劉少東 馬永財(cái) 劉文洋

摘要：加入《華盛頓協(xié)議》后，中國(guó)工程教育開(kāi)始進(jìn)入全新的發(fā)展階段。立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)水利水電工程專業(yè)以人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和課程體系為著手點(diǎn)，將工程教育理念與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相融合，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，為地方高校在工程教育背景下開(kāi)展特色內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)同類院校間的錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)探索有效的路徑。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證;水利水電工程專業(yè);培養(yǎng)方案;地方高校

中圖分類號(hào)：G6420;TV?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?文章編號(hào)：1005?2909（2019）03?0048?07

近年來(lái)，各高校為適應(yīng)工程教育的國(guó)際化趨勢(shì)，陸續(xù)按照工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工科專業(yè)進(jìn)行評(píng)估認(rèn)證，以國(guó)際先進(jìn)的工程教育理念改進(jìn)工科教育模式。工程教育專業(yè)認(rèn)證是以《華盛頓協(xié)議》要求為基礎(chǔ)，通過(guò)各成員國(guó)開(kāi)展“實(shí)質(zhì)等效性”人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)位和執(zhí)業(yè)資格互認(rèn)，促進(jìn)工程人才的跨國(guó)執(zhí)業(yè)[1]。目前《華盛頓協(xié)議》已成為國(guó)際上最具專業(yè)性和權(quán)威性的高等工程教育專業(yè)互認(rèn)協(xié)議[2]。中國(guó)在2013 年 6 月成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備會(huì)員，2016年6月2日轉(zhuǎn)為正式成員，成為華盛頓協(xié)議第18個(gè)成員國(guó)[3]，標(biāo)志著中國(guó)工程教育邁出了國(guó)際化步伐的第一步。2011年教育部頒布《關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作的意見(jiàn)》，指出：“在工程、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域積極推進(jìn)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)實(shí)質(zhì)等效的專業(yè)認(rèn)證?！蹦壳?，工程教育專業(yè)認(rèn)證由中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)（CEEAA）負(fù)責(zé)組織實(shí)施，認(rèn)證結(jié)果已逐漸成為行業(yè)、用人單位及社會(huì)對(duì)高校專業(yè)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)。

中國(guó)目前執(zhí)行的是2015 版《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)由通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)組成（以下簡(jiǎn)稱通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)）。其中通用標(biāo)準(zhǔn)與《華盛頓協(xié)議》“畢業(yè)要求與執(zhí)業(yè)能力” 框架性要求及美國(guó)《工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》基本一致，包括學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件等7個(gè)考核要素的內(nèi)容[4]。此外，CEEAA從不同專業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)和知識(shí)技能要求出發(fā)，對(duì)17個(gè)專業(yè)類應(yīng)滿足的課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件等特殊要求提出了專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)[5]。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)既給出了工程教育專業(yè)認(rèn)證評(píng)估的考核要素，又體現(xiàn)了國(guó)際工程教育的先進(jìn)理念和教育思想[6]。在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展背景下，各高校工科專業(yè)以認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)核心理念為指導(dǎo)，參照標(biāo)準(zhǔn)中各考核要素的要求開(kāi)展專業(yè)建設(shè)，與國(guó)際先進(jìn)教育理念接軌，以提高高等教育質(zhì)量，增強(qiáng)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[7]。本文以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)水利水電工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱水工專業(yè)）為例，基于工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，探討省屬高校構(gòu)建符合區(qū)域和行業(yè)發(fā)展要求的應(yīng)用型水工專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以探索地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。

一、人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

構(gòu)建人才培養(yǎng)方案關(guān)鍵要確立培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和課程體系。目標(biāo)導(dǎo)向理念是《華盛頓協(xié)議》三個(gè)核心理念之一。采用逆向設(shè)計(jì)方法構(gòu)建工程教育認(rèn)證的人才培養(yǎng)方案，即：由社會(huì)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，由培養(yǎng)目標(biāo)確定培養(yǎng)要求，再由畢業(yè)要求確定課程體系[8]。

