羅燕

在教師節(jié)即將來臨之際，推出新民辦教師的報(bào)道，其實(shí)心里有些忐忑。關(guān)于他們的報(bào)道并不多，這不是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)。但我知道，這是一個(gè)重要問題，如同還沒有露出一角的冰山，需要深入關(guān)注。

當(dāng)前，編外教師已經(jīng)為數(shù)眾多，但無(wú)論是他們自己，還是外界，發(fā)出的聲音很少。多數(shù)時(shí)候，他們都是默默無(wú)聞地工作在教育一線。跟在編教師一樣，他們給學(xué)生上課、當(dāng)班主任，完成學(xué)校的各種工作，從早忙到晚。

面對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)的時(shí)候，連他們自己都會(huì)忘記有無(wú)編制的身份差別，但到了學(xué)校發(fā)工資、評(píng)職稱、評(píng)獎(jiǎng)等現(xiàn)實(shí)環(huán)節(jié)，那種強(qiáng)烈的落差感，便會(huì)出現(xiàn)在他們身上。

自古“不患寡而患不均”，工資、福利、晉升機(jī)會(huì)等方面的不公平對(duì)待，讓編外教師難以把學(xué)校看成自己的家，只要有機(jī)會(huì)，便會(huì)去應(yīng)聘帶編的崗位，尋求更好的出路。而學(xué)校也正是擔(dān)心他們不穩(wěn)定，不能完全信任他們，也不會(huì)培養(yǎng)他們，這樣便形成了一種惡性循環(huán)。

其實(shí)，在當(dāng)前的編外教師中，大多數(shù)人的素質(zhì)并不比在編教師差，有的還是研究生學(xué)歷，只是編制太少，沒有落到他們這里。很多研究者已經(jīng)注意到了這一問題，不斷呼吁教育編制的擴(kuò)增。但在國(guó)家嚴(yán)控事業(yè)單位編制總量的背景下，簡(jiǎn)單地增加編制顯然是有難度的，需要與更精準(zhǔn)的核編、統(tǒng)籌安排相結(jié)合。

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。只有配齊各種該有的福利待遇，才能讓老師安心從教。穩(wěn)定教師隊(duì)伍，最終受益的還是學(xué)生，是國(guó)家的未來。

謹(jǐn)此，祝天下所有的老師節(jié)日快樂。