耿翠霞

本學(xué)期開學(xué)以來，和兩個(gè)班的學(xué)生共讀了美國作家哈珀·李的小說《殺死一只知更鳥》。學(xué)生們更多的是對(duì)書中斯庫特、杰姆兄妹的成長經(jīng)歷感興趣，我則更多地關(guān)注書中不同家庭在孩子教育方式上的差異，及其影響下的孩子成長的情況。我與學(xué)生約定我們自選感興趣的角度寫讀后感。

阿蒂克斯是小說中我最喜歡的一個(gè)家長，他是小說主人公斯庫特、杰姆兄妹的爸爸。通過細(xì)讀他和一對(duì)兒女相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我更堅(jiān)信“陪伴”在家庭教育中的重大意義。

陪伴幫孩子養(yǎng)習(xí)慣

小說中的阿蒂克斯是一個(gè)單親爸爸，同時(shí)也是當(dāng)?shù)胤浅Ｓ忻穆蓭?。在六歲的斯庫特和十歲的杰姆的眼里，他是一個(gè)怎樣的爸爸呢？小說剛開始，就以斯庫特的口吻說出了她和哥哥對(duì)爸爸的評(píng)價(jià)：“我和杰姆都覺得我們的父親很讓人滿意：他陪我們玩，給我們讀書，對(duì)待我們隨和又公正?！卑⒌倏怂姑客矶紩?huì)陪伴兩個(gè)孩子閱讀，尚未上學(xué)的斯庫特也因此認(rèn)識(shí)了很多字。等斯庫特真正上了小學(xué)一年級(jí)，卻被正在進(jìn)行教學(xué)改革的老師告知不要再讓父親陪她閱讀了，此時(shí)她才感受到閱讀對(duì)她的意義，她說：“我以前從未熱愛過閱讀，可是現(xiàn)在我則擔(dān)心起來要失掉它了。閱讀就像一個(gè)人的呼吸，即使不喜歡也不能不做?！焙茱@然，斯庫特的閱讀習(xí)慣就是在阿蒂克斯每晚的陪伴下逐漸養(yǎng)成的，且潛移默化得像呼吸一樣，好習(xí)慣在不知不覺中養(yǎng)成了。

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，好習(xí)慣的養(yǎng)成過程更需要意志力。缺乏外在力量的支撐，好習(xí)慣的養(yǎng)成計(jì)劃也許就會(huì)無疾而終。那么如何幫孩子戰(zhàn)勝惰性，逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣，而又不讓其反感呢？阿蒂克斯式的陪伴是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。處于成長期的孩子可塑性很大，最容易接受來自生活環(huán)境的影響，從而不知不覺地養(yǎng)成自己的習(xí)慣。孩子身邊的陪伴者就是組成孩子生活環(huán)境的一個(gè)要素，陪伴者的日常行為將直接對(duì)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生影響。

“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。”家長不要再羨慕“別人家的孩子”了，拿起書本與孩子共讀，讓自己先成為“別人家的家長”吧！

陪伴為孩子改錯(cuò)誤

在斯庫特和杰姆的成長過程中，兩人也和普通孩子一樣，經(jīng)常會(huì)因?yàn)轭B皮、不懂事，做出一些令人頭疼的事來。因?yàn)闀r(shí)常陪伴著孩子們，阿蒂克斯總能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)孩子們犯下的錯(cuò)誤。但他會(huì)傾聽孩子們的解釋，然后給出改正意見。有一次，阿蒂克斯在與女兒斯庫特對(duì)話的過程中，發(fā)現(xiàn)斯庫特稱呼黑人為“黑鬼”，于是他及時(shí)糾正斯庫特的錯(cuò)誤，告訴她“不要叫黑鬼，那是賤稱”。當(dāng)斯庫特反駁說“學(xué)校里的人都這么叫”的時(shí)候，阿蒂克斯說：“從現(xiàn)在起，至少有這么一個(gè)人不這么叫了?！卑⒌倏怂蛊胶投鴪?jiān)定地糾正，使斯庫特從此再也沒有用過“黑鬼”這個(gè)賤稱，并因此在她的心底種下了種族平等的種子。

如果沒有陪伴，沒有陪伴中的留心觀察、耐心傾聽，阿蒂克斯就不會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上這些看起來沒什么大問題的毛病，就無法及時(shí)采取相應(yīng)的教育措施，就會(huì)因此失去最佳的教育契機(jī)?，F(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)教育契機(jī)發(fā)生的時(shí)候，如果父母總是不在場，教育沒能及時(shí)跟上，孩子的一些壞習(xí)慣、不良品行就在父母的視野之外不知不覺間形成了。

陪伴給孩子樹榜樣

阿蒂克斯因?yàn)橐獮楹谌藴反蚬偎径恍℃?zhèn)上的人嘲笑、唾罵，斯庫特和杰姆也因此受到了牽連。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們因?yàn)榇耸聭n心忡忡，杰姆甚至失去理智抽打了嘲弄他的杜博斯太太家的山茶花時(shí)，阿蒂克斯平心靜氣地就此事與孩子交流。斯庫特表示不理解阿蒂克斯為什么要幫黑人打官司，阿蒂克斯說：“這個(gè)案子——湯姆·魯濱遜的案子，它在某種程度上觸及了人的良心和道義的本質(zhì)——斯庫特，如果我不去幫助這個(gè)人，我就再也沒臉上教堂去禮拜上帝了?！?/p>

當(dāng)阿蒂克斯與孩子們討論要不要按孩子們的亞歷山德拉姑媽說的家族規(guī)矩來教育他們時(shí)，他得出的結(jié)論是：“我也不想讓你們記住，忘了它（家族規(guī)矩）吧！”“他向門口走去，出了房間，隨手關(guān)上了門。他幾乎要摔門了，不過在最后一刻控制住了自己，輕輕地把門帶上?！边@一幕被兩個(gè)孩子看在了眼里。阿蒂克斯的情緒來源于姐姐亞歷山德拉給孩子們立下的家族規(guī)矩，然而在孩子們面前，他對(duì)自己情緒的管理又無聲地給孩子們上了一課。

這兩件發(fā)生在陪伴過程中的或言傳或身教的教育事件，如同陽光雨露，使斯庫特和杰姆在成長中又不知不覺吸收了養(yǎng)分，并內(nèi)化為成長的力量。

我們都說父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行對(duì)孩子的影響是深刻和恒久的。所以，我們?cè)谂惆楹⒆?，?shí)施教育的過程中，可能是言傳，也有可能是身教，但無論采用哪種方式，都應(yīng)給孩子樹立榜樣，從而提高陪伴的質(zhì)量。

讓家庭教育多一些你在場、孩子在場的機(jī)會(huì)，讓你多一些觀察孩子、傾聽孩子的機(jī)會(huì)，讓孩子多一些觀察你、傾聽你的機(jī)會(huì)，于是，教育就從這里開始了。

（作者單位：江蘇南京師大附中仙林學(xué)校初中部）

責(zé)任編輯 萬永勇