（一）以行業(yè)需要為導(dǎo)向確立培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以國(guó)家政策走向、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向。同時(shí)，作為為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持和輸送人才的地方高校，其專業(yè)人才培養(yǎng)定位應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)是黑龍江省屬全日制普通高校，服務(wù)黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是學(xué)校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。學(xué)校水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的確定綜合考慮了以下因素。

1.國(guó)家水利行業(yè)發(fā)展方向

黨的十九大報(bào)告將水利建設(shè)擺在九大基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的首位，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、綠色發(fā)展理念和美麗中國(guó)建設(shè)等也與水利行業(yè)密不可分[9]。未來(lái)大江大河大湖治理、水資源配置、水系連通、防洪排澇減災(zāi)、灌區(qū)配套建設(shè)、水生態(tài)保護(hù)修復(fù)等將成為水利行業(yè)的發(fā)展方向和建設(shè)熱點(diǎn)。

2.黑龍江省區(qū)域水利工程建設(shè)特點(diǎn)

黑龍江省是農(nóng)業(yè)大省，2015年黑龍江省農(nóng)業(yè)用水占全省用水量的76.2%，達(dá)到241.3億立方米，全國(guó)排名第三，省內(nèi)水利工程涉農(nóng)特征明顯[10]。黑龍江省有黑龍江、松花江、嫩江、烏蘇里江、綏芬河五大水系和興凱湖、鏡泊湖、連環(huán)湖、五大連池等湖泊，水資源較為豐沛，界江界湖較多，但水資源開(kāi)發(fā)利用程度不高，省內(nèi)水利建設(shè)工程主要以堤防、水庫(kù)、泵站、水閘和灌溉機(jī)井等為主[11]。從氣候條件來(lái)看，黑龍江省地處高寒地區(qū)，相關(guān)工程建設(shè)均需考慮低溫凍害的影響。近年來(lái)，黑龍江省開(kāi)始規(guī)劃建設(shè)三江治理、三江連通、引嫩擴(kuò)建等多項(xiàng)水利工程項(xiàng)目。此外，全省范圍內(nèi)的“一河一策”“一湖一策”等河流湖泊整治項(xiàng)目也正在鋪開(kāi)。區(qū)域水利工程建設(shè)需要大量的專業(yè)人才。

3.學(xué)校的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)特色

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)創(chuàng)建于1958年，經(jīng)過(guò)60多年的發(fā)展，現(xiàn)已成為以黑龍江墾區(qū)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)為依托和服務(wù)對(duì)象，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的農(nóng)業(yè)大學(xué)。黑龍江墾區(qū)是中國(guó)最大的國(guó)有農(nóng)場(chǎng)群，也是中國(guó)現(xiàn)代化水平最高的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)。黑龍江墾區(qū)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)具有“大規(guī)模”“大農(nóng)機(jī)”“大科技”等九大特征[12]，對(duì)墾區(qū)內(nèi)水利工程建設(shè)、水利設(shè)施管理等各項(xiàng)事業(yè)的現(xiàn)代化水平均有較高要求。學(xué)校發(fā)展定位應(yīng)以服務(wù)對(duì)象的需要為主要依據(jù)，而學(xué)校人才培養(yǎng)方案應(yīng)與學(xué)校整體發(fā)展定位保持一致，并重視突出人才培養(yǎng)特色。

