陳檑

摘 ?要：隨著當今時代的飛速發(fā)展和新課改教學政策的不斷落實推進，考試成績的提升不再是初中生物課程的首要教學目標。利用生物實驗教學來培養(yǎng)中學生的探究能力，才是促進學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，有效提升生物學習能力的最佳途徑。本文將闡述在初中生物實驗教學中培養(yǎng)學生探究能力的教學意義，并提出切實可行的教學策略。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;探究能力;培養(yǎng)策略

初中生物是初中教育課程體系中的重要學科，也是一門重視學生動手實驗探究學習的課程。新課改的背景下，在初中生物實驗教學中培養(yǎng)學生的探究能力，對提高中學生的生物學習能力，減輕學生學習難度，完善學生思維方式，都有著十分重要的積極促進作用。

一、在初中生物實驗教學中培養(yǎng)學生探究能力的教學意義

面臨著當今社會的飛速發(fā)展建設，應試教育中只注重考試成績，而忽視學生各方面綜合能力培養(yǎng)的教學方式，已經被時代所拋棄。新課改教學背景下，初中教育更應當以培養(yǎng)學生的綜合能力為首要教學目標，促進學生的全面發(fā)展。

而初中生物實驗教學作為注重學生動手實踐學習的重要部分，對引導學生提出問題、解決問題、總結歸納這一學習方式的培養(yǎng)，有著至關重要的推動作用。在初中生物實驗教學中培養(yǎng)學生的探究能力，可以有效提升中學生對生物實驗的學習興趣與積極性，降低學生的生物學習難度，從而促進中學生生物學習效率的提高，綜合能力的全面發(fā)展。因此，在初中生物實驗教學中培養(yǎng)學生的探究能力，十分重要。

二、目前在初中生物實驗教學中存在的教學問題及其原因

初中生物實驗教學作為初中生物課程的一部分，在教學過程中也確實存在一些教學問題。

首先，初中生物教學長期受到傳統(tǒng)教育理念和應試教育的大環(huán)境影響，注重理論知識的傳授，而忽略了在生物實驗教學中培養(yǎng)學生動手實踐能力的重要性。學生只會對理論知識死記硬背，卻完全不了解該如何運用到生物實驗中去，降低了教學有效性。

其次，對于一直處于傳統(tǒng)教育模式下的初中生物實驗教學來講，沒能跟隨時代的發(fā)展而進行教學內容與教學手法的創(chuàng)新，就意味著教學與時代脫軌，教學質量也得不到有效保障，因此就會造成教學效率的下降。

最后，傳統(tǒng)教育理念下的初中生物實驗教學，一直將教師放在教學的主導位置上，成為學生進行生物實驗學習的領導者。而沒有尊重學生在教學中的主體地位，降低了學生在實驗學習中的參與感，也使得中學生進行生物實驗學習的興趣大打折扣。

三、在初中生物實驗教學中培養(yǎng)學生探究能力的教學策略

（一）轉變教學理念，樹立探究能力培養(yǎng)的教學目標

在初中生物實驗教學中培養(yǎng)學生探究能力的第一步，就是轉變初中生物教師的教學理念，充分尊重學生在教學中的主體地位，并樹立培養(yǎng)學生探究能力的教學目標，為學生探究能力的培養(yǎng)奠定基礎。

例如：在學習“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”這一課時，初中生物教師可以讓學生進行“光合作用產生氧氣”的分組實驗。請學生通過尋找進行光合作用的事物，進行光合作用產生氧氣的實驗，探討氧氣產生的原因，并最終得出結論這一實驗過程。來培養(yǎng)學生初步的實驗探究意識與能力，并加強中學生的團隊合作意識。

（二）豐富教學手法，引導學生形成有效的探究習慣

探究學習習慣的養(yǎng)成，是培養(yǎng)中學生探究能力的最有效途徑，初中生教師應當結合實際的教學情況，針對學生的學習水平，來豐富自己的教學手法。運用多樣化的教學方式，引導學生在進行生物實驗的學習探究過程中，擁有進行自主探究學習的意識，并形成良好的探究學習習慣，以此來有效培養(yǎng)中學生的探究能力。

例如：在學習“單細胞生物”這一課時，初中生物教師可以帶領學生進行顯微鏡下的草覆蟲刺激試驗。除了常規(guī)使用的培養(yǎng)液之外，教師還可以帶領學生用生醋、冰水、酒精等不常使用的材料，來進行實驗。觀察草覆蟲在不同材料中的刺激反應，引導學生通過實驗來認識到，生物實驗實驗不僅是復雜的，其結果和過程更是多變的，并有效培養(yǎng)學生的探究意識與能力。

（三）激發(fā)學生興趣，提升學生探究學習中的積極性

著名的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣就是最好的老師。”這個道理放到初中生物實驗教學中也同樣適用。初中生物教師應當通過輕松愉快的教學氛圍、豐富多樣的教學手法，來有效激發(fā)中學生進行生物實驗學習的興趣，并提高學生的學習積極性和主動性，為探究能力的培養(yǎng)教學提供前提保證，全面促進中學生探究能力培養(yǎng)教學的展開。

例如：在學習“線形動物和環(huán)節(jié)動物”這一課時，初中生物教師可以先帶領學生進行觀察蚯蚓的生物活動。在教室中飼養(yǎng)一條蚯蚓，并讓學生每天觀察蚯蚓的日?；顒优c成長變化。再結合信息技術教學方式，為學生播放關于蚯蚓各部位特征與成長特點的資料介紹。結合實際的飼養(yǎng)活動，充分調動學生的積極性與主動性，進而有效培養(yǎng)學生的探究能力。

綜上所述。在初中生物實驗教學中培養(yǎng)學生的探究能力，既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是提升中學生綜合學習能力的最佳途徑。

參考文獻：

[1]初中生物實驗教學培養(yǎng)學生探究能力的實踐探索[A]. 王德明，嚴衍，高娟，鄧小華.新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第九卷）[C]. 2017

[2]初中生物實驗教學培養(yǎng)學生探究能力的實踐探索[A]. 楊掌玉，陳右清，曾凡敏，楊梨梨.第十二屆中國智慧工程研究會基礎教育“十三五”規(guī)劃課題會議論文集[C]. 2017