賀曉玉

一、課堂提問的重要性和存在問題

（一）提問的重要性

“沒有對(duì)話，就不會(huì)有交流。沒有溝通，就不會(huì)有真正的教育?！敝兄赋觯挥性趧?chuàng)造性和批判性的教學(xué)對(duì)話中，才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而提問又是教學(xué)對(duì)話的關(guān)鍵。只有鼓勵(lì)學(xué)生思考和反思他們自發(fā)回答的問題，學(xué)生才能學(xué)會(huì)思考和學(xué)習(xí)。由此可見，提問在組織有效教學(xué)和加深學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解方面發(fā)揮著重要作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。老師提問可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引課堂學(xué)習(xí)的注意力。同時(shí)也可以從學(xué)生對(duì)問題回答的反饋信息中，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解情況，適時(shí)的對(duì)教學(xué)方法、課堂提問進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生更容易的接受知識(shí)、理解所傳授知識(shí)。

（二）課堂提問存在的問題

一是過于頻繁的提問，影響問題質(zhì)量，二是沒有精心準(zhǔn)備的提問，三是提問忽視差等生。

造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性不高的原因

一是教師對(duì)新課程理念的理解存在誤區(qū)，二是忽視問題設(shè)計(jì)的重要性。

二、有效提問的基石——精心預(yù)設(shè)問題

（一）問在學(xué)生興趣點(diǎn)上

根據(jù)學(xué)生好奇、好勝的心理特點(diǎn)，教師要把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材，這一概念不僅具有知識(shí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生深入思考。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極思維。

（二）問在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)

我們應(yīng)該充分理解、熟悉和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。設(shè)計(jì)的問題要與學(xué)生的智力和知識(shí)水平相適應(yīng)。如果問題太難，學(xué)生又太膽小，就會(huì)挫傷他們思考的熱情。如果這個(gè)問題太容易，學(xué)生可以不用思考就能輕松回答，并且不能提高他們的思維能力。對(duì)于困難的問題，我們可以根據(jù)最近的發(fā)展區(qū)的理論將它們分解并創(chuàng)造階梯式的問題情境，形成一定的梯度，從容易到困難，從簡單到復(fù)雜，并引導(dǎo)學(xué)生的思維逐步延伸和擴(kuò)展。

（三）問在學(xué)生有疑難處

教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，抓住重點(diǎn)，特別是難點(diǎn)。至于教材中的困難，教師應(yīng)該認(rèn)真考慮設(shè)計(jì)什么樣的問題和設(shè)計(jì)多少問題，以便更好地幫助學(xué)生突破困難。

三、有效提問的關(guān)鍵——遵守提問的原則

（一）遵守提問的啟發(fā)性原則，激發(fā)學(xué)生積極思維

孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要想使我們的課堂提問進(jìn)入這種境界，就必須用好、用足啟發(fā)性原則。使我們提出的問題要有一定的探索性、有一定的思索空間，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)本質(zhì)的愿望，更好地發(fā)展學(xué)生的思維。?我們要相信學(xué)生的生活中積累是厚實(shí)的，學(xué)生的想象力是不可估量。富有啟發(fā)性的問題，能促使使學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思考、大膽想象。產(chǎn)生一種“欲罷不能，躍躍欲試”之態(tài)。讓思維的火花、智慧的靈感充斥課堂中。

（二）遵守因材施教原則，尊重學(xué)生個(gè)體差異

孔子早在兩千年前就提出“因材施教”的思想，新課程的核心理念：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這些都要求我們?cè)谡n堂提問中，要面向全體，因人而異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。設(shè)問要“量身定做”、提問要“量才而問”。

（三）遵守及時(shí)評(píng)價(jià)原則，享受成功的喜悅

對(duì)回答正確而且有獨(dú)到見解的學(xué)生，教師不應(yīng)吝嗇自己的“大拇指”，應(yīng)給予必要的甚至放大的贊揚(yáng)。如在李老師剛才的課中，她及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答作出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。而對(duì)于回答不夠全面的同學(xué)，老師也能給予充分的肯定，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生全面考慮問題。而對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，老師在不傷學(xué)生自尊心的前提下，應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行追問，逐步啟發(fā)學(xué)生得到正確答案。

