唐國(guó)宏

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中英語;核心素養(yǎng)

一、變換課堂形式，提升學(xué)生的英語口語交際能力

1.糾正語音語調(diào)

口語的基礎(chǔ)是發(fā)音的正確，高中生都有一定的英語基礎(chǔ)，但是掌握水平參差不齊，為教學(xué)帶來了一定的難度，正因?yàn)榇嬖谶@樣的問題，所以在高中英語教學(xué)中糾正語音語調(diào)式教學(xué)的第一目標(biāo)。目前各高中學(xué)校的英語教師都是重點(diǎn)院校的專業(yè)英語教師，基本功是沒有任何問題的，需要調(diào)整的是怎樣用學(xué)生樂于接受的方式掌握正確的發(fā)音。課上教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組相互做發(fā)音糾正，也可以故意將錯(cuò)誤與正確的發(fā)音混在一起讓學(xué)生以競(jìng)賽的形式挑選，有條件的話還可以組織學(xué)生編排關(guān)于發(fā)音的笑話、短劇等加深學(xué)生對(duì)正確發(fā)音的印象?？傊?，糾正語音語調(diào)是基礎(chǔ)教學(xué)，也是要長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)內(nèi)容之一。

2.課文情景模擬與英文朗讀比賽

提高口語交際能力要從課堂出發(fā)，高中英語課文篇幅較長(zhǎng)，不同于初中的對(duì)話形式為主而是以介紹、描述為主，學(xué)生可以帶著感情反復(fù)朗讀，模擬課文的情境，或旁白表述或慷慨激昂或哀嘆感傷，就像朗讀漢語課文那樣，帶入真情實(shí)感，并借此體會(huì)英文表達(dá)情感與漢語的不同。新課程理念下要求以學(xué)生為主，學(xué)生參與課堂教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者起到規(guī)范、提示、糾正的作用。教學(xué)英語課文時(shí)，學(xué)生分組朗讀課文，再由其他小組打分和評(píng)定，這種課文朗讀比賽的形式會(huì)激發(fā)學(xué)生了解課文的熱情，讓學(xué)生不知不覺地提高口語能力。除了課上對(duì)課文的朗讀外，班內(nèi)勝出小組還可以由校內(nèi)英語教研組發(fā)起英文朗讀大賽，舉行校級(jí)比賽，讓英語朗讀成為高中生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。語言的學(xué)習(xí)靠的是多說，無論是情景模擬還是朗讀比賽都要鼓勵(lì)學(xué)生開口說，由不斷地說形成語感，各種語法不再艱澀難懂。

3.原聲電影配音與原創(chuàng)英語話劇

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，接觸外國(guó)人的機(jī)會(huì)很少，能夠了解純正的西方人之間的英語交流最有效的途徑是原聲電影。原聲電影涉及的口語較多，人物對(duì)話語速較快，教師可以根據(jù)需要做整理，截取一小段作為配音來用。學(xué)生在給電影配音時(shí)需要注意電影人物情緒的變化，了解同樣的語句因?yàn)榍榫w不同而表達(dá)不同。這些需要教師做指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)模擬中逐漸接近原聲，能夠給原聲電影做好配音，說明英語口語水平己經(jīng)相當(dāng)高了。英語話劇表演是對(duì)學(xué)生英語水平提出的更高要求，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)課本課文、看過的英文繪本、電影等自主創(chuàng)作，不同于電影的模擬，學(xué)生要帶入自己對(duì)角色的理解，對(duì)口語要求又上升一層，這些話劇可以在學(xué)校慶祝節(jié)日中展示，可以作為對(duì)課文解讀的形式在課堂上表演。

二、情景再現(xiàn)，了解文化

1.課文情景再現(xiàn)