4.行業(yè)專家的深度參與

工程教育認(rèn)證對(duì)行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)有較高要求，通用標(biāo)準(zhǔn)中，在培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)與修訂、持續(xù)改進(jìn)、課程體系設(shè)計(jì)及師資隊(duì)伍等條款均有相關(guān)要求?？茖W(xué)合理的專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)充分反映用人單位和人才培養(yǎng)單位等各方意見(jiàn)。學(xué)校水工專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)方案制定之初，就開(kāi)展了深度調(diào)研。用人單位方面，分別走訪了黑龍江省引嫩工程管理處、齊齊哈爾水務(wù)局、大慶市科諾水利設(shè)計(jì)公司、黑龍江省水利科學(xué)研究院、八五九農(nóng)場(chǎng)水務(wù)局、尖山農(nóng)場(chǎng)水務(wù)局及部分水利施工企業(yè)，涵蓋了水管部門、設(shè)計(jì)單位、科研院所、國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)及部分施工企業(yè);人才培養(yǎng)單位方面，走訪了沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)和東北農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校水利院系。通過(guò)走訪對(duì)各用人單位的人才要求進(jìn)行了全面梳理，理清了培養(yǎng)方案的構(gòu)建思路。

市場(chǎng)需求對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)具有導(dǎo)向作用。通過(guò)梳理上述行業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)及學(xué)校定位等因素對(duì)專業(yè)人才的能力要求，以及對(duì)人才知識(shí)體系的偏好，并參考行業(yè)專家意見(jiàn)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即以國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的宏觀政策和高等教育發(fā)展規(guī)律為指引，以寒區(qū)水利水電工程建設(shè)及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為服務(wù)對(duì)象，培養(yǎng)具有水利工程專業(yè)基本知識(shí)、水利工程設(shè)計(jì)施工理論扎實(shí)，能夠從事多種水利專業(yè)管理和技術(shù)工作的復(fù)合應(yīng)用型人才。

（二）按照工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)確定培養(yǎng)要求

培養(yǎng)方案是高校培養(yǎng)專業(yè)人才的設(shè)計(jì)藍(lán)圖[13]，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑和手段。培養(yǎng)要求須對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)形成有效支撐。構(gòu)建基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)綜合對(duì)照教育部頒布的專業(yè)類本科人才培養(yǎng)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)）和工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，確保培養(yǎng)方案既滿足國(guó)家人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求，又符合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的導(dǎo)向性原則。事實(shí)上，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基本原則與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的核心理念高度一致。

工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)要求，從工程知識(shí)、問(wèn)題分析等12個(gè)方面明確了學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的要求。當(dāng)然，畢業(yè)要求僅給出畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素養(yǎng)要素，相關(guān)專業(yè)可根據(jù)自身定位和培養(yǎng)目標(biāo)制定具體培養(yǎng)要求，將畢業(yè)要求進(jìn)一步細(xì)化。

學(xué)校水工專業(yè)將畢業(yè)要求解構(gòu)為知識(shí)、能力和素質(zhì)，并分別將其進(jìn)一步細(xì)化為知識(shí)結(jié)構(gòu)與要求、能力結(jié)構(gòu)與要求和素質(zhì)結(jié)構(gòu)與要求。具體做法是：將知識(shí)結(jié)構(gòu)分解為人文社科基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)和專業(yè)拓展知識(shí)，并明確知識(shí)達(dá)成要求，根據(jù)專業(yè)定位給出對(duì)應(yīng)的支撐課程或教學(xué)環(huán)節(jié);將能力結(jié)構(gòu)分解為基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)拓展能力，并明確能力要求，給出支撐課程或訓(xùn)練環(huán)節(jié);將素質(zhì)結(jié)構(gòu)分解為政治素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)，并明確素質(zhì)要求，給出對(duì)應(yīng)課程或培養(yǎng)環(huán)節(jié)。上述學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)要求應(yīng)充分體現(xiàn)專業(yè)定位，同時(shí)實(shí)質(zhì)反映通用標(biāo)準(zhǔn)中的畢業(yè)要求。培養(yǎng)方案架構(gòu)如圖1所示。

（三）兼顧標(biāo)準(zhǔn)與特色設(shè)置課程體系

課程體系是培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容[14]，也是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求乃至專業(yè)定位的平臺(tái)和介體，決定著專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度和專業(yè)人才的社會(huì)適應(yīng)度。工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)避免了同類專業(yè)人才培養(yǎng)的同質(zhì)化，在課程設(shè)置上不要求課程的絕對(duì)統(tǒng)一，僅在通用標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)各領(lǐng)域課程的設(shè)置比例，在專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)各專業(yè)類知識(shí)領(lǐng)域課程提出基本要求，給予各高校一定的課程設(shè)置靈活度，使其有空間突出自身專業(yè)特色。學(xué)校水工專業(yè)課程體系設(shè)置的具體做法如下。

