張立華

近年來(lái)，隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”以高效的學(xué)習(xí)方式、海量的閱讀維度、整合式的閱讀策略走進(jìn)了我們的語(yǔ)文課堂。它如一股清流，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”有兩大優(yōu)勢(shì)：一是課內(nèi)閱讀，二是大量閱讀。這兩大優(yōu)勢(shì)既減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，又提升了課堂的容量和效率，還形成了一套特有的上課模式，即“1+N”的教學(xué)模式。其中的“1”指的是教材上的課文，而“N”則是與課文某些方面有著共同點(diǎn)的類文。

但是，隨著這種廣度與厚度并舉的教學(xué)模式的崛起，課堂又容易走進(jìn)另一個(gè)固化的模式——一節(jié)課由原來(lái)的學(xué)習(xí)一篇課文變成了學(xué)習(xí)兩到三篇課文。那么，如何提升語(yǔ)文課堂的時(shí)效性、趣味性、引領(lǐng)性，又不降低課堂的質(zhì)量與容量呢？

我認(rèn)為應(yīng)該在這個(gè)“N”上下功夫。首先，“N”可以是與課文相關(guān)的拓展閱讀篇目?？梢哉n文二并一，一篇精讀課文帶一篇自讀課文，也可以一篇課內(nèi)文章帶一篇課外文章。但篇目的選擇必須要嚴(yán)格，必須有能對(duì)課文形成補(bǔ)充或深化的融合點(diǎn)。這個(gè)融合點(diǎn)可以是內(nèi)容方面的，可以是寫作特點(diǎn)的，也可以是表達(dá)方式的……如果說，課文給學(xué)生帶來(lái)的是初步感知，那么通過一到兩篇的相似文章的拓展，學(xué)生則會(huì)從感知跨越到“了解”，從“了解”進(jìn)步到內(nèi)化和吸收。這樣，課堂上學(xué)生的閱讀就會(huì)有的放矢，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)閱讀。這種模式，相信從事主題組文閱讀教學(xué)的老師多數(shù)都在用。我今天要重點(diǎn)解讀的是另一種模式。

我認(rèn)為“N” 除了是閱讀篇目外，也可以是更豐富的教學(xué)形式。比如課堂小練筆、課堂小辯論、小組合作學(xué)習(xí)等。還可以在講完課文后，根據(jù)課文的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行寫作訓(xùn)練、辯論訓(xùn)練等。也就是說，一節(jié)課不僅應(yīng)該有閱讀能力的培養(yǎng)，還應(yīng)有語(yǔ)言表達(dá)、書面表達(dá)和思維能力的培養(yǎng)。一節(jié)課至少要能體現(xiàn)核心素養(yǎng)訓(xùn)練的一個(gè)方面或者幾個(gè)方面。

《跨越百年的美麗》是人教版六年級(jí)下冊(cè)的一篇經(jīng)典和傳統(tǒng)的課文，講的是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者居里夫人不顧鐳射線以及化學(xué)藥品的侵蝕，堅(jiān)持進(jìn)行科學(xué)研究的故事，歌頌了她堅(jiān)定執(zhí)著、淡泊名利、剛毅頑強(qiáng)、為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是緊扣“美麗”這個(gè)關(guān)鍵詞，引領(lǐng)學(xué)生分析居里夫人的外在美和內(nèi)在美。最后總結(jié)得出：外在美是短暫的、易逝的，是會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消逝的。而內(nèi)在美卻是內(nèi)在的人格魅力的展現(xiàn)，是永恒不變的，是會(huì)隨著時(shí)間的流逝歷久彌芳的。這種教學(xué)模式朗讀充分，對(duì)課文分析透徹、理解到位，但是課堂容量很小。一篇千把字的文章要花40分鐘的時(shí)間反復(fù)咀嚼，的確有些浪費(fèi)時(shí)間。主題教學(xué)模式的課堂要比它高效得多。通常會(huì)這樣設(shè)計(jì)：用20分鐘的時(shí)間讀完課文，總結(jié)出以上觀點(diǎn)后，老師再引出一到兩篇描寫居里夫人生平和事跡的文章。這樣，學(xué)生們對(duì)居里夫人的了解就更加豐富和立體了，課堂的閱讀量也多出了一倍。兩種教學(xué)模式的優(yōu)劣立見高下?？墒牵绻锰谜n這樣上會(huì)不會(huì)有點(diǎn)程式化？學(xué)生會(huì)不會(huì)有點(diǎn)疲倦感？這樣的課堂閱讀量是上去了，學(xué)生的語(yǔ)感也一定在慢慢加強(qiáng)，但是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中最重要的思辨能力和形成獨(dú)特思想、見地的能力是不是沒有時(shí)間得以充分體現(xiàn)和鍛煉？

