趙淑娟

【摘 要】 計算是小學數(shù)學學科中的重要教學內(nèi)容，同時也是學生需要有效掌握的一項必備技能，在此能力的助推下，學生們才能夠在練習中逐步提升學科綜合能力。因此，在平時的教育教學過程中，小學數(shù)學教師需要給予此部分教學足夠的重視，并且不斷就具體的教育措施進行科學探索與改進，以在不斷完善學生實踐練習活動的基礎上，促使其數(shù)學計算能力實現(xiàn)大幅度提升。

【關鍵詞】 小學數(shù)學；計算能力；培養(yǎng)策略

在現(xiàn)階段小學數(shù)學教學過程中，大多數(shù)任課教師早已意識到培養(yǎng)學生計算能力的重要性，同時也在此教學部分花費了較多的時間與精力，但是由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，他們所采取的很多具體措施都難以幫助學生有效提升數(shù)學計算能力，如讓學生們集中而大量地進行習題練習等。為了改善上述教學現(xiàn)狀，進行教學優(yōu)化顯然是非常有必要的，各小學數(shù)學教師可以在素質(zhì)教育理念的指引下，基于學生主體展開教學策略研究活動，在各種有效教學手段的輔助下，將小學生主動練習的熱情充分激發(fā)出來，師生共同努力，促使學生的數(shù)學計算能力逐步增強。

一、聯(lián)系生活實際，引發(fā)學生數(shù)學計算興趣

數(shù)學這一科目的知識內(nèi)容本身就具有一定的抽象性與枯燥性，而在進行數(shù)學計算練習的時候，學生的這一感受往往會更加強烈，對此，假如小學數(shù)學教師不予理會，學生們很可能會慢慢失去計算學習的熱情，不利于學生數(shù)學計算能力的增強。因此，在具體帶領學生們開展計算練習活動時，小學數(shù)學教師就需要適當聯(lián)系生活元素，以借助熟悉的生活情境引發(fā)學生的數(shù)學計算興趣，為其進一步實踐練習奠定良好基礎。

例如，在帶領學生們學習《今天我當家——小數(shù)乘法》這一部分數(shù)學知識的時候，進入計算練習環(huán)節(jié)，小學數(shù)學教師就可以聯(lián)系生活實際來為學生們出一系列練習題目，如：“一般情況下，炒500克白菜大約需要放0.006克食鹽，現(xiàn)在某同學的媽媽要炒1千克的白菜，那么她大約需要放多少食鹽呢？”“綠化人員在河邊種植了15棵樹，每棵樹之間的距離為3.64米，那么從第一棵樹到最后一棵樹之間的距離總共是多少米？”在此習題計算過程中，每個學生都可以自然而然地聯(lián)想到自己在生活中的實際經(jīng)歷或者是所見所聞，從而在熟悉情境氛圍的感染下以及解決實際問題目的的推動下增強計算練習的興趣與熱情，最終主動配合教師有效鍛煉自身的數(shù)學計算能力。

二、重視做題檢查，培養(yǎng)學生良好計算習慣

良好的學習習慣有益于學生高效獲得既定知識與能力，同樣，借助良好計算習慣的有效輔助作用，小學生也可以在優(yōu)質(zhì)的實踐練習中迅速提升自己的數(shù)學計算能力。但是縱觀現(xiàn)實情況可以發(fā)現(xiàn)，很多小學生都是迅速完成計算任務以后就立即舉手示意作答，而不對自己所做的題目進行仔細檢查，這就在一定程度上導致了學生計算錯誤幾率的提升，不利于學生計算能力的增強。據(jù)此，在平時教育教學過程中，小學數(shù)學教師需要將留白藝術融入教學活動當中，給予學生充足的題后檢查時間，益于學生在自我改錯中漸漸意識到做題檢查的重要性，從而慢慢養(yǎng)成良好的計算習慣。

例如，在帶領學生們學習《游三峽——小數(shù)除法》這一部分數(shù)學知識的時候，小學數(shù)學教師通常都會在課堂練習環(huán)節(jié)為學生們出一系列練習題目，如：“假如李某出生時的體重是3.25千克，過了三個月以后，李某的體重上升到了13.7千克，那么請問同學們，李某每個月大約增長多少千克呢？”有的學生可能很快就計算出了最終的答案，但是，數(shù)學教師卻不能立即讓他站起來說出答案，而要為學生們留出充足的檢查時間，鼓勵學生們仔細對自己的具體計算步驟以及計算結(jié)果等進行檢查，從而及時發(fā)現(xiàn)由粗心大意等導致的低級錯誤并自行加以改正，久而久之，小學生們慢慢就可以養(yǎng)成良好的題后檢查計算習慣，益于自身數(shù)學計算能力的穩(wěn)步提升。

三、鼓勵反思總結(jié)，完善學生數(shù)學計算能力

在培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力的過程中，任課教師如果一味地鼓勵學生們持續(xù)進行習題練習而不注重反思總結(jié)，最終通常難以獲得預想的教學效果，即學生們的數(shù)學計算能力雖然有一定的提升，但是卻遠遠達不到期望的目標。因此，在平時的教育教學過程中，小學數(shù)學教師就需要鼓勵學生們建立錯題本，以時常對做錯的計算題進行總結(jié)與反思，最終促使小學生在不斷改進中優(yōu)化完善自己的數(shù)學計算能力。

具體而言，在平時的數(shù)學教學過程中，無論是學習小數(shù)乘法還是學習小數(shù)除法，又或者是在學習分數(shù)加減法的時候，小學數(shù)學教師通常都會帶領學生們進行一定的計算練習活動。在此過程中，每次做完計算題以后，小學數(shù)學教師就可以要求學生們將自己做錯的題目記錄下來，并對做錯的原因加以標注，然后在每星期抽出一定時間帶領學生們共同對一段時間內(nèi)積累的錯題進行專門總結(jié)分析。這樣，小學生既可及時發(fā)現(xiàn)自己在計算過程中慣有的錯誤習慣，同時也能及時加以糾正，助力數(shù)學計算能力的有效完善。

總之，計算貫穿于數(shù)學教育教學的始終，小學生學習數(shù)學課本中的哪一部分內(nèi)容幾乎都離不開相關的計算活動，因此，數(shù)學教師就需要著重就此教學環(huán)節(jié)展開研究與探索活動，以最終借助多樣化科學手段來促使小學生數(shù)學計算能力的逐步提升。

【參考文獻】

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