李培壽

培根說過：“讀書給人以樂趣，給人以光彩，使人成才。”閱讀是教育的核心，閱讀可以幫助學(xué)生獲取知識(shí)，獲得能力。

一、立足課堂教給方法

書籍如瀚海，在茫茫書海中學(xué)生缺少必要的方法與技能，閱讀活動(dòng)無從下手，難以體驗(yàn)到閱讀的樂趣，獲得成功的愉悅。語文課堂教學(xué)作為閱讀教學(xué)的主陣地，教師要注重閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)不僅要“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更是“會(huì)學(xué)知識(shí)”。在課堂學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀體驗(yàn)，作圈點(diǎn)勾畫，思考質(zhì)疑旁注，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)美詞句段篇進(jìn)行積累，勤記熟讀成誦。教師在課堂中抑揚(yáng)頓挫的朗讀，對學(xué)生既是一種示范也是情感的催發(fā)。在學(xué)校組織的同課異構(gòu)活動(dòng)中，教學(xué)《漁歌子》“青箬笠 綠蓑衣 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”一句，教師讓學(xué)生在閱讀中勾畫出詩句描寫到的事物，并說說作者各抓住哪一個(gè)詞來突出特點(diǎn)？作者不歸的后面你想到了什么？試著寫一寫。學(xué)生圈點(diǎn)勾畫、思考旁注等閱讀活動(dòng)點(diǎn)燃了智慧，孩子們從中體會(huì)到了詩歌的言語、意境之美。教師的引讀像充滿魔力的磁鐵，讓學(xué)生情不自禁地加入到誦讀的隊(duì)伍中。

二、執(zhí)行課標(biāo)留足時(shí)間

城鎮(zhèn)孩子一方面要承擔(dān)學(xué)業(yè)任務(wù)應(yīng)付各類考試，還要奔走于各種輔導(dǎo)班之間，被挖掘、培養(yǎng)各種潛能和才藝，難有讀書的時(shí)間。對于鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校，要以執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，大力開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，把屬于孩子自主發(fā)展的時(shí)間還給學(xué)生。每天16：30學(xué)生閱覽室按時(shí)開放，低年級開展興趣閱讀，中高年級開展專題閱讀。學(xué)生或靜心佇立讀書，或掩卷沉思，或低頭筆記。從學(xué)校精心制作的讀書跟蹤卡抽樣調(diào)查中來看，學(xué)生的詞匯積累、佳句采編、內(nèi)容簡要等，積累量和概括能力比活動(dòng)前有了顯著提升。閱讀涉獵范圍從簡單的學(xué)生作文選集、漫畫圖書，逐漸涉及到人文社會(huì)乃至科技、名家名著，豐厚的閱讀空間，拓寬學(xué)生的視野。

三、圖書建設(shè)創(chuàng)設(shè)條件

偏遠(yuǎn)山村，沒有公益的圖書館舍，解決不了學(xué)生的讀書問題。要改善學(xué)生讀書條件，只有抓好學(xué)校圖書室這塊陣地。在學(xué)校圖書室建設(shè)中，學(xué)校力求做到“兩增長兩規(guī)范一補(bǔ)充”。一是確保圖書經(jīng)費(fèi)逐年增長，在積極爭取上級投入的同時(shí)，學(xué)校對圖書建設(shè)做專項(xiàng)規(guī)劃，確保經(jīng)費(fèi)投入逐年增長。二是尋求社會(huì)多方支持，三年多來，累計(jì)投入經(jīng)費(fèi)四萬余元購買圖書，確保圖書總數(shù)逐年增長。注重抓好圖書室的規(guī)范化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)圖書的專人、專室、專冊規(guī)范管理。學(xué)校打破常規(guī)把部分存書以班為單位借閱，存放于“班級圖書角”，讓圖書流動(dòng)起來，縮小閱讀時(shí)空的限制。通過“漂書活動(dòng)”讓學(xué)生喜愛的書籍帶上評價(jià)卡片在學(xué)校走廊的書吧中傳閱?！耙辉潞脮扑]”把被介紹的優(yōu)秀圖書陳列出來，展出學(xué)生整理編寫的圖書宣傳資料。豐富多彩的形式，最大限度地整合了圖書資源。

四、開展活動(dòng)分享展示

美國哈佛大學(xué)嘉德納說：“對一個(gè)孩子最重要、最有用的教育方法是幫助他尋找到一個(gè)才能可以盡情施展的地方，在那里他可以滿意而能干?！?一學(xué)年中學(xué)校組織的閱讀分享活動(dòng)精彩紛呈，九月“最美的賀卡送謝師恩”、十月“祖國你好”專題演講，學(xué)生通過廣泛閱讀，在演講中為祖國悠久燦爛的歷史文化自豪，頌揚(yáng)祖國日新月異的變化，展望祖國的復(fù)興夢。每年四月開展讀書月活動(dòng)，“故事大王”“優(yōu)秀課本劇”“校園朗讀者”系列評比，豐富多樣的形式，展現(xiàn)了學(xué)生們的閱讀成果，學(xué)生在分享中收獲讀書帶來的快樂，感悟書香的濃郁厚重。經(jīng)典古詩詞誦讀中古詩“詠鵝”“春曉”，通過兒歌、舞蹈、誦讀等孩子喜聞樂見的形式，把大家領(lǐng)進(jìn)中國詩歌醉人的意境中，深受同學(xué)的喜愛。豐富的閱讀活動(dòng)，提高了孩子濃厚的閱讀興趣，提升了語文素養(yǎng)。問卷調(diào)查顯示，兩年的閱讀實(shí)踐后部分學(xué)生中看電視、玩手機(jī)的比率有所下降，閱讀成為全校超三分之一學(xué)生的興趣愛好之一。

五、書香文化營造氛圍

加強(qiáng)書香校園建設(shè)，營造“處處是讀書之所，分秒皆是讀書之時(shí)”的濃厚氛圍。在靜態(tài)文化建設(shè)中，學(xué)校著力打造墻體文化，讓墻壁開口說話。發(fā)動(dòng)師生共同參與“書香班級”建設(shè)，每班教室固定位置，師生共同設(shè)計(jì)建立了“泉源夢成長的足跡”“童眼看世界”“走進(jìn)菌鄉(xiāng)水城”等欄目，形成了獨(dú)特的人文氛圍。開展“書香辦公室”活動(dòng)，發(fā)動(dòng)教師參與辦公室文化建設(shè)，教師書法、繪畫、教師箴言、書架裝扮豐富了校園文化。

六、父母參與快樂閱讀

學(xué)生愛上閱讀需要家庭正能量的支持，需要父母的共同參與。家長和學(xué)生一起閱讀，家長成為孩子讀書的伙伴，能讓孩子的閱讀興趣得到持久的發(fā)展，并可能成為終身習(xí)慣。到縣圖書館調(diào)查發(fā)現(xiàn)，愛好閱讀的父母會(huì)潛意識(shí)地把這一習(xí)慣傳給子女。父母一起閱讀對孩子是一種無形的牽引，孩子的表達(dá)力、想象力、對文字的理解力均得到較好發(fā)展。

（作者單位：云南省玉溪市易門縣綠汁鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧鈺