沈意元

學(xué)習(xí)是人的一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的社會(huì)活動(dòng)，它追求的是以較少的投入換取較大的效果。因此，我們既要提高教學(xué)質(zhì)量，又要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。要實(shí)現(xiàn)這一目的，就必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是打造高效課堂的有效途徑。

一、敢于質(zhì)疑“權(quán)威”

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是“權(quán)威”。在傳統(tǒng)課堂中，教師是傳授知識(shí)的主體，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。但是，人的大腦不應(yīng)只是裝知識(shí)的容器，還應(yīng)是創(chuàng)造知識(shí)的工廠。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊思考，多提出問題，敢于向“權(quán)威”質(zhì)疑，大膽說(shuō)出自己的見解。當(dāng)然，提問要經(jīng)過(guò)思考，如果不經(jīng)思考，只是隨口問，即使得到正確的答案，也不會(huì)學(xué)到真正的知識(shí)。因此有人提出“五不問”：已學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)未經(jīng)復(fù)習(xí)不問，教科書沒有看過(guò)的不問，老師問的問題未經(jīng)思考的不問，找不到問題的關(guān)鍵不問，提不出自己的思路和看法不問。這“五不問”充分說(shuō)明善于提問要建立在思考的基礎(chǔ)上。

二、學(xué)會(huì)自我設(shè)疑和解疑

從某種意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)設(shè)疑、解疑的過(guò)程，因?yàn)橛辛恕耙伞?，才?huì)去探究。學(xué)習(xí)就是這樣在發(fā)現(xiàn)“疑”與解決“疑”之中進(jìn)行的。所謂“疑”，是指疑惑，它是學(xué)與思結(jié)合的媒介，是思維的出發(fā)點(diǎn)，有疑才能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。北宋哲學(xué)家張載說(shuō)：“在可疑而不疑者，不曾學(xué);學(xué)則須疑?！币馑际钦f(shuō)：學(xué)習(xí)時(shí)，如果遇到疑惑或意思不確定而需要思考的地方，卻不去思考，那等于什么也沒有學(xué)到。所以，學(xué)習(xí)時(shí)，一定要與思考結(jié)合在一起，解決疑惑問題或弄懂它的意思，才能獲得真知。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，才談得上解決問題。這樣才能深入地理解所學(xué)的知識(shí)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我設(shè)疑，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)某一現(xiàn)象或問題要多問幾個(gè)“為什么”。善于自我設(shè)疑的人，會(huì)形成不斷探究解決問題的新途徑，從而提高分析問題、解決問題的能力。這樣學(xué)生在不斷設(shè)疑、解疑的過(guò)程中自然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。

三、要有勇氣“不恥下問”

有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了問題，自己解決不了，又死要面子，不肯問別人，這樣問題越積越多，學(xué)習(xí)就會(huì)陷于被動(dòng)局面。教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹立“不恥下問”的學(xué)習(xí)態(tài)度，遇到自己解決不了的問題，一定要及時(shí)找人解答，哪怕是別人不如自己，只要能幫助你解決眼前的疑難，你就得虛心向別人請(qǐng)教。一個(gè)人有了“不恥下問”的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的疑惑，以便鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、養(yǎng)成專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中除了敢于向老師質(zhì)疑，學(xué)會(huì)自我設(shè)疑、解疑，做到不恥下問之外，還應(yīng)該養(yǎng)成專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多實(shí)驗(yàn)表明，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，并不是他的智力低下，而是學(xué)習(xí)上沒有集中注意力。因此，培養(yǎng)學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從訓(xùn)練學(xué)生的注意力入手。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中，首先應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣;其次，要加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的目的與意義的理解，使其產(chǎn)生間接興趣。所謂間接興趣，就是只對(duì)活動(dòng)的目的、結(jié)果感興趣。穩(wěn)定的間接興趣，是引起和保持注意力、克服困難的重要條件。例如，考試前，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)效率比較高，雖然他們對(duì)考試本身沒有興趣，甚至深惡痛絕，但是對(duì)考試的結(jié)果感興趣。所以，為了考試結(jié)果，他們會(huì)強(qiáng)迫自己丟下其他事情，集中注意力，投入到復(fù)習(xí)迎考的緊張學(xué)習(xí)中。這種間接興趣越穩(wěn)定，學(xué)生就越能對(duì)活動(dòng)的對(duì)象保持長(zhǎng)久的注意力。

（二）教給學(xué)生排除干擾的方法

學(xué)生學(xué)習(xí)常常是在自己不感興趣的情況下進(jìn)行的，這時(shí)候的注意力就會(huì)受到來(lái)自外因和內(nèi)因的干擾。有些學(xué)生看似在認(rèn)真聽課，實(shí)際上還想著周日在家玩游戲的進(jìn)攻方法，思考著如何沖關(guān)，當(dāng)老師叫到他回答問題時(shí)，他才從走神中驚醒過(guò)來(lái)。在這種情況下，教師一是要引導(dǎo)學(xué)生用意志約束自己的注意力，二是要教給學(xué)生一些排除干擾的方法，如聽課時(shí)堅(jiān)持做筆記，做筆記時(shí)要手腦并用。大腦不僅要將聽到的信息加以儲(chǔ)存，還要進(jìn)行加工，才能記下課堂所學(xué)到的有益部分，這樣注意力就不容易受到干擾。培養(yǎng)學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)排除一切干擾，集中注意力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃性

教師在培養(yǎng)學(xué)生勤思善問、專心致志的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃性。一般來(lái)說(shuō)，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)要比無(wú)計(jì)劃的學(xué)習(xí)效率高，學(xué)生有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以形成自我約束。因此，學(xué)生會(huì)自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么我們又該如何培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

教師要指導(dǎo)學(xué)生合理地支配學(xué)習(xí)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生將每年要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到每個(gè)學(xué)期、每個(gè)月、每周、每天，甚至某個(gè)單位的時(shí)間內(nèi)該做什么。只要事先制訂好了計(jì)劃，到了學(xué)習(xí)時(shí)間，就知道先學(xué)什么，后學(xué)什么。一切按計(jì)劃進(jìn)行，就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂相應(yīng)的檢查制度。檢查制度是督促學(xué)生按學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要手段。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)做得好的學(xué)生，督促做得差的學(xué)生。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上制訂科學(xué)系統(tǒng)的計(jì)劃，學(xué)生就能持之以恒地堅(jiān)持下去，真正實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂。

（作者單位：江西省高安市楊圩中學(xué)）

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