高中英語的每一篇課文都圍繞一個(gè)小主題展開，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要做好課文的導(dǎo)入，根據(jù)課文情景準(zhǔn)備圖片、音樂、動(dòng)畫等教具會(huì)將學(xué)生帶入課文情境中，接下來的內(nèi)容會(huì)順利推進(jìn)。教師引入時(shí)對(duì)課文背景、后續(xù)的敘述對(duì)學(xué)生對(duì)課文的深入理解有幫助，高中以前學(xué)生學(xué)習(xí)英語課文更多地將側(cè)重點(diǎn)放在單詞和句子、語法上，現(xiàn)在這樣的課文情景再現(xiàn)是提示學(xué)生除了這些基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握之外，還要關(guān)心、理解內(nèi)容。這是學(xué)習(xí)英語在思想上的一個(gè)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生了解英語課文像語文課文一樣有著有趣的故事情節(jié)和豐富的情感，英語不再僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是了解另一個(gè)國(guó)家的通道。

2.了解相關(guān)文化

英語學(xué)習(xí)除了學(xué)會(huì)應(yīng)用語言外，更重要的是了解英語語言背后的文化，這是培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文中涉及的對(duì)西方國(guó)家傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗等內(nèi)容介紹時(shí)，教師要格外注意對(duì)課文內(nèi)容的解讀，讓學(xué)生以一篇課文為窗口，了解西方文化與思維。文化是一個(gè)民族的靈魂，語言是文化的載體。高中生已具備一定的獨(dú)立思考和判斷能力，加之其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)內(nèi)容連接起來進(jìn)行思考和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過英語課文的學(xué)習(xí)對(duì)比英語與漢語在表達(dá)上的區(qū)別與聯(lián)系。這要在整個(gè)高中階段進(jìn)行，學(xué)生具備這樣的判斷，才能站在更高的角度看待英語學(xué)習(xí)，更好地學(xué)習(xí)英語。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.課前給學(xué)生布置調(diào)查任務(wù)

當(dāng)代高中生獲取信息途徑多種多樣，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的利用都得心應(yīng)手，課前給學(xué)生布置好與課文相關(guān)的查找任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。布置任務(wù)時(shí)可以是單個(gè)同學(xué)自己查找資料，也可以以小組為單位團(tuán)隊(duì)合作完成。對(duì)于課前任務(wù)內(nèi)容盡量簡(jiǎn)單、符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，讓他們?cè)敢馔瓿?對(duì)于一些資料的查找教師要?jiǎng)澓梅秶?，讓學(xué)生在查找過程中獲得成就感。

2.課堂中分組討論

高中英語課堂形式是班內(nèi)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，小組內(nèi)相互促進(jìn)、互幫互助，小組間評(píng)定、競(jìng)賽、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這樣的形式下教師在課上是一個(gè)引導(dǎo)者和監(jiān)督者。劃分小組時(shí)，教師要充分考慮每一位學(xué)生的情況，每組組長(zhǎng)實(shí)行崗位輪換，這樣小組內(nèi)單詞記憶、短語搭配類型等由組長(zhǎng)帶頭做的內(nèi)容每個(gè)人都能體驗(yàn)到，讓不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生避無可避。小組內(nèi)的討論可以升級(jí)為英文發(fā)言，將每個(gè)人的自主學(xué)習(xí)情緒都調(diào)動(dòng)起來，形成英語氛圍，再加上教師對(duì)課文情景的再現(xiàn)，讓學(xué)生仿若置身于國(guó)外并用大家都能昕得懂的語言相互交流。

3.課后總結(jié)跟進(jìn)

英語學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，對(duì)課程的心得總結(jié)是每一堂課的一部分。這項(xiàng)內(nèi)容不一定要安排在下課之后，教師可以在每次下課前的十分鐘要求學(xué)生以考試的形式教自己的所學(xué)內(nèi)容，這樣看似是占用上課的時(shí)間，少講內(nèi)容，實(shí)際上卻是幫助學(xué)生養(yǎng)成回顧、總結(jié)的習(xí)慣，快速了解自己一堂課都掌握了什么;教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋內(nèi)容了解課程設(shè)置的合理性，為下一堂課講什么、怎樣講提供借鑒。

四、結(jié)束語

新課程理念是相對(duì)于以往的填鴨式教學(xué)提出的，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)理論與實(shí)際相結(jié)合，提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。英語是世界通用語言，學(xué)好英語是我們走向世界的一扇門，對(duì)英語的靈活應(yīng)用能夠讓學(xué)生在未來有更開闊的眼界，更好地建設(shè)國(guó)家。