1.合理設(shè)置學(xué)分比例，確立培養(yǎng)方案總框架

通用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程的學(xué)分占比有明確規(guī)定（表1）?？梢钥吹剑瑯?biāo)準(zhǔn)對(duì)各知識(shí)領(lǐng)域?qū)W分占比總計(jì)為80%，另有20%比例的學(xué)分可靈活設(shè)置。

如表1所示，學(xué)校水工專業(yè)各知識(shí)領(lǐng)域?qū)嶋H學(xué)分設(shè)置均高于通用標(biāo)準(zhǔn)要求。其中，人文社會(huì)類通識(shí)教育課程較通用標(biāo)準(zhǔn)增加比例最多，主要用于開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康與輔導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等課程。此類課程列入人文社會(huì)類通識(shí)教育課程，旨在滿足通用標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“具有完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的措施”的要求。此外，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分較通用標(biāo)準(zhǔn)要求增加了5%的比例，達(dá)到總學(xué)分的25%，充分體現(xiàn)注重工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的工程教育特征。

2.優(yōu)化課程設(shè)置，彰顯專業(yè)特色

在課程設(shè)置上，按照學(xué)校人才培養(yǎng)方案設(shè)立原則，以水工專業(yè)工程教育標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將水利類補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類、工程基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類及專業(yè)類課程等課程確定為必修課，明確專業(yè)主干課程，確立課程框架體系。 其他專業(yè)必修課及專業(yè)選修課主要是可選課程和特色專業(yè)課程，這些課程的教學(xué)內(nèi)容充分考慮黑龍江省區(qū)域特征及學(xué)校定位特色。例如：針對(duì)黑龍江省高寒氣候特征，開(kāi)設(shè)“水工建筑物凍害防治技術(shù)”課程;針對(duì)黑龍江墾區(qū)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)灌排自動(dòng)控制要求，開(kāi)設(shè)以“C語(yǔ)言”“單片機(jī)原理及接口技術(shù)”及“機(jī)電傳動(dòng)與PLC控制”等課程為中心的自動(dòng)控制技術(shù)類課程。

此外，在培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，按照行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及區(qū)域水利工程特點(diǎn)，對(duì)各門課程授課內(nèi)容進(jìn)行全面梳理優(yōu)化，設(shè)置多樣化課程，最大程度地突出專業(yè)特色。

3.增加選修課數(shù)量，突出個(gè)性化培養(yǎng)

在課程體系設(shè)置方面，主要根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證水利類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中水工專業(yè)課程體系基本要求搭建水工專業(yè)課程框架。其他課程則充分考慮拓寬就業(yè)口徑和突出專業(yè)特色的需要進(jìn)行設(shè)置。按照學(xué)校的統(tǒng)一要求：學(xué)生畢業(yè)時(shí)，必修課學(xué)分占總學(xué)分的70%～75%，選修課學(xué)分占總學(xué)分的25%～30%。學(xué)校選修課分為學(xué)校統(tǒng)一開(kāi)設(shè)的通識(shí)選修課和專業(yè)選修課兩大類。水工專業(yè)要求學(xué)生專業(yè)選修課學(xué)分應(yīng)達(dá)到12學(xué)分，但實(shí)際開(kāi)設(shè)的選修課學(xué)分達(dá)37.5學(xué)分，目的是為學(xué)生提供較大的選課空間。選修課科目總體按照水工結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程施工、工程造價(jià)及現(xiàn)代水利設(shè)施設(shè)備自動(dòng)控制技術(shù)等方向以課程群的方式來(lái)開(kāi)設(shè)，以適應(yīng)學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃以及個(gè)性化發(fā)展的要求。同時(shí)，通過(guò)設(shè)置綜合多門選修課知識(shí)的課程設(shè)計(jì)、選修課設(shè)置校外實(shí)踐試驗(yàn)內(nèi)容等方式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多選課程、多修學(xué)分。