帶著這樣的疑問，我做過一次這樣的嘗試：學(xué)完課文后，我給大家出了一道討論題：居里夫人在科學(xué)事業(yè)上貢獻(xiàn)了一生，犧牲了美麗，獻(xiàn)出了健康，你覺得值得嗎？學(xué)生們立刻陷入了熱烈的討論。討論后，我讓他們把自己的觀點(diǎn)梳理出來(lái)，回家寫下來(lái)。孩子們的回答雖然多數(shù)都比較雷同，認(rèn)為居里夫人這樣做是值得的，犧牲了自己，造福了別人，是一個(gè)偉大而美麗的人。但也有幾個(gè)不同的觀點(diǎn)，讓我眼前一亮。有的學(xué)生說：“我覺得居里夫人這樣做不值得，因?yàn)槭澜缟蠜]有什么比健康更重要的了。如果為了給世界做貢獻(xiàn)而傷害了自己的身體，那將痛苦一輩子?！边€有的學(xué)生說：“居里夫人一生追求科學(xué)，獻(xiàn)身人類的進(jìn)步事業(yè)。她享受到了追求的快樂和成功的喜悅。也許對(duì)她來(lái)說，精神的愉悅遠(yuǎn)比身體的痛苦重要。她的選擇也許你認(rèn)為很痛苦，可她自己卻甘之如飴?！焙髞?lái)，這個(gè)作業(yè)引起了家長(zhǎng)們的關(guān)注和熱議。有的家長(zhǎng)也加入到討論中來(lái)。一個(gè)家長(zhǎng)說：“站在居里夫人的角度來(lái)說，一定是值得的。人生的意義在于追求我所愛，有人熱愛探索科學(xué)真理，有人覺得美麗健康才是生活的宗旨，不能要求不同價(jià)值觀的人就同一件事得出統(tǒng)一的結(jié)論。”還有的家長(zhǎng)說：“如果每個(gè)人的想法都是從自身出發(fā)，那么這個(gè)社會(huì)將無(wú)法進(jìn)步。有一種堅(jiān)守叫責(zé)任，農(nóng)民務(wù)農(nóng)是責(zé)任，軍人保家衛(wèi)國(guó)也是責(zé)任;醫(yī)生治病是責(zé)任，科學(xué)家推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步也是責(zé)任。就是這樣的責(zé)任感推動(dòng)著社會(huì)不斷進(jìn)步，不斷向前?！贝鸢钢链?，已經(jīng)沒有什么對(duì)錯(cuò)高下之分了。在這節(jié)課中，每個(gè)人都學(xué)會(huì)了思考，每個(gè)人都形成了自己的觀點(diǎn)，每個(gè)人都努力用筆將自己的觀點(diǎn)酣暢淋漓地表達(dá)出來(lái)，每個(gè)人也都在思考著別人的觀點(diǎn)。一個(gè)話題引發(fā)了如此多的思考，帶來(lái)了如此多的碰撞，這不比反復(fù)咀嚼文字，不斷品析詞語(yǔ)帶來(lái)的收獲更大嗎？甚至也大過一節(jié)課中多讀的那一兩篇文章。

在取得了小小的成功之后，本單元學(xué)完，我又做了一個(gè)小嘗試：本單元是以“科學(xué)精神”為專題，講述了不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同年代人的科學(xué)夢(mèng)。居里夫人的事跡只是其中的一篇。我從居里夫人出發(fā)，繼續(xù)提問——有人說，理工科改變了世界，是社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力，文史科并不重要。你怎么看？

以下是孩子們精彩紛呈的觀點(diǎn)。

同學(xué)甲：“人類需要的基本物質(zhì)生活條件是水、氧氣和食物，這些都是各種科技進(jìn)步給人們提供和保障的，所以我贊同。”

同學(xué)乙：“我不贊同?？萍急Ｕ狭巳说奈镔|(zhì)文明，而文科保障了我們的精神文明。”

同學(xué)丙：“我同意乙同學(xué)的觀點(diǎn)?？萍紳M足了我們物質(zhì)需求，使我們不再饑餓、寒冷，而文學(xué)滿足了我們的精神需求，使我們精神得到了溫飽。所以，這兩者都很重要。”

同學(xué)?。骸拔艺J(rèn)為文史比理工更重要，如果沒有詩(shī)和遠(yuǎn)方，我們活著有什么意義呢？和動(dòng)物有什么區(qū)別？所以放棄文史追逐理工是舍本逐末?！?/p>

同學(xué)甲反駁說：“我不認(rèn)為理工科是‘末，只有解決了溫飽問題，才有精力去追求詩(shī)和遠(yuǎn)方。餓著肚子的時(shí)候，面包、牛奶才是你的詩(shī)和遠(yuǎn)方。”

同學(xué)戊說：“我也認(rèn)為這二者缺一不可。當(dāng)年清政府的北洋艦隊(duì)在世界上排名第八，軍事力量很雄厚，卻被排名十幾名的日本打敗。不是科技不強(qiáng)大，而是制度落后，文明落后 ?！?/p>

這樣一節(jié)火花四射、精彩紛呈的語(yǔ)文課，足以令我回味許久，反思許久。

什么叫語(yǔ)文？顧名思義，在小學(xué)是“語(yǔ)言文字”，到了中學(xué)乃至大學(xué)是“語(yǔ)言文學(xué) ”。但是無(wú)論是語(yǔ)言文字還是語(yǔ)言文學(xué)，它終將成為我們認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)思想的工具。語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，只有形成了自己獨(dú)特的思想、深刻的見地，語(yǔ)言才能迸發(fā)出耀眼的火花，煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。而會(huì)思考、善表達(dá)也正是我們語(yǔ)文課要解決的兩大問題。

所以，我覺得語(yǔ)文主題閱讀學(xué)習(xí)中，“主題”的概念可以更為廣泛，更為開放，凡是能體現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)模式都可以成為一種“主題”。

只要我們本著語(yǔ)文教育的基本規(guī)律，積極探索，并針對(duì)現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)，從內(nèi)容、速度、策略、數(shù)量、思維等角度加以設(shè)計(jì)，主題閱讀教學(xué)之路一定會(huì)越走越寬，課堂一定會(huì)形式更豐富，更精彩紛呈，學(xué)生一定愛學(xué)樂學(xué)，收獲頗多。

（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)荔園小學(xué)）