付勝泉

在新課改推進(jìn)過程中，大多數(shù)老師個(gè)人的教學(xué)水平都得到比較大的提升，但是受各種因素制約，有些老師偏離了基本的教學(xué)規(guī)律，進(jìn)入了課堂教學(xué)誤區(qū)。那么，在日常教學(xué)中應(yīng)如何避免誤區(qū)呢？

一、把“精講多練”誤解為“少講多練”

我們首先要明白“精講”和“少講”的區(qū)別?！熬v”一般意義上說，主要是老師在課前對每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)手段和教學(xué)方法等，提前進(jìn)行預(yù)設(shè)。老師要預(yù)想到學(xué)生可能會(huì)遇到哪些學(xué)習(xí)困難和問題，提前精心設(shè)計(jì)好問題，在課上引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地融入課堂教學(xué)。精講多練體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行大量習(xí)題的練習(xí)，以此彌補(bǔ)精講中存在遺漏的知識(shí)點(diǎn)，這是“精講多練”的目的所在。而“少講多練”往往是老師課前沒有做好充分的準(zhǔn)備，倉促進(jìn)行課堂教學(xué)。在此情形之下，老師講課時(shí)會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，不引入、不探究，“開門見山”直接給出知識(shí)點(diǎn)或公式、定理，然后就進(jìn)行大量的練習(xí)。這種教學(xué)方法如果長期持續(xù)下去，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考的空間，沒有自主探究，老師說什么就是什么。

所以，老師不能把“精講多練” 理解成“少講多練”。在課堂教學(xué)上，老師教學(xué)應(yīng)由淺入深，難易適中，突出重點(diǎn)與關(guān)鍵，注意題型的搭配，盡量不要簡單機(jī)械重復(fù)，那樣會(huì)讓學(xué)生厭煩，使數(shù)學(xué)本來具有的邏輯美喪失了它的價(jià)值。通過多練，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、思考力和想象力。因此，老師只有把精講和少講的內(nèi)涵區(qū)分開，才能做好“精講多練”，才能發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

二、忽視了粉筆與黑板的作用

如今，有些老師盲目受各種教學(xué)新思潮的影響，強(qiáng)調(diào)多媒體等新技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。其實(shí)，事情都有兩面性，傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體技術(shù)各有利弊，教學(xué)中要合理取舍，恰當(dāng)運(yùn)用，不可從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。如果一味強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，否定一些傳統(tǒng)教學(xué)手段，上數(shù)學(xué)課時(shí)丟掉了粉筆和黑板，老師播放課件，學(xué)生認(rèn)真觀看，看得眼花繚亂。一節(jié)課下來，黑板上沒有任何板書，學(xué)生也感覺空蕩蕩的，一旦學(xué)生離開教室之后，對學(xué)科知識(shí)也忘記得快。這種教學(xué)方式看似新穎，但忽視了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，并且對中國優(yōu)秀文化的傳承也有消極影響。筆者并不是反對采用多媒體技術(shù)，雖然新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，但是多媒體在教學(xué)中只是一個(gè)輔助的作用，它并不能完全替代粉筆與黑板。

在日常教學(xué)中，有些知識(shí)還是用粉筆寫在黑板上更清楚、更恰當(dāng)，學(xué)生對知識(shí)的掌握也更深刻。例如，老師在分析計(jì)算題時(shí)，如果在黑板上一步一步寫出計(jì)算過程，同時(shí)一步一步解釋，說明每一步都用到了哪些方法、運(yùn)算律和公式。如果學(xué)生遇到疑惑，也可立刻向老師請教，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性能夠得到充分發(fā)揮，課堂效果自然可以提高。因此，在研究多媒體與新課程整合的同時(shí)，不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中一些優(yōu)秀的教學(xué)方法。在做題和考試時(shí)，學(xué)生還是要用手來寫、畫、算。老師在日常教學(xué)中，要發(fā)揮多媒體直觀、動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢，對于有些過程性很強(qiáng)的知識(shí)，用粉筆在黑板上演示則更加清晰，這樣可讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的感知過程。

三、注重?cái)?shù)量而不注重質(zhì)量和層次

大家都知道，每天課后老師一般會(huì)布置一些家庭課外作業(yè)，作為鞏固當(dāng)天課堂知識(shí)的重要手段。有些老師為了讓學(xué)生多練、苦練，往往會(huì)布置大量的作業(yè)。其實(shí)，留作業(yè)是一門很大的“學(xué)問”，如果不合理布置作業(yè)，學(xué)生會(huì)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩，甚至討厭數(shù)學(xué)老師，惡性循環(huán)。

從心理學(xué)上講，人都存在畏難情緒。如果老師布置作業(yè)過多，學(xué)生心里必然不愿意，但是又不好反對，長此以往，他們一看到數(shù)學(xué)題目就害怕，那么何來成績的提高呢？如果老師作業(yè)布置得少而精，自然會(huì)受到學(xué)生歡迎。 “親其師，信其道”，這樣在課堂上就會(huì)更積極配合老師，同時(shí)也感覺數(shù)學(xué)學(xué)起來輕松愉快，這對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)將起到積極的促進(jìn)作用。另外，如果布置的作業(yè)只是機(jī)械性、重復(fù)性的題型，那樣會(huì)束縛學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，產(chǎn)生厭煩情緒。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都要有興趣，興趣才是學(xué)習(xí)最好的老師。

因此，老師在布置作業(yè)時(shí)，既要考慮到學(xué)生的心理承受情況，量要適度、適中，又要有代表性和針對性，能突出當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)：第一，要提升數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。老師布置作業(yè)一定要結(jié)合課堂內(nèi)容，精心篩選，作業(yè)要有一定代表性和典型性，要遵循鞏固性的原則，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又啟發(fā)新知識(shí)。第二，作業(yè)選題要由淺入深，由易到難，層次分明。一般分為三個(gè)層次：基本練習(xí)，鞏固新知：綜合練習(xí)，強(qiáng)化雙基：變式練習(xí)，鍛煉思維。每一層次的習(xí)題，應(yīng)對題目一題多解，引導(dǎo)思維發(fā)散，一題多變，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)互相協(xié)調(diào)，組成一個(gè)有機(jī)的整體，盡量避免走進(jìn)教學(xué)誤區(qū)。只有協(xié)調(diào)好課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)教學(xué)誤區(qū)的危害性，才能使數(shù)學(xué)課堂更適應(yīng)每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)第三小學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