蔣春亞

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段重要的學(xué)科之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

學(xué)生是教學(xué)的主體，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行自主思考。學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，再提出自己的見(jiàn)解和疑惑。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深入。而無(wú)論學(xué)生提出什么樣的問(wèn)題，教師一定要認(rèn)真對(duì)待，并給出合理的解答，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的自主思考成果給予足夠的肯定，引導(dǎo)他們發(fā)展數(shù)學(xué)思維，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“乘法交換律”時(shí)，教師可以適當(dāng)舉例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法交換律的原則。

教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，通過(guò)溝通交流，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，找出不同的解決方法，以鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

二、結(jié)合教材內(nèi)容滲透核心素養(yǎng)

教材是教師教學(xué)的根本依據(jù)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，首先要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起。教師在教學(xué)過(guò)程中需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，找到教材知識(shí)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師始終要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)。

由于小學(xué)生年齡小，對(duì)知識(shí)的理解有時(shí)比較膚淺，自主探究、合作交流與創(chuàng)新實(shí)踐的能力也比較薄弱，因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分考慮小學(xué)生的這些特點(diǎn)，深入研究教材，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在《長(zhǎng)方體》這一課的教學(xué)中，教師可以先利用多媒體演示長(zhǎng)方體的形態(tài)，然后要求學(xué)生分小組討論與動(dòng)手實(shí)踐，自己制作長(zhǎng)方體。在做完后，教師讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行觀察，然后討論長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，最后師生一起對(duì)長(zhǎng)方體的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)。這種過(guò)程有利于學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升他們的核心素養(yǎng)。

三、聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的就是解決實(shí)際問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師要注重讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師還應(yīng)向他們傳授多種解決問(wèn)題的方法，比如運(yùn)用畫(huà)圖法和列表法等，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激活他們的數(shù)學(xué)思維，給他們創(chuàng)造充分的思考、實(shí)踐、展示的空間，從易到難，層層深入，使學(xué)生更加深入地理解運(yùn)用畫(huà)圖和列表解決問(wèn)題的優(yōu)越性。

比如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《同數(shù)連加解決問(wèn)題》時(shí)，教師可以先將學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，自己動(dòng)手?jǐn)[實(shí)物，分析理解相同加數(shù)的含義，并嘗試運(yùn)用列式、列表等方法，以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系有初步的感知，進(jìn)而優(yōu)化解決問(wèn)題的方法。而在教方程的時(shí)候，教師可以通過(guò)分析甲乙兩輛車(chē)行駛問(wèn)題，使學(xué)生掌握速度、時(shí)間和距離之間的關(guān)系，找出問(wèn)題中的等量方程，進(jìn)而解決問(wèn)題。通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有幫助。

四、提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為小學(xué)生真正成為創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

筆者曾經(jīng)嘗試讓學(xué)生解決龜兔同籠問(wèn)題。學(xué)生在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候紛紛給出了自己的答案：一組學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖的形式解決這個(gè)問(wèn)題;一組學(xué)生用擺放小木棍的形式尋找答案;而還有一位學(xué)生另辟蹊徑，設(shè)計(jì)一聲令下讓每個(gè)動(dòng)物都抬起一條腿，再抬起一條腿，之后小雞就已經(jīng)都坐在地上了，而剩下的腿數(shù)除以2就能算出兔子的數(shù)量。龜兔同籠問(wèn)題是數(shù)學(xué)中較為經(jīng)典的例題，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是教師直接將解決問(wèn)題的方法教給學(xué)生。但是這次，學(xué)生是通過(guò)自主嘗試與探究完成任務(wù)，有助于推理能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我們也能從中看出，學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，需要的是教師給予他們自主思考和實(shí)踐的空間，而不是單純地依靠教師講解，學(xué)生只有通過(guò)自主思考和實(shí)踐，才能逐漸形成數(shù)學(xué)意識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師與學(xué)生的共同努力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、拓展教學(xué)活動(dòng)等方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能有效地將小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，并能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省江陰市長(zhǎng)壽實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

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