4.覆蓋行業(yè)職業(yè)資格考試課程，與行業(yè)發(fā)展要求對(duì)接

《華盛頓協(xié)議》簽約成員國(guó)都將工程教育專業(yè)學(xué)歷作為工程職業(yè)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)之一[15]。2005年7月，人事部、住建部、水利部聯(lián)合印發(fā)了注冊(cè)土木工程師 （水利水電工程） 執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定、考試實(shí)施辦法及其考核認(rèn)定辦法 （國(guó)人發(fā)[2005]58 號(hào)），水利部正式納入到國(guó)家職業(yè)資格制度的體系中[16]。2017年9月12日，人社部發(fā)布《關(guān)于公布國(guó)家職業(yè)資格目錄的通知》，列入目錄的專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格共計(jì)59項(xiàng)，其中水利行業(yè)職業(yè)資格有監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師、勘察設(shè)計(jì)注冊(cè)工程師、注冊(cè)建造師及水利工程質(zhì)量檢測(cè)員等。這些職業(yè)資格是國(guó)家對(duì)專業(yè)技術(shù)人員依法獨(dú)立開(kāi)業(yè)或從事某一特定專業(yè)技術(shù)工作，在知識(shí)、技術(shù)、能力和職業(yè)道德方面應(yīng)必備的條件所作出的規(guī)定[17]。作為培養(yǎng)行業(yè)專業(yè)人才重要陣地的高校，在專業(yè)課程開(kāi)設(shè)上應(yīng)充分參考行業(yè)職業(yè)資格考試科目。學(xué)校水利專業(yè)在課程設(shè)置上基本覆蓋了以水利類職業(yè)資格考試科目，以確保畢業(yè)生在知識(shí)體系和職業(yè)技能方面基本達(dá)到水利行業(yè)職業(yè)準(zhǔn)入要求。

5.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)

通用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程體系中實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求是“設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，并與企業(yè)合作，開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”。同時(shí)要求“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要途徑。學(xué)校水工專業(yè)以“圍繞實(shí)際工程問(wèn)題”和“動(dòng)手操作能力培養(yǎng)”為關(guān)注點(diǎn)，設(shè)置了實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為保障實(shí)踐教學(xué)效果，學(xué)校與黑龍江省松嫩工程管理處、虎林市邊境河流管理站、大慶市科諾水利設(shè)計(jì)有限公司、哈爾濱正信偉業(yè)招投標(biāo)公司等單位和企業(yè)深度合作，一方面以企業(yè)為實(shí)習(xí)場(chǎng)所，參與其實(shí)際工程建設(shè)項(xiàng)目;另一方面，由企業(yè)工程技術(shù)人員參與學(xué)校課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和指導(dǎo)工作，確保學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的工程實(shí)踐背景和行業(yè)專家的深度參與。創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，搭建水利水電協(xié)會(huì)專業(yè)社團(tuán)平臺(tái)，以學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）項(xiàng)目、專業(yè)競(jìng)賽、專業(yè)社團(tuán)創(chuàng)新活動(dòng)及參加教師科研課題為主要方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。此外，學(xué)院與青島三利等企業(yè)簽訂了“3+1”校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生在學(xué)校完成三年學(xué)業(yè)后，可到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)項(xiàng)目及效果可按規(guī)定換取同期在校課程學(xué)分。

二、人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)效果

2015年秋季起，基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的水工專業(yè)培養(yǎng)方案在2015級(jí)水利水電工程班實(shí)施，取得了良好的效果。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)

