孫丙南

發(fā)展性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展和變化所做出得價值判斷。作為一種價值判斷活動，評價是對客體滿足主體需要程度的判斷。在教育活動中，評價是教師、教育管理者經(jīng)常進(jìn)行的一項(xiàng)活動。作為教師，需要經(jīng)常評價學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，評價自己的教學(xué)效果;作為教育管理者，

需要經(jīng)常評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，評價教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、發(fā)展性評價的目的

簡單說，發(fā)展性評價的目的就是用來激勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

1.評價推動教學(xué)

評價是教學(xué)過程不可或缺的一部分。教學(xué)目標(biāo)決定著預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動引起了學(xué)生的積極變化，而學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展由測驗(yàn)或者其他工具予以定期評價。雖然教與學(xué)的相互依賴關(guān)系早已經(jīng)成為教師所熟知，但教、學(xué)以及評價之間的這種相互依賴關(guān)系在教學(xué)活動中并未引起足夠的重視。當(dāng)我們從這樣的角度理解教學(xué)時，評價就成為教學(xué)過程中不可或缺的一部分。

2.評價信息有助于形成科學(xué)的教學(xué)決策

教學(xué)決策需要教師擁有多種資源，收集學(xué)生的相關(guān)信息對教師的決策具有非常積極的意義。在日常的教學(xué)中，許多教師通常用評價來給學(xué)生評定等級。教師的興趣不應(yīng)該局限于學(xué)生在課堂評價中的表現(xiàn)。學(xué)生在評價中的表現(xiàn)應(yīng)該被看成是一種標(biāo)志，表明學(xué)生達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的程度和水平。教師評價的目的應(yīng)該更多地集中于確定學(xué)生達(dá)到教育目標(biāo)的程度上，為教學(xué)決策提供服務(wù)，這樣的評價可能會更有意義。事實(shí)上，有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，如果對所教的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有更準(zhǔn)確的認(rèn)識和了解，他們一般能提供更為有效的教學(xué)決策。

二、發(fā)展性評價的知識與技能

對學(xué)生擁有的基礎(chǔ)知識的評價涉及不同層次的要求，這些層次包括記憶、理解、應(yīng)用、分析等。換言之，對一個具體的知識，即可以在記憶的層面上考察，也可以在理解的層面上考察，或者在應(yīng)用、分析的層面上考查。這取決于設(shè)計(jì)的評價任務(wù)的性質(zhì)和特征。基礎(chǔ)知識一直是評價的主要內(nèi)容，也是一個較易評價的領(lǐng)域?；A(chǔ)知識是一門學(xué)科中相對穩(wěn)定的部分，是組成一門學(xué)科的基本材料。但是，需要注意的是，基礎(chǔ)知識不是一成不變，它會隨著社會的發(fā)展和科技進(jìn)步而發(fā)生變化。過去被看成是基礎(chǔ)的知識在今天看來可能已經(jīng)不再作為基礎(chǔ)知識的要求。基礎(chǔ)知識的范圍和內(nèi)容會隨著時代的變化而相應(yīng)的拓展和更新。

三、應(yīng)用發(fā)展性評價

1.確定評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)。

評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)主要來源于課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)及時教師教學(xué)的指南，也是評價學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中對本學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)有清晰的描述，這些學(xué)習(xí)目標(biāo)就是我們確定發(fā)展性評價的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。在學(xué)生發(fā)展性評價的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)中，除了學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還應(yīng)該包括一些其他發(fā)展目標(biāo)，例如：承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，努力使自己優(yōu)秀;對知己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行反思等。

2.選擇適當(dāng)?shù)脑u價工具

評價工具是對評價對象測定時所采取的方式和手段。主要包括：觀察法、問卷法、訪談法等，教師應(yīng)盡可能了解和熟悉相關(guān)評價工具的特點(diǎn)以及使用領(lǐng)域，在選擇具體的評價工具時，注意不同的工具配合使用，以避免單一方法的局限性。

在選擇具體的評價工具時，教師還要考慮四點(diǎn)原則：可行性原則、實(shí)用性原則、效度原則、信度原則。

總之，發(fā)展性評價是教師運(yùn)用的有效的評價工具和方法，收集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)信息，判斷學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展程度，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的評價范式。發(fā)展性評價體現(xiàn)著以學(xué)生發(fā)展為本的價值取向，這正是發(fā)展性評價的最終目標(biāo)和追求。