于高等教育體系的末端[1]。在這樣的大環(huán)境背景下，這樣的生源特征，不可避免地造成了新建地方本科院校“違紀(jì)學(xué)生群體”問(wèn)題越來(lái)越突出。不可否認(rèn)，這也已然成為新建地方本科院校教育和管理工作中的大難題、大挑戰(zhàn)。因此，關(guān)注新建地方本科院校違紀(jì)學(xué)生群體，分析他們違紀(jì)類型以及違紀(jì)行為產(chǎn)生的本質(zhì)原因、內(nèi)在邏輯，從而有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生違紀(jì)的預(yù)防和干預(yù)機(jī)制，真真正正做到早預(yù)防，有預(yù)警，有效處理，及時(shí)干預(yù)，就能促進(jìn)新建地方本科院校學(xué)生健康成長(zhǎng)成才，保證院校教育管理工作順利有序進(jìn)行。

制定規(guī)矩，是為了規(guī)定了人們的行為，讓人們改掉壞習(xí)慣，向著正確的方向發(fā)展。但不可否認(rèn)，在各類校規(guī)校紀(jì)面前，仍有大量的學(xué)生置若罔聞，嚴(yán)重違反各類校規(guī)校紀(jì)，造成極其不良的影響以及后果?？v觀各類學(xué)生違紀(jì)行為，不難發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為的原因是多種多樣的，但是無(wú)論怎樣，我們要有針對(duì)性地研究這些造成違紀(jì)行為因素背后真正的內(nèi)在的邏輯，只有通過(guò)這樣的方式，才能建立起有效、長(zhǎng)久的教育幫扶機(jī)制，以便達(dá)到有效抑制違紀(jì)現(xiàn)象頻發(fā)的效果。也只有這樣，才能從學(xué)生教育管理層面上真正促進(jìn)新建地方本科院校更好更快地地發(fā)展。

一、新建地方本科院校違紀(jì)學(xué)生的教育管理現(xiàn)狀分析

全國(guó)高校對(duì)違紀(jì)學(xué)生的教育管理歷來(lái)高度重視。由于新建地方本科院校大多是由原本的高職高專院校轉(zhuǎn)化而來(lái)，因此學(xué)校生源中本身仍含有大量的大專生，甚至有的院校還有校企合作學(xué)生及五年制大專學(xué)生。由此可見(jiàn)，新建地方本科院校學(xué)生層次較多，素質(zhì)差異較大，管理工作不易開展，所以，其學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)的現(xiàn)象。

（一）學(xué)生違紀(jì)的主要類型

學(xué)生違紀(jì)的主要類型分為三種，第一種是學(xué)習(xí)方面的違紀(jì)，第二種是生活方面的違紀(jì)，第三種是觸犯法律方面的違紀(jì)。

學(xué)習(xí)方面的違紀(jì)比較常見(jiàn)。一般來(lái)說(shuō)，新建地方本科院校部分學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)自己的要求比較松，很容易出現(xiàn)遲到、曠課等違紀(jì)行為。但是懷有“平時(shí)不努力，臨時(shí)抱佛腳”的心態(tài)的學(xué)生又很多，也就是到了考試的時(shí)候，又想通過(guò)考試夾帶紙條、替考、考場(chǎng)違規(guī)攜帶電子產(chǎn)品等這類捷徑達(dá)到課程通過(guò)的目的。這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，平時(shí)越是不努力，到了考試的時(shí)候越是想投機(jī)取巧。上述行為嚴(yán)重影響了學(xué)校正常教學(xué)工作和考試工作的進(jìn)行，對(duì)于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)非常不利。