學(xué)生以水利水電協(xié)會(huì)為依托，自發(fā)成立考研互助小組、公考互助小組及科研創(chuàng)新小組，并由學(xué)院專業(yè)委員會(huì)指派指導(dǎo)教師。各小組以共同興趣為驅(qū)動(dòng)，共同商定學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)行“平時(shí)獨(dú)立學(xué)習(xí)，周末共同交流”的活動(dòng)方式，學(xué)習(xí)氛圍極為濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到極大調(diào)動(dòng)。

2.學(xué)生創(chuàng)新能力得到充分激發(fā)

目前，學(xué)生獲批省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目2項(xiàng);發(fā)表學(xué)術(shù)論文5篇;獲批實(shí)用新型專利1項(xiàng);獲得省級(jí)大學(xué)生競(jìng)賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng);設(shè)計(jì)制作試驗(yàn)裝置及教學(xué)模型6套。學(xué)生創(chuàng)新成果豐碩，創(chuàng)新能力得到極大提高。

3.學(xué)生就業(yè)情況較好

目前除考研和擬參加公考學(xué)生外，其他學(xué)生均已完成工作簽約，學(xué)生就業(yè)情況較好。

三、培養(yǎng)方案的持續(xù)改進(jìn)

持續(xù)改進(jìn)理念是工程教育認(rèn)證的三個(gè)基本理念之一，源于成果導(dǎo)向教育（OBE）理念[18]。該理念要求認(rèn)證專業(yè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式，不斷改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系及培養(yǎng)方法。當(dāng)前，伴隨社會(huì)的發(fā)展，各種新理念不斷涌現(xiàn)，科技水平不斷提高，各行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笠苍诎l(fā)生變化。為適應(yīng)這種變化，人才培養(yǎng)方案應(yīng)建立隨行業(yè)發(fā)展持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制。質(zhì)量管理理論關(guān)于質(zhì)量改進(jìn)的核心路徑是PDCA循環(huán)[19]，即人才培養(yǎng)方案按照“策劃—實(shí)施—檢查—調(diào)整”的流程，周而復(fù)始，在循環(huán)中不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)方案。ISO9000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)的基本要求指出，質(zhì)量改進(jìn)包括產(chǎn)品質(zhì)量改進(jìn)和工作質(zhì)量改進(jìn)?；谶@一理念，學(xué)校水工專業(yè)主要從培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)結(jié)果兩方面對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)。

1.教學(xué)方案執(zhí)行過(guò)程的控制與改進(jìn)

建立健全專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為培養(yǎng)方案的制定與修訂、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各教學(xué)環(huán)節(jié)提供實(shí)施依據(jù)。通過(guò)教學(xué)檢查、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)及學(xué)情調(diào)查等系統(tǒng)化的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方案執(zhí)行情況的監(jiān)控和檢查。檢查結(jié)果即作為教學(xué)方案修訂的依據(jù)之一。

2.建立以培養(yǎng)結(jié)果指導(dǎo)培養(yǎng)方案的改進(jìn)機(jī)制

按照工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)要求，建立與畢業(yè)生的溝通渠道，以畢業(yè)生為紐帶，與合作企業(yè)及用人單位建立有效溝通機(jī)制。通過(guò)座談、拜訪和回訪等方法獲取畢業(yè)生及用人單位的意見(jiàn)和建議，考察培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的適應(yīng)度，以及培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，并以此為依據(jù)改進(jìn)人才培養(yǎng)方案。

四、結(jié)語(yǔ)

黨的十九大報(bào)告指出，要 “實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。內(nèi)涵式發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提高和實(shí)力增強(qiáng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是高校內(nèi)涵建設(shè)的要素之一。積極開(kāi)展人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索與實(shí)踐，是高校開(kāi)展內(nèi)涵建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才和提供智力支持是地方高校的重要任務(wù)，在人才培養(yǎng)理念與培養(yǎng)模式上應(yīng)符合現(xiàn)代高等教育的發(fā)展要求。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)水利水電工程專業(yè)將工程教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、學(xué)校發(fā)展特色相融合，積極創(chuàng)新構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，是地方高校適應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、開(kāi)展內(nèi)涵建設(shè)的有效途徑。

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