邱萬萍

一、激趣讓學(xué)生快樂地做學(xué)習(xí)的主人

1.備課時(shí)用心備學(xué)生

教師在備課時(shí)如果只想到我要教什么而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，那么課堂上的現(xiàn)狀便是老師唱“獨(dú)角戲”了。因此老師在備課時(shí)除了認(rèn)真?zhèn)浣滩闹猓€得認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生實(shí)情老師要盡量思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，多一些預(yù)設(shè)多為學(xué)生搭建一些學(xué)習(xí)的橋梁，那么課堂上學(xué)生會(huì)多一些享受成功的快樂，自然學(xué)生的興趣也就濃一些。

2.課堂導(dǎo)入要引人入勝

要使語(yǔ)文課堂散發(fā)魅力，開課就得打動(dòng)學(xué)生。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！?在課文導(dǎo)入上，要做到：（1）緊扣題意切中要害;（2）新穎、有趣、好奇;（3）自然得當(dāng);（4）靈活、形式多樣、方法多變，但一定要有用。例如，在上《學(xué)會(huì)自己看病》一課時(shí)，我在開課的時(shí)候利用兩組詞語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，第一組是幾個(gè)成語(yǔ)：喋喋不休? 雪上加霜? 忐忑不安? 按圖索驥。用重點(diǎn)詞“按圖索驥”作為課文的切入點(diǎn)。結(jié)合這個(gè)詞讓學(xué)生初步感知本文的主要內(nèi)容。第二組詞語(yǔ)是：殘忍? 狠心? 冷漠。出示這樣一組詞語(yǔ)后，問學(xué)生：這樣詞你覺得溫暖嗎？喜歡這些詞嗎？這樣的人你們喜歡嗎？這樣的母親你們喜歡嗎？學(xué)生答：不喜歡。于是我說，先不要忙著下結(jié)論，這些詞竟然是一位母親對(duì)自己的評(píng)價(jià)，到底是怎么回事，還得從母親獨(dú)自讓兒子去看病說起，我們先來研究這樣一個(gè)問題：默讀課文，文中這位母親愿意讓兒子獨(dú)自去看病嗎？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页隼碛蓙怼＿@樣的導(dǎo)入學(xué)生有既有興趣而且他們自主學(xué)習(xí)目的性很強(qiáng)。一會(huì)兒交流時(shí)，多數(shù)學(xué)生能做到“言之有理，言之有情”。讓課堂真正成為展示學(xué)生的舞臺(tái)。

3.課堂教學(xué)形式不拘一格

（1）讓學(xué)生來當(dāng)老師。學(xué)生覺得當(dāng)老師了可以威風(fēng)了，興趣非常濃，只要語(yǔ)文學(xué)習(xí)稍有“兩刷子”的都覺得自己可以勝任。（2）把電視欄目搬上課堂。這對(duì)學(xué)生也是個(gè)新鮮事，學(xué)生興趣很高。上《我的舞臺(tái)》一課我把電視節(jié)目“名人故事”搬上了課堂，讓一位學(xué)生來演小吳霜，另外選一些“記者”，老師便來當(dāng)主持人，助推這個(gè)節(jié)目前行。這一活動(dòng)學(xué)生興趣很高，效果也很好。

二、把握好教材的“取舍”

在處理教材時(shí)，首先要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)和具體要求。教師要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生，找準(zhǔn)三者的連接點(diǎn)，變教教材為用教材教。這就需要我們對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍。