生活方面的違紀(jì)行為，一般只指在課堂以外的空間出現(xiàn)的違紀(jì)行為，較為常見(jiàn)的有在公共場(chǎng)合吸煙，在宿舍酗酒、使用違規(guī)電器、酒精爐，飼養(yǎng)寵物等。地方本科院校由于學(xué)生素質(zhì)差異較大，會(huì)吸煙的學(xué)生仍然是普遍存在的，更有甚者，煙癮還特別大，走在上課的路上，甚至是下課十分鐘，也要抽煙消解。因此，盡管現(xiàn)在已經(jīng)明令禁止，但是在公共場(chǎng)合抽煙仍屢禁不止，不僅僅是在宿舍、走廊、衛(wèi)生間，在校園、教室、大廳等公共空間，也經(jīng)常能看到丟棄的煙頭、煙盒等物品。吸煙這種行為除了其本身是浪費(fèi)金錢的行為之外，還嚴(yán)重影響校園環(huán)境秩序，產(chǎn)生非常嚴(yán)重的安全隱患。最為重要的是，吸煙對(duì)直接吸煙學(xué)生以及他們身邊的同學(xué)老師都會(huì)造成嚴(yán)重的身體健康方面的危害。盡管學(xué)校一般都會(huì)安排校學(xué)生處、系學(xué)生處、后勤處，甚至是院系輔導(dǎo)員教師頻繁檢查，但是此類違紀(jì)學(xué)生仍舊是屢教不改。

還有就是觸犯法律方面的違紀(jì)行為。實(shí)際上，這種觸犯法律方面的違紀(jì)行為一般屬于偶然發(fā)生的類型，并不普遍[2]。但仍需我們加強(qiáng)監(jiān)督和管理，避免發(fā)生。主要的違紀(jì)行為有打架斗毆、酒駕、肇事和偷盜扒竊等。目前來(lái)看，2018年剛?cè)胄５拇髮W(xué)生已經(jīng)是零零后，這一年齡段的學(xué)生，有一個(gè)不可忽視的事實(shí)就是他們大都剛剛成年，正值青春叛逆期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀還未徹底形成，又處在學(xué)業(yè)、人際交往、戀愛(ài)等多重事物包圍的生活狀態(tài)，情緒控制力都比較弱，平時(shí)生活中或?qū)W習(xí)中一些小矛盾小摩擦，很容易引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)，有的甚至拳腳相向。部分學(xué)生受社會(huì)人員不好的影響，還會(huì)呼朋引伴，招來(lái)社會(huì)上的或者其他學(xué)校的朋友來(lái)本校為自己打架出氣，進(jìn)而引發(fā)群毆事件，把事情弄到不可挽回的地步。

（二）學(xué)生違紀(jì)的原因分析

綜合各類研究文獻(xiàn)，以及實(shí)際工作經(jīng)歷分析，學(xué)生違紀(jì)行為大致是由學(xué)生自身、家庭教育缺失、學(xué)校教育管理機(jī)制不健全和社會(huì)大環(huán)境的影響等多方面因素造成的。

學(xué)生在高中上學(xué)的時(shí)候，一般班主任或任課教師都是打著“現(xiàn)在吃苦，等考上大學(xué)就解放了”的口號(hào)，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。等他們真的歷經(jīng)困苦，考上大學(xué)，再也沒(méi)有整天做不完的作業(yè)和卷子，就真的以為這就是“自由”，自我陶醉在自己的世界里，不能自拔，進(jìn)而出現(xiàn)各類違紀(jì)行為。更有甚至，平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，到了期末考試的時(shí)候，臨時(shí)抱佛腳甚至根本都不抱佛腳，選擇鋌而走險(xiǎn)，通過(guò)作弊等違反考試紀(jì)律的行為妄圖取得較為理想的分?jǐn)?shù)。這類違紀(jì)行為，嚴(yán)重影響了考試風(fēng)氣，對(duì)其他認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也起到了負(fù)面的影響。還有一方面，就是家庭教育的缺失。相對(duì)來(lái)說(shuō)，一些新建本科院校學(xué)生的父母受教育年限較少，因此在處理違紀(jì)學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)生管理人員跟其父母溝通的效果非常不好，更有甚至，一些不太明事理的父母不但不配合學(xué)校工作，反而認(rèn)為他們把學(xué)生送到學(xué)校就是讓混畢業(yè)，取得畢業(yè)證即可，這就進(jìn)一步加大了學(xué)校的教育管理工作的難度。另外，還有一個(gè)具有顯著時(shí)代特征的家庭模式，空巢家庭，一般都是父母一年到頭很少能夠回家陪伴孩子，孩子的成長(zhǎng)和教育完完全全依靠祖輩進(jìn)行照看，他們很容易養(yǎng)成一些不好的行為習(xí)慣，一旦進(jìn)入大學(xué)，在這個(gè)小社會(huì)里，問(wèn)題會(huì)凸顯地更為明顯，進(jìn)而引發(fā)違紀(jì)行為[3]。更重要的是，由于新建地方本科院校處在高校等級(jí)化的圈層結(jié)構(gòu)底端，各類限制較多，想要走出結(jié)構(gòu)限制的困境需面臨著多種多樣的困難，甚至是疲于應(yīng)付，因此部分新建本科院校對(duì)違紀(jì)學(xué)生教育工作不夠重視，教育管理力度不夠，投入的人力物力更是解決不了根本問(wèn)題，因此造成違紀(jì)學(xué)生問(wèn)題更為嚴(yán)重。

