鐘葉芳

一、引言

很多學者曾經(jīng)對基于微信的課堂教學進行過研究，比如朱學偉將微信和移動學習相結(jié)合，提出了基于微信的移動學習平臺的設(shè)計原則和流程，搭建了一個移動學習平臺，并以實際課程為例，證明了基于微信的移動學習平臺能有效地促進學生的學習。王萍對 QQ、微博主要社會媒體的學習支持特征進行了比較，并探討了微信移動學習的設(shè)計原則。但這些研究大多數(shù)集中在課堂教學上，對于微信在作業(yè)的應(yīng)用研究少有涉及。

物理作業(yè)是物理教學的延續(xù)，是物理教學的重要環(huán)節(jié)和有機組成部分，是學生學習物理知識、發(fā)散思維、培養(yǎng)能力的一項實踐活動，是學生在在親身實踐中鞏固物理知識、深化知識、形成技能的重要環(huán)節(jié)，也是教師調(diào)整后續(xù)教學的基本依據(jù)。利用微信平臺，實現(xiàn)教師與學生的異地異步交流，及時解決學生在課堂上和在作業(yè)上存在的疑難問題，提高物理教學效果。

二、基于微信平臺的高中物理作業(yè)應(yīng)用的研究

“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”為新時代的教育改革提供了新的動能。通過微信連接老師和學生，使學生課后作業(yè)的布置、管理、指導、評價、展示都隨時隨地不受時空的限制。利用微信平臺的強大功能，把網(wǎng)絡(luò)作為拓展學習渠道、豐富學習資源的重要途徑。微信在課后作業(yè)上的運用，發(fā)揮著傳統(tǒng)作業(yè)不能實現(xiàn)的功能，這將為教學的深入改革增加新的活力。因此，本文初步探究微信平臺在高中物理作業(yè)的應(yīng)用。

1.微信在作業(yè)的布置

（1）課前預習布置

復習舊知識，預習新知識。利用微信平臺，課前要求學生在教師方法的指導下進行預習，明確重點、難點、疑點，在充分預習的基礎(chǔ)上能獨立完成教師編寫的作業(yè)布置。

（2）課堂練習布置

學生通過課前預習，初步了解本節(jié)的主要內(nèi)容，教師根據(jù)學生預習反饋，對重點知識加以強調(diào)，對難點知識進一步講解分析，特別是對物理思維、方法技巧進行點撥。課堂練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是鞏固消化課堂知識的有效手段，但由于教科書和習題集的練習內(nèi)容設(shè)計忽視層次性。但利用微信等輔助工具，展示有層次的課堂練習或課堂思考。這樣使每個學生都能得到學習上的收獲的同時，也能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

（3）課后作業(yè)布置

物理課后作業(yè)是物理課堂教學的延續(xù)，是為了鞏固本節(jié)課的知識的不可忽視的重要環(huán)節(jié)。但任何一個班級的學生，在學習程度上都會有所不同，因此，課后作業(yè)的設(shè)計要系統(tǒng)、科學且要關(guān)照不同層次學生的需求，盡量能做到能讓尖子生“吃好”，讓學習困難生“吃飽”。目前，學生還不能成熟，不能完全給自己定位，即使布置有層次性的作業(yè)，也難以保證學生不抄襲作業(yè)。利用微信平臺，根據(jù)學生的學習差異，組建不同的討論組，不同的討論組布置不同程度的作業(yè)，讓學生最大限度的“吃飽”“吃好”。比如，基礎(chǔ)比較薄弱的學生主要布置基礎(chǔ)題，重點突出主基本概念的理解和基本技能的掌握;一般學生主要布置基本題，重點突出概念的理解、基本方法的掌握和綜合運用;少數(shù)基礎(chǔ)較好的學生在基礎(chǔ)題基礎(chǔ)上加發(fā)展題，主要突出概念的綜合運用和拓展延伸，重要的思想方法的理解和靈活運用。

2.微信在作業(yè)的指導

（1）作業(yè)錯因指導

教師在批改作業(yè)時，分成集體統(tǒng)一的錯誤和個體特殊的錯誤。在作業(yè)錯因指導上要避免直接公布答案而不分析錯因，而是應(yīng)把錯因分析轉(zhuǎn)化成思考問題，把分析過程以問題的形式提問，讓學生去思考，步步深入。利用微信平臺，教師隨時隨地了解學生的動態(tài)，對于集體統(tǒng)一的錯誤可以在微信討論組集體討論，統(tǒng)一講解，而對于個體特殊的錯誤，在避開當眾提出而傷了學生的自尊心的情況下，進行單獨面對面或在線一對一的輔導，堅定學生的學習意志。

（2）重點、難點的指導

利用微信平臺提前分析作業(yè)的重點，給學生一個思考的方向。做作業(yè)時，學生可以把遇到的困惑即時發(fā)送到微信群里，教師先讓同學們自主討論，充分發(fā)揮學生的聰明才智，對于能答到點子上的及時點贊，給予鼓勵，提高學生的積極性。當學生實在想不通了，教師把難點分析過程以提問形式提問，讓學生去思考，由淺入深。

（3）答題規(guī)范的指導

教師應(yīng)教給學生做題時應(yīng)從哪里入手，怎樣審題，怎樣抓關(guān)鍵詞，怎樣找突破點，怎樣書寫等等指導。比如物理練習以及考試，非常注重學生的答題規(guī)范格式，必要的文字不能省，答題要有公式依據(jù)等都做一個嚴格的要求。最后，教師利用微信平臺展示別人標準的答題規(guī)范格式。

三、微信平臺在物理作業(yè)的應(yīng)用成效

1.提高學生的學習積極性，提高教學效果

利用微信群組功能設(shè)計分層討論組、學習興趣小組、學困生輔導小組、投票功能等隨時了解學生做作業(yè)的情況，及時引導學生主動思考、反思等。批改作業(yè)時，能及時糾正作業(yè)中存在的問題，激發(fā)學生的學習積極性。通過學生的教學反饋信息，教師能及時調(diào)整教學進度與教學方法。增進師生與生生的交流，提高學生的合作能力與溝通能力，促使班級形成即時的反饋圈，促進學生的理解，增強學習效果。

2.提高學生的學習興趣，提高教學效果

輔導答疑是課堂教學的延伸和補充，可以幫助學生解決學習中的疑難問題，提高學習熱情，培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探索的學風。借助微信平臺，及時幫助學生輔導答疑，對于提高學生學習信心，減少畏懼心理，促進學生融入集體，使得學生愿意進行練習的訓練和課外知識的學習，提高課后碎片化時間的利用率，進而提高學生的學習效果和學習興趣。

3.便于教師全面評價，提高教學效果

有教學就有反思、評價。利用微信隨時了解學生動態(tài)，在討論和輔導的時候，通過與學生的接觸交流、分析學生參與的態(tài)度、分體問題的過程、分析問題的能力等進行描述性體統(tǒng)評價，使作業(yè)評價充分發(fā)揮其對學生的教育、激勵功能。通過反思評價，教師及時對自己的教學工作和教學方法進行調(diào)整，從而促進教學效果的提高。

四、結(jié)束語

微信是移動端的一種即時聊天工具，也是很好的學習工具，如果正確引導、管理和約束學生，把微信應(yīng)用于作業(yè)設(shè)計和輔導上，其將發(fā)揮著傳統(tǒng)作業(yè)和傳統(tǒng)輔導不能實現(xiàn)的功能，這將為教學的深入改革增加新的活力。