全國(guó)著名的特級(jí)特級(jí)教師王菘舟上《慈母情深》一課，這堂課為我們教師們做了一個(gè)很好的示范。這堂課要講的教學(xué)點(diǎn)感覺很多，但他沒有什么都講，而是主要抓住了三個(gè)教學(xué)點(diǎn)：一個(gè)是“我的鼻子一酸”;一個(gè)是四個(gè)“立刻”;還有一個(gè)是后置位置的三個(gè)“我的母親”。他抓住了一個(gè)關(guān)鍵詞句 ——“鼻子一酸”。這“鼻子一酸”乃是貫穿全文的情感線索，這個(gè)鼻子一酸的背后是：環(huán)境惡劣、工作辛苦，作者心懷愧疚，再引出兩個(gè)鏡頭，即一個(gè)慢鏡頭——后置位置的三個(gè)“我的母親”的句子，一個(gè)快鏡頭——四個(gè)“立刻”的句子，慢鏡頭凸顯寫的是母親工作環(huán)境的惡劣，引導(dǎo)學(xué)生從母親工作環(huán)境入手，在震耳欲聾的環(huán)境背后去體會(huì)那是一位怎樣的母親，從而樹立母親的形象，同時(shí)作者的內(nèi)疚感躍然紙上?？扃R頭抓住四個(gè)“立刻”，通過對(duì)比讀、替換詞語(yǔ)、讓學(xué)生更好地誦讀文字，展開想象，讓學(xué)生體悟文字背后的味道。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生自然的感悟到了快鏡頭和慢鏡頭的寫法與作用，他們的學(xué)習(xí)能力怎么可能不得到提升呢？

三、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠基

1.在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)如果學(xué)生沒有很好的預(yù)習(xí)，效果肯定不佳。但如果沒有目的沒有指導(dǎo)的預(yù)習(xí)也是形同虛設(shè)。在預(yù)習(xí)中得給學(xué)生提出要求：（1）把課文讀熟。（2）勾出本課的生詞，并用聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)的意思。（3）把不好寫的生字工整地寫2遍。（4）本文主要寫了什么內(nèi)容。（5）文中哪一處你最喜歡？請(qǐng)多讀讀，上課時(shí)在全班面前展示展示。

2.在廣泛的閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

只有在頭腦里有源源不斷的活水源才可能建構(gòu)新的知識(shí)。我們不一定讓學(xué)生讀規(guī)定的統(tǒng)一書目，但一定要讓學(xué)生多讀自己喜歡的書本，只有這樣學(xué)生才會(huì)喜歡讀書，只有學(xué)生喜歡讀書才可能多讀書，只要學(xué)生多讀他們的學(xué)習(xí)能力肯定有提升。

3.在課堂學(xué)法指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入絕大多數(shù)老師們的課堂，但有的課堂只限于形式?jīng)]什么實(shí)際意義。合作學(xué)習(xí)之前得有老師的幫助，必須有方法上的指導(dǎo)讓學(xué)生知道要完成什么，該怎么去完成這項(xiàng)任務(wù)。

4.在管住自己的嘴的行為中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

老師應(yīng)該管住自己的嘴，學(xué)生可以解決的老師別代替，學(xué)生思考后可以解決的老師不要代替，也不要采用“投籃”教學(xué)法——老師誘導(dǎo)學(xué)生只需回答“是”或者“不是”。這樣的教學(xué)沒有激活學(xué)生思維的細(xì)胞，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就只能是蝸牛似的前進(jìn)，而且這種前進(jìn)可能還不能算老師的力量，因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，各方面的能力自然也會(huì)提升。

5.在朗讀指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)指出要以讀為本，現(xiàn)在很多老師也注意到這一點(diǎn)，但如何發(fā)揮讀的效能，還值得考究，為讀而讀是沒意義的。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我覺得多一些追問，多一些為什么，多一些賞析與點(diǎn)評(píng)，多一些示范等，讓學(xué)生在比較中、在體味中感悟，這樣學(xué)生會(huì)感受到語(yǔ)言文字的溫度，當(dāng)然對(duì)文本的感受力也能逐漸提高。

四、在反思中提升

在課堂教學(xué)中有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)。都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)，如果我們不進(jìn)行反思，那么所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都將過眼煙云。因此，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析、研究。對(duì)精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)能否再次完善，失敗的環(huán)節(jié)找出原因，以便以后不留舊時(shí)遺憾路，多留教學(xué)“情結(jié)”路。

總之，要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益，必須轉(zhuǎn)變觀念，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育人提出了要求，我們只有做好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來，才會(huì)使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng)，這才是課堂效益的最大化。