四、有效的提問技巧

（一）提問的語言要精練、準(zhǔn)確

問題是把教室里的鏈子串在一起。因此，教師簡潔有效的課堂提問是形成有效課堂的重要因素。所謂課堂提問的精確和準(zhǔn)確，是指教師設(shè)計(jì)的問題要求準(zhǔn)確、正確和準(zhǔn)確，力求精致、細(xì)膩而不是隨意。研究表明，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須密切關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)問題設(shè)計(jì)進(jìn)行更多思考，并將其作為問題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)的問題就簡潔準(zhǔn)確，并能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題和總結(jié)問題時(shí)，我們需要仔細(xì)權(quán)衡這些詞，并反復(fù)權(quán)衡。此外，課堂提問還必須針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和學(xué)生的實(shí)際情況，找到問題的切入點(diǎn)，提出要點(diǎn)并提出想法。因此，備課中的問題沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，課堂上隨機(jī)提問，不管主次輕重，全面而漫不經(jīng)心地提問，這將不可避免地導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、無法抓住要點(diǎn)、學(xué)習(xí)效率低下以及無法提高學(xué)生的能力。

（二）提問要有趣味性

兒童的心理特征是好奇心、良好興趣。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)該充分考慮這些特點(diǎn)，以引起他們的興趣。懲罰學(xué)生的錯(cuò)誤不必用突然發(fā)問來體現(xiàn)，也不要故意用偏、怪、難題使學(xué)生感到尷尬，以至于湊上來積極性，破壞和諧的教學(xué)氛圍，造成師生對(duì)抗，并產(chǎn)生負(fù)面影響。 "舊話舊戲 "會(huì)讓學(xué)生感到無聊，并會(huì)改變角度，讓他們變得新奇和奇怪，這樣學(xué)生就會(huì)樂于回到老師的問題上來。

（三）分層提出問題，并留給足夠的思考時(shí)間

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層次向?qū)W生提問，讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間。我們?cè)诼犝n中經(jīng)?？吹剑禾釂栠^后，沒有認(rèn)真等待的耐心，只希望學(xué)生能夠快速的回答，如果學(xué)生不能很快作答，教師就會(huì)不斷的繼續(xù)提這個(gè)問題，或重新加以解釋，或立即降低難度，甚至叫其他的同學(xué)來"幫忙"，根本不考慮學(xué)生是否要有足夠的時(shí)間去思考、去形成答案并作出反應(yīng)。這種"趕場(chǎng)"式的課堂看起來好像很順利，可是學(xué)生的思維能得到發(fā)展嗎？在教學(xué)實(shí)踐中，我們不斷優(yōu)化自己的提問策略，并收到一定實(shí)效。

五、結(jié)束語

在人類心靈的最深處，都有一個(gè)根深蒂固的寄托，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者，這種需要在兒童的精神世界中表現(xiàn)的特別強(qiáng)烈?！背洚?dāng)重要角色的課堂提問，正是滿足了學(xué)生的這種需求，使學(xué)生在有趣的、現(xiàn)實(shí)的問題情境中，對(duì)數(shù)學(xué)有了更加濃厚的好奇心和求知欲，講究提問藝術(shù)，才能極大地提高課堂教學(xué)的效率。

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。讓我們?cè)凇案矣谔釂枴獙W(xué)會(huì)認(rèn)真思考——相互協(xié)作”的積極軌道上創(chuàng)建一個(gè)平等、和諧、輕松的“對(duì)話場(chǎng)”，讓課堂提問成為“學(xué)習(xí)共同體”對(duì)話的橋梁，讓“提問難”成為課堂提問的精彩部分，最終讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中全面的發(fā)展。