（三）學(xué)生違紀(jì)受處分現(xiàn)狀

按照學(xué)校相關(guān)規(guī)定，學(xué)生一旦出現(xiàn)違紀(jì)行為，應(yīng)該由所在的院系及其教育管理工作人員提供相關(guān)證明材料，向校學(xué)生處申請(qǐng)予以相應(yīng)處分。從申請(qǐng)予以處分到申請(qǐng)解除處分，相關(guān)程序較為復(fù)雜，但是實(shí)際教育效果又不一定樂(lè)觀。因此輔導(dǎo)員教師在處理違紀(jì)學(xué)生時(shí)都比較慎重，大部分可能通過(guò)批評(píng)教育或者責(zé)令其寫檢查的方式進(jìn)行管理。但實(shí)際上，這樣的方式對(duì)違紀(jì)學(xué)生的教育效果更是不佳，可以想象，在之后的生活和學(xué)習(xí)中，仍會(huì)出現(xiàn)類似的違紀(jì)行為。另外一個(gè)原因就是，現(xiàn)在學(xué)生的法律意識(shí)都比較強(qiáng)，維護(hù)自己的合法權(quán)益的意識(shí)也比較強(qiáng)，各類信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等各類傳播途徑也很容易傳播出去，并且現(xiàn)在的投訴途徑也較易操作，一些學(xué)校會(huì)對(duì)學(xué)生的行為有所顧慮，擔(dān)心一旦處理不合適就會(huì)承擔(dān)不必要的輿論壓力，甚至是法律責(zé)任[4]。

二、新建地方本科院校違紀(jì)學(xué)生教育幫扶的意義

不管是在高校，還是在中小學(xué)，學(xué)生違紀(jì)都是一個(gè)不可避免的現(xiàn)象，更不用說(shuō)，是在生源質(zhì)量本身就不佳的新建地方本科院校，因此正視學(xué)生違紀(jì)問(wèn)題，重視違紀(jì)學(xué)生的教育幫扶，才能夠真真正正剖析這些違紀(jì)行為背后真正的原因，進(jìn)而制定具有針對(duì)性和時(shí)效性的教育幫扶辦法，從根本上改變違紀(jì)學(xué)生的心理和行為，讓這些違紀(jì)學(xué)生轉(zhuǎn)變成學(xué)校健康發(fā)展的基石，而不是“絆腳石”，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的全面健康發(fā)展。

三、新建地方本科院校違紀(jì)學(xué)生教育幫扶的途徑

前幾年，我國(guó)就提出了“以人為本，以學(xué)生為本”的教育理念。2017年，教育部又對(duì)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》進(jìn)行了修訂，因此在對(duì)違紀(jì)學(xué)生的教育管理方面，一切的處罰都不是根本的目的，最終都是以學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的根本目的，其核心就是，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的違紀(jì)行為，并通過(guò)積極有效的教育幫扶引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，達(dá)到育人成才的目的。

