岳海晶

摘要：本文在對貧困生問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前高職院校學(xué)生資助工作的狀況，對存在的問題進(jìn)行了分析，在把握教育精準(zhǔn)扶貧這一基本方略基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際對現(xiàn)階段高職院校學(xué)生資助工作提出了思考，對進(jìn)一步推進(jìn)新時(shí)期教育扶貧工作、促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面成長成才具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：貧困生;學(xué)生資助;教育扶貧

一、問卷調(diào)查分析

通過自編問卷，以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為對象，對學(xué)生資助工作中獎(jiǎng)勤助貸補(bǔ)減償?shù)雀黜?xiàng)工作內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

（一）學(xué)生資助政策落實(shí)情況

總體而言，目前學(xué)生們認(rèn)為國家和學(xué)校對其資助的效果很好，達(dá)到其預(yù)期。廣大貧困生群體對國家和學(xué)校的資助工作滿意度很高，對目前的學(xué)生資助工作是認(rèn)可的，具體表現(xiàn)為：

1.學(xué)生們對國家和學(xué)校的各項(xiàng)資助政策的了解度和認(rèn)識度很高，其中大部分學(xué)生是通過學(xué)校老師召開宣傳會的途徑了解，近半數(shù)的學(xué)生是通過學(xué)生手冊的途徑了解，一小部分學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和宣傳欄的途徑了解資助政策。

2.學(xué)生們普遍認(rèn)為國家和學(xué)校對其關(guān)注度很高，60%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校非常關(guān)注貧困生;39%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校比較關(guān)心，有相應(yīng)的措施解決他們的困難;80%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校資助學(xué)生的資金還可以，僅有16%的學(xué)生認(rèn)為一般。

3.絕大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)這些資助工作落到了實(shí)處，尤其是獎(jiǎng)助學(xué)金和助學(xué)貸款。

4.調(diào)查顯示，目前在獎(jiǎng)助學(xué)金等資助資金上不存在教師截留等違規(guī)行為，學(xué)生們普遍認(rèn)為各種資助評選工作是公平的，資助工作流程是公開的，超半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為資助工作是公正的。

（二）造成學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難的成因

通過調(diào)查顯示，學(xué)生貧困的最主要原因是家中有人患重病，幾乎所有的學(xué)生家中都存在患重病的情況。第二個(gè)致貧原因是單親家庭，占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的70%，第三個(gè)致貧原因是地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，而因?yàn)榻逃M(fèi)、生活費(fèi)等費(fèi)用大而致貧的學(xué)生很少。

（三）目前學(xué)生資助工作中存在的不足

例如，有的學(xué)生認(rèn)為資助名額分配不均，有的院系過剩，有的院系則不足;有的學(xué)生則認(rèn)為資助對象篩選存在問題，有些學(xué)生無法獲得相應(yīng)資助;資助標(biāo)準(zhǔn)和界定還需要更進(jìn)一步明確，避免造成不合理現(xiàn)象;資助對象的評選過程還需要更加公開透明，避免存在不公平現(xiàn)象，如家庭不貧困的學(xué)生受到資助;而認(rèn)為資助措施和后續(xù)工作不到位，對扶貧政策的宣傳也不到位的學(xué)生最少。

這說明目前在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作上還存在一些不完善的地方，需要更加明確認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化認(rèn)定過程，將真正家庭貧困的學(xué)生認(rèn)定為貧困生。

（四）相關(guān)的意見和建議

調(diào)查顯示，廣大貧困生群體對學(xué)生資助工作提出的建議主要表現(xiàn)在提高學(xué)生自身擺脫貧困的能力、積極落實(shí)相關(guān)扶貧措施等方面，并主要集中在以下幾個(gè)方面：

1.在獎(jiǎng)助學(xué)金評定過程中，成績占主要，綜合素質(zhì)測評成績次之。

2.多開展師生之間的談心談話，多加強(qiáng)與學(xué)生的交流，盡可能多的了解學(xué)生內(nèi)心。

3.多設(shè)置勤工助學(xué)崗位，讓更多的學(xué)生能參與勤工助學(xué)。

二、對未來學(xué)生資助工作和教育扶貧工作的幾點(diǎn)思考

（一）扶貧先扶志

做好學(xué)生資助工作和教育扶貧工作首先要激發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成人成才的志向，只有具備自強(qiáng)不息、勵(lì)志成才的積極心向和執(zhí)著意念才能在日后的學(xué)習(xí)和生活中克服困難、頑強(qiáng)拼搏，最終以戰(zhàn)勝困難、擺脫困境的信心，以不畏艱難、努力的奮斗的實(shí)際行動走上成人成才的道路。

（二）扶貧必扶智

扶貧的重點(diǎn)是要幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和生活，重點(diǎn)關(guān)注并幫扶貧困生的學(xué)業(yè)發(fā)展。在貧困生入學(xué)初便引導(dǎo)其樹立積極正確的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，加強(qiáng)對其專業(yè)思想教育和專業(yè)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，在日常學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)過程中注重專業(yè)知識和專業(yè)技能的理論和實(shí)踐的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握，必要時(shí)可以給予一對一的、有針對性的專題輔導(dǎo)，通過設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金激勵(lì)其創(chuàng)先爭優(yōu)，最終使學(xué)生的學(xué)業(yè)成績不斷取得提高和進(jìn)步。

（三）扶貧要扶心

除了經(jīng)濟(jì)上的扶貧更要關(guān)注精神上的扶貧，因此要關(guān)懷家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心智情感的健康發(fā)展，大力開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生日常心理健康教育工作。通過入學(xué)初的心理健康狀況普查、面對面的心理咨詢工作、心理健康教育活動等渠道重點(diǎn)關(guān)注并幫扶貧困生常見的自卑、挫折、心理壓力大等心理困惑和心理障礙，在尊重貧困生自尊心和個(gè)人隱私的前提下，幫助其建立積極健康向上的心智情感，走出心理上的陰霾。

（四）扶貧知感恩

在資助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，也要教育他們樹立誠信、感恩、勵(lì)志的品質(zhì)，要啟迪家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生知恩感恩，加強(qiáng)學(xué)生的誠信感恩教育。開展以“愛心傳遞”為主題的資助育人系列活動，通過主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的育人活動引導(dǎo)并教育學(xué)生感恩父母的養(yǎng)育之恩，感恩老師的培養(yǎng)之恩，感恩社會的扶助之恩，感恩黨和政府的關(guān)懷之恩，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識和感恩之舉，最終通過自己的努力拼搏和優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績回報(bào)父母、回報(bào)老師、回報(bào)國家和社會。