廖舉榮

我國多媒體教育技術(shù)快速發(fā)展，并趨于成熟。教育與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的交互越來越多，利用信息技術(shù)授課已經(jīng)不再是奢望。

一、充分利用多媒體授課

在小學階段，學生的文化意識相對薄弱，學習主動性不強，沒有形成良好的學習習慣。而互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，加快了信息和知識傳遞的時效。小學高年段學生在面對學習壓力之下，會更傾向于利用電子產(chǎn)品減壓，進行電子書籍閱讀或游戲，這種方法不僅不利于學生形成良好的自主學習習慣，還容易誤導學生。

在科技與教育相結(jié)合的背景之下，教師也要與時俱進，充分利用科技積極轉(zhuǎn)變原有的教學模式，采用高效的教學方式培養(yǎng)學生的良好習慣。在實踐中，教師要充分利用多媒體進行授課，節(jié)約板書時間，同時教師也可將實踐與書本知識相互聯(lián)系，提升學生的學習興趣。在實踐中，使用多媒體設(shè)備教學不僅能提高學習效率，還能引導學生正確使用電子設(shè)備。

二、提高學生的創(chuàng)造力

翻轉(zhuǎn)課堂引導學生進行自主學習，轉(zhuǎn)化教師和學生之間的關(guān)系，提升學生學習的自主性與能動性。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展之下，翻轉(zhuǎn)課堂有了實現(xiàn)基礎(chǔ)。學生的學習不再單純依賴教師的講解，還可以通過更多的途徑和渠道進行學習。在課堂上，教師和學生互換角色，教師和學生進行交流，從而對學生的學習狀態(tài)和進度進行了解。

教師在授課中可以將合作教學與翻轉(zhuǎn)課堂相聯(lián)系，教師將班級學生進行分組，以小組的形式對學生提出語文教學內(nèi)容的預習工作，并且在課后留下問題要求學生進行探討，并以小組的形式在課上對問題進行解答。學生可以主動發(fā)言，對知識進行系統(tǒng)的闡述，說明自己的理解，以達到學生自主學習的目的，提升學生的語文知識積累，同時還可以提高學生的團隊協(xié)作能力。

三、豐富學生的語文素養(yǎng)

導入活動是一種加強教育與生活聯(lián)系的方式，更能激發(fā)學生的學習興趣和學習樂趣。在實踐中，利用信息技術(shù)可深入查詢并檢索與教材相關(guān)的導入知識，豐富課上導入活動的范圍，加強學生的學習主動性和積極性，提升導入活動的價值與作用。教師可以將導入知識安排給學生自主處理，在課上讓學生進行導入活動教學，集思廣益，充分引導學生積極學習語文知識。

四、以微課形式強化學生的學習興趣

從2012年開始，隨著翻轉(zhuǎn)課堂等新概念的普及，微課程作為翻轉(zhuǎn)課堂的課前預習環(huán)節(jié)的重要載體，又因其網(wǎng)絡化、碎片化、視頻化、可移動性，正好迎合現(xiàn)代學習者的需求，而被推廣運用開來。在實踐教學中，教師將微課融入電子白板教學中，實現(xiàn)在課堂上進行重點知識的展開教育，還可激發(fā)學生的學習興趣，加強師生之間的溝通交流。

微課教學不僅僅是教師教的過程，學生也應該積極參與進來，共同完成微課的教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學模式下，學生往往屬于被動學習的狀態(tài)，缺乏自主學習的積極主動性，達不到理想的學習效果。采用微課教學模式，教師要以學生為主體，讓他們積極參加到微課的教學中來。教師可以讓學生自主討論對微課的理解和內(nèi)容的掌握，還可讓學生參與到微課的制作中來，提升學生自己的理解能力和水平。

五、創(chuàng)設(shè)更直觀的情境聯(lián)系

情境學習理念認為，學習不僅是一種個體性意義的心理構(gòu)建過程，還是一個社會性、實踐性、以差異資源為中介的參與過程。情境聯(lián)系是一種強化書本知識與實際生活聯(lián)系的教育方式，這種教育模式有利于學生理解文章內(nèi)容，并進行強烈的代入活動，提高語文教育對學生的影響力。比如在學習《師恩難忘》時，對于學生的重點教育應該在“難忘”部分，那么教師可以將文章中的重點章節(jié)相關(guān)內(nèi)容進行搜素或制作相關(guān)小動畫等，在課上以多媒體形式進行更直觀的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學生更好感受到“難忘”的內(nèi)容。

小學階段的學生，其模仿能力很強，具有強烈的好奇心，對世界的認識不足。語文教師要抓住這“雙刃劍”的特點，從自身出發(fā)，加強與學生的溝通聯(lián)系，正視學生之間的差異性，以公平公正的態(tài)度對學生進行教育。同時要與家長一起，在生活中為學生樹立優(yōu)秀的榜樣，讓學生進行模仿學習，提升學生的學習積極性，以實際行為強化學生的人文素養(yǎng)，提高學生的整體素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：江西省贛州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)三江鄉(xiāng)中心小學）

責任編輯：王鋒旗