（一）加強(qiáng)理想信念教育

理想信念無(wú)論是對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)成才還是對(duì)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都具有非常深遠(yuǎn)的意義，尤其是當(dāng)代大學(xué)生，作為社會(huì)未來(lái)發(fā)展的中流砥柱，他們的理想信念是否純正，是否堅(jiān)定，直接決定了我國(guó)未來(lái)的發(fā)展，決定了社會(huì)的價(jià)值取向。因此，新建地方本科院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生理想信念教育重要性和緊迫性，要從根本上加大理想信念教育，通過(guò)組織召開理想信念宣講會(huì)等各類形式的教育工作，促使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和信念，分析社會(huì)形勢(shì)的變化，幫助學(xué)生擁有一個(gè)更好的未來(lái)[5]。

（二）“一對(duì)一”配備教育幫扶教師隊(duì)伍

雖然在實(shí)際工作中，對(duì)違紀(jì)學(xué)生的教育幫扶工作一般都是由輔導(dǎo)員教師承擔(dān)，但是對(duì)于學(xué)生的各類違紀(jì)行為，違紀(jì)處分后，教育工作者的態(tài)度及處理辦法對(duì)違紀(jì)學(xué)生的后期發(fā)展是具有重要影響的，因此，對(duì)于違紀(jì)學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)其違紀(jì)原因和違紀(jì)類型，“一對(duì)一”專業(yè)選拔、培養(yǎng)和配備教育幫扶教師隊(duì)伍，而不僅僅限于輔導(dǎo)員教師。配備的教育幫扶教師，要對(duì)幫扶學(xué)生進(jìn)行全程的教育指導(dǎo)，通過(guò)談心談話和實(shí)踐活動(dòng)，了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，在他們違紀(jì)的行為上加以引導(dǎo)，并進(jìn)行專業(yè)幫助，以促進(jìn)良好發(fā)展[6]。

（三）提供多種平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的積極正能量

古語(yǔ)有云：人之初，性本善。教育工作者更要堅(jiān)信，學(xué)生的本質(zhì)都很好，違紀(jì)學(xué)生的本性更是如此，他們本身有著純真善良的本性，只是需要我們加以引導(dǎo)，更需要我們創(chuàng)造一些平臺(tái)，來(lái)激發(fā)他們善良的本性，展現(xiàn)他們的正能量。比如志愿者活動(dòng)，在參與的過(guò)程中，學(xué)生能夠從幫助他人的過(guò)程中肯定自身的價(jià)值，并從內(nèi)心深處獲得滿足感、需要感，真正體味到“送人玫瑰，手有余香”。更為有效的，還是朋輩影響，這個(gè)年齡段的大學(xué)生，正處于青春期，從眾心理較為明顯，很容易受到來(lái)自朋輩的影響，因此，教育工作者可以利用學(xué)生身邊的典型，來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教育，達(dá)到事半功倍的效果[7]。

新建地方本科院校在發(fā)展的道路上，面臨著重重困境，但是“違紀(jì)學(xué)生群體”必然是一個(gè)不可忽視的挑戰(zhàn)，建立有效的違紀(jì)學(xué)生教育幫扶機(jī)制，使得違紀(jì)學(xué)生能夠在思想上和行為上真正得到重塑，對(duì)于保證學(xué)生成長(zhǎng)成才和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有極為深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳紅斌，郭建如.高等教育分層系統(tǒng)中的地方本科院校：困境、優(yōu)勢(shì)與出路——基于全國(guó)本科學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)的分析[J].中國(guó)高教研究，2018（2）：75.

[2]方惠玲.高職院校學(xué)生違紀(jì)的預(yù)防和干預(yù)機(jī)制研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（13）：99.

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[責(zé)任編輯 張翼翔]

作者簡(jiǎn)介： 王佩（1990— ），女，漢族，河南南陽(yáng)人，助教，研究方向：高校學(xué)生教育管理。