張慧

信息技術(shù)能夠有效地改變傳統(tǒng)小學語文課堂教學方式，營造出現(xiàn)代化信息化的教學環(huán)境，這樣既能發(fā)揮教師的主導作用，又能體現(xiàn)學生的主體地位，是一種以自主、探究、合作為基礎(chǔ)的教學方式，可以充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學內(nèi)容

信息技術(shù)給人們的生活和工作帶來了翻天覆地的變化，也為教學提供了更多的可能性。教師要及時更新自己的教學觀念，樹立起終身學習的觀念，了解和認識到網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)越性。利用信息技術(shù)進行教學具有很多的優(yōu)勢，比如當前的多媒體網(wǎng)絡(luò)具有信息量大、傳播速度快等優(yōu)勢，教師可以收集知識，不斷拓展學生的閱讀量。如在教學《祖父的園子》一文時，課前布置學生去搜集作者蕭紅的經(jīng)歷、作品風格、作品背景等，學生對搜集的材料進行閱讀，從中感受到作者的童年其實是孤單寂寞的，唯有這個園子是她心靈的慰藉，給予了她愛和自由。這樣在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息搜集能力的同時，也加深了學生對文本的理解。因此，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，鏈接課程教學所需要的相關(guān)知識，為學生設(shè)計出最合適的課件。

二、創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生興趣

信息技術(shù)可以為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的課堂氛圍，極大地提高學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體地位。信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，可以為學生提供多種聲像。比如在教學《九寨溝》時，為激發(fā)學生興趣，筆者首先利用多媒體播放了九寨溝的圖片，以《神奇的九寨》這首歌作為背景音樂，可以從多角度給學生的感官以熏染，把學生帶進輕松愉悅的氛圍中。在學生充分朗讀的基礎(chǔ)上，筆者依次出示幾個畫面：雪峰、森林、湖泊、瀑布。讓學生觀察畫面進行想象說話，詮釋對“童話世界”的理解，鼓勵學生更加深入地去理解課文內(nèi)容，更加積極主動地學習。借助多媒體技術(shù)，喚醒了學生情感體驗，學生沉浸在充滿詩情畫意的文章中。然后，筆者讓學生當一回導游，根據(jù)視頻畫面介紹九寨溝，讓語文回歸生活。這樣一來，學生的學習將不再以被動接受為主，而是真正地把學習變成了一個不斷拓寬視野、獲得美的體驗的過程?？梢姡畔⒓夹g(shù)可以讓小學語文教學變得更直觀、更多樣化，從而拉近學生與文本間的距離，激發(fā)學生的求知欲，為學生的創(chuàng)造性學習奠定基礎(chǔ)。

三、拓展閱讀渠道，加強交流合作

信息技術(shù)與小學語文閱讀教學的相互整合，是圖文并茂、視聽結(jié)合的，有利于學生對學習內(nèi)容進行了解，從而幫助學生更好地進行預習。信息技術(shù)不僅改變著傳統(tǒng)的教學模式，還極大地改變了學生課內(nèi)外的溝通交流方式。未來的教育是向著“傳統(tǒng)教育在線化，在線教育直播化”的趨勢發(fā)展的，教師應(yīng)積極鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)進行閱讀，讓學生自主選擇閱讀內(nèi)容，不斷提高學生對課文及其他課外閱讀讀物的理解，不斷豐富學生知識的廣度和深度。

多媒體信息技術(shù)不僅可以實現(xiàn)資源的互補和共享，還能夠達到交流的多元化。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學語文的課堂教學中，有利于改變教師與學生交流合作的方式，促進教師和學生、學生和學生之間的交流，使交流更加便捷。學生如果在課堂學習中遇到疑惑，也可以在課下通過網(wǎng)絡(luò)去搜集相關(guān)的信息，從而讓學生可以在網(wǎng)上進行自由探討，并且通過相關(guān)的學習平臺和教師進行互動。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學生的學習情況進行了解和追蹤，引導學生學會篩選網(wǎng)絡(luò)信息，更好地與社會、他人進行交流，不斷培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而真正提高學生的閱讀能力，從由教師為主導的單一教學變成以學生學習為中心的多元化學習。

四、引導學生思考，進行自主探究

小學語文教學具有開放性和多元性的特點，教師在教學過程中不應(yīng)該限制學生的思維。在當前多媒體信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展無疑為學生提供了更加廣闊的學習空間和平臺，學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體探究相關(guān)的知識，也可以根據(jù)教師提供的問題或自己發(fā)現(xiàn)的問題去學習，在主動中尋求發(fā)展，在探究中尋求創(chuàng)新。如在教學四年級上冊《霧凇》一課時，筆者先播放一段多媒體課件：松花江的十里長堤上，潔白晶瑩的霧凇綴滿枝頭……播完課件，筆者提問：“同學們，你們有什么疑問嗎？”有的學生問：“霧凇是怎么形成的？”有的問：“我們這兒為什么沒有這種奇觀嗎？”筆者鼓勵學生自己去探究，解決疑問。學生充分利用網(wǎng)絡(luò)進行自主探究，真正成為了學習的主體，獨立學習能力不斷得到提高，并且通過自主探究，不斷證實學生自己的觀點，也養(yǎng)成了主動獲取知識的能力。

將信息技術(shù)和小學語文教學相結(jié)合具有十分重要的意義，也為當前的小學語文教學帶來了無限的生機和活力，教師要主動學習多媒體信息技術(shù)，在教學過程中大膽實踐，勇于開拓，為學生提供良好的學習環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市竹行小學）

責任編輯：潘中原